华西口腔医学院修复工艺学教学实验室全面投入使用

口腔修复工艺学是口腔医学的重要分支之一，是一门以满足口腔临床需求为前提，以口腔临床医学、材料学、生物力学、心理学、解剖生理学、精密铸造与加工、模具、材料成型技术、色彩雕刻为基础，研究各类口腔修复体的设计、加工制作和修补等工艺过程的科学。简言之，就是研究如何把医生的治疗理念、治疗计划、创新性治疗方案最终完全体现在修复体效果上的科学。北京大学、四川大学先后申报设立口腔修复工艺学本科新专业，并获教育部批准。     

口腔修复技术新进展

口腔修复医学是近年来发展迅速的学科，随着现代科技的发展而迅速发展，涉及到众多学科，与口腔组织学、解剖生理学、口腔生物力学、材料学等密切关联，由此产生了许多新的修复方法和技术。二十世纪的修复技术发生了很大的变化，许多新技术、新方法，如计算机辅助设计与辅助制作完成修复体技术（CAD／CAM）；人工种植技术；激光在修复的应用；铸钛技术；精密铸造技术；     

四川大学华西口腔医学院教学实验室简介

四川大学华西口腔医学院教学实验室在几十年硬件及软件建设的基础上，于1984年正式建成为独立的、综合性的教学实验室，由分散的教研室管理改进为当时全国口腔医学院系中唯一的一所由口腔医学院直接领导、集中管理的综合教学实验室。承担着培养研究生、7年制、5年制、4年制等多层次教学工作，开设的实验课程包括口腔组织病理学、口腔解剖生理学、口腔材料学、口腔生物学、口腔预防学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔修复工艺学、口腔正畸学、胎学、口腔种植学、口腔放射诊断学、口腔设备学、口腔护理学等口腔专业基础和临床学科的多学科课程，年均约10万人学时数；还承担着口腔执业医师考试的任务，统一管理的体制能科学、合理地调配人力、物力和财力，为提高实验教学质量提供了重要保证。     

口腔修复技术新进展

口腔修复医学是近年来发展迅速的学科，随着现代科技的发展而迅速发展，涉及到众多学科，与口腔组织学、解剖生理学、口腔生物力学、材料学等密切关联，由此产生了许多新的修复方法和技术。二十世纪的修复技术发生了很大的变化，许多新技术、新方法，如计算机辅助设计与辅助制作完成修复体技术（CAD／CAM）；人工种植技术；激光在修复的应用；铸钛技术；精密铸造技术；     

全国第六届口腔材料学术会议在西安召开

经中华口腔医学会批准，由中华口腔医学会口腔材料专业委员会主办，第四军医大学口腔医学院承办的全国第六届口腔材料学术交流会于2007年9月9日至11日在西安召开，同时还召开全国副省级市口腔专业协作组第11次口腔医学学术会议和中华口腔医学会第三届口腔材料专业委员会换届改选会议。会议共收到论文122篇，内容涵盖口腔材料学基础与临床的各个方面，展现了口腔材料学的最新进展与发展趋势，来自全国各地共110余名代表参加了本次会议。中华口腔医学会会长王兴教授、第四军医大学口腔医学院院长赵铱民教授等相关领导出席了本次大会并讲话。[第一段]     

探索口腔材料学实验教学的新模式

口腔材料学实验教学对于帮助学生掌握口腔材料学知识，培养学生创新能力具有积极作用。目前口腔材料学实验课程教学中仍存在一定的不足，使其教学效果受到一定的影响。在实验教学过程中，通过展示口腔材料实物模型及加用多媒体教具，鼓励学生早期接触临床，开展内容丰富的读书报告，有利于增强教学形象性，帮助学生理解材料的临床应用，发挥学生学习能动性，从而提高口腔材料学实验教学效果。     

第六届全国口腔材料学术交流会在西安召开

经中华口腔医学会批准，由中华口腔医学会口腔材料专业委员会主办的“第六届全国口腔材料学术交流会”于2007年9月9-11日在西安召开，同时召开全国副省级市口腔专业协作组“第11次口腔医学学术会议”。会议共收到论文120余篇，内容涵盖了口腔材料学的基础与临床的各个方面，展现了口腔材料学的最新进展与发展趋势，与会代表共100余人，来自全国各地。     

口腔材料学数字化教学模式的探讨与思考

随着信息技术的发展,数字化教学模式开始应用于口腔医学领域。本文着重分析当前口腔材料学教学中存在的问题,探讨应用数字化教学模式的必要性,分析现阶段口腔材料学应用数字化教学模式的优势和局限性,提出应使之与其他教学方法相结合,共同促进口腔材料学教学事业的发展。     

