影响临床带教质量的因素分析及对笑

为了从整体上提高临床带教质量，规范各专科带教老师的带教内容，护理部从近5年实习护生的反馈问题中找出影响带教质量的因素．并根据调查结果采取相应对策，制定了“实习生带教指南”，对带教方法进行了改进与创新，在临床应用中收到良好成效。     

实习生出入科调查表在ICU临床护理带教中的应用

目的评价实习生出入科调查表在ICU临床带教工作中应用的效果。方法设计实习生出入科调查表,在实习生入ICU及出ICU时进行问卷调查,通过了解个人的实习能人,因人施教。结果在ICU临床带教工作中应用实习生出入科调查表,指导临床护理带教后实习生的理论与操作成绩均有提高。结论与以往的传统带教方式相比,在ICU临床带教工作中应用实习生出入科调查表指导临床护理带教,取得较好的效果。     

导师制运用于护生带教

我科在护生临床实习带教中借鉴研究生带教模式实行了导师制。高年资护士担当导师，一对一负责实习生的全面带教，并指导低年资护士的临床带教。这种带教模式充分激发了临床各级带教教员的积极性，同时也为实习护生创造了良好的实习条件。实习护生无论在基础操作方面，还是在各种能力方面都有了很大提高。现介绍如下。     

实习生鉴定书写情况浅谈

实习生在结束每一个科室实习时，由带教老师根据实习生在科室实习情况进行全面评价，书写出实习生的鉴定。要做到客观、公正、合理评价实习生在科室实习的态度、知识、技能水平，并作为下一阶段实习的指导并非易事。从我院近几年带教老师对实习生科室实习鉴定的书写情况来看，主要存在以下几种情况：(1)从带教老师书写的科室鉴定中，我们     

对护理本科生临床实习带教管理模式的探讨

广州中医药大学第一附属医院于2002年开始接受护理本科生的临床实习带教任务，通过调整临床护理教学组织结构，在每个承担临床护理教学工作的病区设主带教老师一名，重点负责本病区的临床护理教学工作，采取小组集体带教及随师实习相结合的带教模式，针对护理本科生的特点进行临床带教，对临床教学质量采取双向评估，其临床带教管理模式逐渐形成规范，受到实习生的欢迎。     

PBL法在急诊科临床护理带教中的应用及体会

目的：探讨实习生在急诊科实习的带教法，提高急诊实习质量。方法：采用“以问题为基础”的教学方法进行急诊科临床带教。结果：在实习生中反应良好，消除了急诊实习的恐惧心理，明确了急诊实习的目标，突出了急诊实习的重点，提高了学生主动学习的积极性，学生的独立工作能力、自学能力、科研能力均有明显的提高。结论：“以问题为基础”的教学法适合于急诊科临床护理带教工作，既提高了实习生的学习能力，也提高了老师的带教能力。     

临床护理指导老师负责制在护生实习中的应用

临床实习过程是护生由学校走向社会的过渡阶段，是理论和实践相结合、由知识向能力转化的过程，是护生向护士转变的关键时期。我院是二级甲等医院，承担着医科大学及中等卫校的大中专护理实习生的临床实习带教任务，平均每年要接受80名～100名大中专护理和助产专业的实习生。这些实习生的学历不同，教学层次、教学目的和教学周期也不尽相同。以往的临床实习多由科室护士长和带教老师负责实习教学工作，但由于科室护理工作繁忙，护士长无暇把精力放在研究临床带教上，而科室人员有限也不可能配备专职的带教老师，使得实习教学工作处于被动状态，带教质量很难提高。2006年开展了护理指导老师负责制的临床带教，收到了良好的效果。现介绍如下。[第一段]     

临床路径带教方法在临床护理带教中的应用

目的：探讨临床带教路径在提高护理实习生带教质量中的应用效果。方法：建立临床带教路径体系并有效运行,用类实验研究方法与传统带教方法进行比较。结果：实施临床带教路径后,护理实习生实习成绩及对带教质量的满意度有明显提高（P〈0．01）。结论：实施临床带教路径之后,对健全临床带教机制,有效推进科学化、系统化、制度化的护理带教工作,提高护理实习生的综合素质都起到重要作用。     

写作不同学历学生临床护理带教需求的感想与体会

当时选这个题目,是因为那时候刚下临床实习,业余时间我们实习生会谈谈实习的感受,我印象最深的是曾有一个实习生说：我很讨厌我的带教老师,因为他,我甚至不想实习了。她的话让我感触很大,没想到带教老师对学生的影响这么大。因此我很想了解实习生究竟对临床护理带教有什么需求,经查阅文献,发现针对不同学历学生对临床护理带教需求的研究不多,因此确定了这个选题。     

阶段性考核法在肝胆外科护理带教中的应用

实习是护生由学校走向社会的重要过渡阶段,做好临床带教对提高护生的综合能力,使之成为实用型护理人才有着至关重要的作用。医院一般采取一对一跟人跟班的教学组织形式,有的医院则采用目标教学法,以避免护生实习的盲目性和老师带教的随意性。实习生的考核多采用出科考试的形式,即在一个科室实习结束时进行一次考核。我科临床带教是     