口腔生物材料研究的新进展

前言 口腔材料是由牙科材料发展而来,在生物材料中发展较早,标准化工作最有基础、具有系统性的一门比较成熟的学科。 借用国际标准化组织在1987年讨论的对生物材料的定义,可以认为:口腔材料是指“以口腔医疗、修复、矫形为目的,用于和口腔颌面活组织接触,具有生物相容性的或生物降解性的,以形成功能的无生命材料;还包括那些在技术室制作修复、矫治器件的辅助材料。” 1 历史沿革 整个牙医——口腔医学的发展史是与牙科材料——口腔材料学的发展密切相关的。而口腔材料学的水平则又基于整个材料学的发展。人类对材料的开发促进了社会进步。口腔材料发展的水平,标志一     

中华口腔医学会口腔材料学专业委员会第六届学术交流会暨全国副省级市口腔专业协作组第十一次学术交流会在西安召开

九月的古城西安,秋高气爽,2007-09-10~11,中华口腔医学会口腔材料学专业委员会第六届学术交流会暨全国副省级市口腔专业协作组第11次学术交流会在此召开。本次会议由第四军医大学口腔医学院牙体牙髓病科承办,来自全国近100名口腔医学界的专家学者云集一堂,就当前口腔医学的热点问题及发展战略做了深入的探讨和交流。会议共收到稿件122份,内容涵盖了口腔材料学的基础与临床、口腔临床诊疗的各个方面,展现了口腔材料学、口腔临床研究和诊疗技术的最新进展与发展趋势。会议安排紧凑,会场气氛热烈,与会专家涵盖了口腔医学的各研究方向,专家们各…     

关于口腔材料学教学的思考

口腔材料学是口腔医学专业本科教学中的重要基础课程.本文通过对三届大学生(84名)在口腔材料学教学结束后进行的问卷调查,对口腔材料学教学中的一些问题进行探讨.     

口腔材料学多媒体教学探讨

《口腔材料学》是一门研究材料内部结构及材料性能与其结构之间依存关系的基础性学科。其应用涉及口腔临床 (包括口腔修复学、口腔内科学、口腔正畸学、口腔外科学等 )多门学科。内容包括各种口腔材料的组成、性能、应用工艺、临床应用要点及口腔材料的发展史和展望等。授课对象有口腔专业五年制、七年制学生及大专班。由于学生未上过临床 ,因此对口腔材料在临床的应用缺乏感性认识。而我们的课程大都是理论课 ,同学感到枯燥且难以理解。为了改变上述情况 ,提高教学质量 ,我们进行了教学改革 ,首先选择口腔印模材料和模型材料两个章节采用了…     

比较PBL与传统教学在口腔材料学教学中的效果

目的有关口腔材料学的PBL教学模式目前在国内尚处于探索阶段,本文比较PBL教学和传统教学这两种教学模式在口腔材料学中的教学效果,旨在提高口腔材料学的教学水平。方法选择口腔材料学教材中的"复合树脂"章节为授课内容,一组按PBL教学模式授课,另一组按传统教学模式同班授课,通过口腔材料学考试成绩和调查问卷两项指标对教学效果进行评价,在理论教学中开展两种教学模式的对比分析。结果与传统教学模式相比,接受PBL教学的学生在复合树脂章节的考试成绩明显得到提高(P<0.01)。在意见调查中,80%以上的受试学生认为PBL教学模式在能力培养上优于传统教学模式。结论PBL教学模式在口腔材料学教学中不仅可行,而且可能更有助于学生对口腔材料知识的理解和掌握。     

教育部暨卫生部口腔生物医学工程重点实验室简介

教育部暨卫生部口腔生物医学工程重点实验室是教育部、卫生部和四川省重点实验室，目前是国内口腔医学界惟一的部级重点实验室，建于1989年。实验室依托于四川大学华西口腔医学院，1994年通过卫生部专家组验收并正式向国内外开放。教育部暨卫生部口腔生物医学工程重点实验室具有从事现代口腔医学基础及临床学科各专业基础和应用研究的技术力量和先进的设备条件，是科学研究及研究生培养的重要基地。教育部暨卫生部口腔生物医学工程重点实验室现设有口腔材料学、口腔生物学、口腔生物力学、口腔医学信息学4个专业实验室。     

我国口腔材料专业发展的回顾与展望

1　发展回顾口腔材料学是口腔医学的一个重要分支 ,也是推动口腔医学发展的重要因素。在某种意义上讲 ,口腔材料自始至终贯穿在口腔医学的发展过程中 ,也不断地推动着口腔医学的发展。早期的口腔材料学并未形成一个独立的专业 ,而是分散于口腔内科、口腔修复及口腔外科等学科中。在我国 ,随着口腔医学的发展 ,人们也愈来愈认识到口腔材料的重要性 ,对口腔材料的研究也愈来愈多 ,因而 ,一些院校早在 2 0世纪 60年代就开始成立了口腔材料研究室 ,如上海第二医科大学。 2 0世纪 70、80年代是我国口腔材料研究的一个高潮时期 ,全国成立了几个联…     

口腔材料学本科教学效果的分析与探讨

目的 探讨不同学制和不同生源的口腔医学生对于口腔材料学的教学效果差异，并据此分析探讨口腔医学本科教育中存在的潜在问题和优化路径。方法 选取上海交通大学口腔医学院2019级口腔医学专业学生为研究对象，依据学制将学生分为“五年制”组，“八年制”组和“留学生”组，对3组学生的口腔材料学的考试成绩（分数情况，优秀、良好、合格和不及格比例）进行比较和分析，探讨口腔材料学本科教学的效果与潜在问题。结果 五年制组学生的成绩为（85.00±12.47）分，优秀率为53%，不及格率为5%；八年制组学生的成绩为（83.96±15.81）分，优秀率为54%，不及格率为8%；留学生组学生的成绩为（68.64±7.78）分，优秀率为18%，不及格率为18%；其中，五年制组和八年制组的成绩差异无统计学意义（P>0.05），而留学生组的成绩明显低于五年制组和八年制组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 针对留学生学制生源的口腔材料学的本科教学效果弱于同等教学条件下的五年制本科和八年制博士学制生源，后续可通过教学发展路径优化以期全面提升不同学制生源的口腔材料学本科教学效果。     

及时调整内容 适应材料发展：浅谈口腔材料学的教学

口腔材料学是一门新兴学科。在过去,由于材料发展相对缓慢,口腔医学中应用的材料较少,所以未能独立成为一门学科在口腔医学教育中提出。自从八十年代以来,口腔材料有了极大的发展,渗透入口腔医学的各个分支学科中。新材料的应用产生出新技术,新技术的推广又为新材料的研制提出了要求,从而极大地推动着口腔医学的发展。纵观近二十年来口腔医学的发展,无不体现了材料的发展。每种新材料的性能、应用及选择是当代口腔医师所面临的重要问题,因此,口腔医学的教育必须加强口腔材料学的教学。 近二十多年来,口腔材料的发展愈来愈快。例如,70年代复合树脂主要是粉液剂化学固化型,而现在已发展为高性能光固化型,使用极其方便。可以说现在的复合树脂在性能方面已不可与70年代的同日而语了,已发展到第四代、第五代,而且种类也分得细了。有前牙用的、后牙用的;有做贴面的、做桩     

与三维测量有关的名词浅析

口腔医学临床和科研涉及大量的三维形态学内容，尤其是口腔正畸、口腔修复学、口腔颌面外科等学科的诊断、手术方案设计以及治疗过程多与三维测量分析密切相关。与三维测量分析的相关名词有许多，如精密度（可靠性／稳定性／可重复性）、正确度、精度（准确度／精确度）、分辨率等，而且随着计算机三维重建技术的发展，三维测量分析更加普及。规范科学地使用这些测量名词，对于口腔医生／学生的相关科学研究的科学性以及学术交流非常重要。下面简要对这些名词做一分析比较。     

对《口腔材料学》教材的几点改进意见

笔者从事口腔材料学的教学工作十余年 ,发现新版的《口腔材料学》有几点不足 ,希望提出后与同道们商榷 ,使教材得到改进。1　口腔材料的使用大多数涉及到材料存在形式的转化 ,如印模材料的固化 ,模型材料的固化、粘结材料、充填材料的固化。金属铸造各种修复体的制作等等现象 ,都是材料在不同条件下发生的转化过程 ,有的是溶胶转化成凝胶 ,有的是固体 液体 固体在一定条件下的相互转化。只是转化的条件不同 ,有的是在常温常压下完成 ,有的需要特定的温度及化学环境才能够完成。因此 ,在总论第二节口腔材料的性能中 ,加入物质存在的形式 ;…     

短种植体临床应用的研究进展

二十世纪六十年代,brankmark教授等创立了骨整合理论为口腔种植学奠定了生物学基础.如今,现代口腔种植学已日臻成熟.随着材料学、化学、生物学的发展,各种材料、设计和不同表面处理的种植体不断问世。短种植体的出现扩大了口腔种植术的适应症范围,避免了不必要的外科手术,简化手术,降低了患者的费用,减轻术后反应。