实习生导师在胸科重症监护室临床带教中的作用

在胸科重症监护室中实习生导师通过参与带教计划的制订及监督计划的落实、加强实习生法律知识教育、培养实习生慎独精神、强化实习生职业道德教育、培养实习生正确的人生观、客观公正评价实习生实习期的学与教的质量,以提高实习生带教质量,推动临床带教工作。     

评教表在临床护理带教中应用

目的：探讨评教表的应用对临床带教质量的促进作用。方法：依据教学大纲及多年临床带教实践自行设计并征询专家意见反复修改形成评教表,由实习生评定带教老师,分别在实习第3月、第6月、第9月测评老师的带教质量、护生对临床实习的满意度,测评结果进行方差齐性分析。结果：第3月、第6月、第9月各项得分均有明显的提高,比较均有正向显著性差异。结论：评教表的应用对临床带教质量检验有较强的可操作性,能直接反映临床带教过程中存在的实际问题,便于采取针对性的措施使带教质量得到改进。     

临床带教方法探讨

目的使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意义的认识得到进一步的加深。方法合理制定临床实习带教计划，选择高素质的带教老师。结果护生工作积极性和学习主动性有所改观。与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高，患者满意率及临床护理质量随之提高。结论临床实习带教计划制定合理、有效，保证了实习效率，提高了护生的教学质量。     

护理专业学生在临床实习中带教方式探讨

临床实习是护理专业学生至关重要的一个学习环节，是他们在正式走上工作岗位以前非常宝贵的一次锻炼、学习的机会，在有限的实习期内，实习生与带教老师的接触是非常密切的，他们所学到的临床技能及职业道德等绝大部分都是从带教老师那里传授下来的。临床带教老师又因某些主客观因素及各方面素质存在着参差不齐，因此必须在带教老师相对固定、带教方式、方法合理的情况下，才能提高临床实习的效果。笔者根据临床观察和体会，总结如下。     

浅谈护士实习生的护理临床带教体会

通过近几年来对护士实习生在护理临床工作中的带教体会，在护生实习过程中，强化学生的专业思想，注重实习生的行为心理。带教老师通过言传身教，示范教学使护生对护理技术的正规操作过程有一明确认识，使护生在护理操作中规范，严格遵守护理技术操作规程。通过引导护生进行“换位思考”，护理记录书写的培训，加强了学生与患者之间关系。带教老师采取启发式教学，充分调动了学生的学习积极性，从而达到了实习生理论知识与实践相结合的目的，圆满完成实习任务。     

分阶段教学模式在手术室临床带教中的应用

目的:探讨分阶段教学模式在手术室临床带教中的应用情况。方法:将2011年来我科临床实习的120名大、中专和本科护生随机分为实验组和对照组各60名,对照组给予传统带教方法,实验组在此基础上给予分阶段教学模式的临床带教方法。于护生实习结束时进行师生双向评定,通过"护生对带教老师评价反馈表"评价对带教老师带教质量的满意度;对护生进行手术室基础理论考试、操作技能考核及护理部制定的"实习生考评表"实施考评,评定带教质量。结果:实验组护生对带教老师带教质量的满意度明显优于对照组(P<0.01),带教老师对护生临床实践能力的评价和理论考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:分阶段教学模式提高护生对带教老师的满意度,减轻了护生的心理压力,提高了护生临床实践能力和手术室理论水平。     

带教护理本科生临床实习中存在的问题及对策

临床实习是护生把书本上的理论知识转化为临床实践能力的一个关键时期,也是护生今后从事护理工作的必经阶段。近几年来,护理本科实习生日益增多,加强对护理本科实习生的管理,提高临床实习带教的质量是临床护理教育中的一项重要课题。笔者结合护理本科生实习的情况,针对护理本科生临床实习带教中所存在的问题,提出相应的对策,旨在培养出高素质的护理人员。     

对护理实习生的临床带教体会

总结了对护理实习生的临床带教体会,主要包括进行实习教学前评估、拟定实习教学计划、具体教学程序及方法、综合评估教学效果持续改进教学质量等。认为做好临床带教,可以实现师生互动,提高教学质量。     

临床护理带教中存在的问题及对策

护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。临床带教老师是护生接触护理专业实践的启蒙者，其素质高低直接影响到带教质量。临床带教中，如果护生成绩不理想或动手能力不强，往往从护生身上寻找原因，从而忽略了带教老师的作用。我科对目前临床护理带教中出现的问题进行认真地分析和思考，制定了一系列针对性的对策并予以实践，获得满意效果。     

临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中影响分析

目的:临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中的影响分析.方法:选取本院小儿呼吸内科临床实习生42名,均在2020年1月至2021年8月参与实习,将实习生分为观察组和对照组各21名,实习时分别采取临床路径教学方法和常规教学方法,比较两组实习生实习结果以及两组实习生最终实习成绩.结果:比较两组实习生理论知识和技能操作的成...