大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较,结果显示,两岸三地的口腔(牙)医学院(系/专业)的教育体制大致相同,但大陆的口腔医学院(系/专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区;而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50%,更具有牙医学的特征.大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育,口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成,而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育,专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间.     

大陆、香港、台湾口腔（牙）医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较，结果显示，两岸三地的口腔(牙)医学院(系／专业)的教育体制大致相同，但大陆的口腔医学院(系／专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区；而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50％，更具有牙医学的特征。大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育，口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成，而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育，专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间。     

口腔医学本科生科研素质培养模式的改革与探索

为适应医学发展的需求,培养一批具备科研能力的口腔医学创新型人才,是口腔医学本科教育的重要任务。该文对口腔医学本科生的科研能力培养模式进行了改革与探索,结合实际情况自主设计科研训练课程,将科研素质培养植入五年制口腔医学本科培养过程,使学生较早接受科研训练,与临床能力培养相辅相成,培养出一批综合素质能力较强的本科毕业生,为口腔医学本科教育的改革提供一定的依据。     

以胜任临床实践任务为导向的口腔医学专科生培养模式探究

高职高专教育发展的生命力在于以行业为依托,以就业为导向,走产学结合之路。口腔医学专业要坚持“依托行业、服务行业、融入行业”的产学结合教育理念。一些专家提出了本科的教育模式：以胜任力为导向的口腔医学本科生精英培养模式,对本科教育意义深远。但是目前我国口腔医学专科培养模式还不具备具体的操作性及层次性,既没有充分体现高职教育的理念,也没有发挥本科教学的科研能力。鉴于此,笔者将基于胜任临床实践任务的理念引入口腔医学专科生的培养模式中,并结合口腔医学专业特点和学生培养规律进行探讨,提出以胜任临床实践任务为导向的口腔医学专科生培养模式的重要性。     

中俄口腔医学本科教育的比较及分析

为适应现代医学模式的转变及我国口腔卫生事业的需求,本文运用贝雷迪比较教育的方法,比较了中俄口腔医学本科教育的异同点。我国口腔医学本科的课程设置呈较明显的三段式分布,学生学习相对较为被动;实践课与理论课的比例低于俄罗斯高校。因此,我国口腔医学教育应继续优化课程的结构和分布,完善和推广以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）等新理念,推动我国口腔医学教育向更高层次发展。     

以提高临床技能为核心创建口腔本科实践教学特色

口腔医学是一门实践性、综合性、交叉性很强的学科,提高口腔本科医学生和青年医师的临床实践技能一直是口腔医学教育探索和研究的热点.我院做为附属医院,承担着学院口腔本科课间教学和毕业实习任务.     

本科学生口腔医学健康教育的探讨

为了探讨本科学生口腔医学健康教育的目的、内容和方法,对选修口腔医学公共选修课程的本科生进行了问卷调查.结果显示,尽管绝大部分学生具有牛物学基础知识,但是普遍缺乏口腔健康知识,显示口腔医学健康教育的必要性.93.4%的学生选修该课程的目的是为了增加口腔疾病预防知识,96.1%的学生认为选修该课程有助于预防口腔疾病,其中15.8%的学生认为选修该课程对本专业学习有所帮助,表明对本科学生进行口腔医学健康教育是有效的.     

基于信息技术的自我调节学习方式对口腔医学本科生的学习影响研究

以灌输式为主的传统授课是目前中国口腔医学本科的主要教学模式。文章结合信息技术飞速发展的时代背景与口腔医学本科教学特点,介绍自我调节学习的理论模型,分析自我调节学习的影响因素、调动方法和对口腔医学本科生学习发展的作用,以期利用基于信息技术的自我调节学习方式,推动口腔医学本科教学改革,提高口腔医学生在本科阶段的学习效率,帮助他们建立良好的学习思维与学习习惯。     

口腔继续医学教育相关问题与对策

口腔医学近些年来发展快速,单凭大学五年或七年的本科教育已远远跟不上发展的步伐.同时人们对口腔疾病的关注度也日益提高.广大的口腔临床医生的专业技术需要很大的提升.口腔医学作为临床医学的重要组成部分,正面临着前所未有的机遇与挑战.成功的教育体系是和谐社会的基石.我国目前口腔医学教育模式已不能适应当前的社会需求.所以口腔医学教育改革显得尤为重要.口腔医学教育方法的改革与改进有利于复合型高层次口腔医学人才的培养.更改课程体系,改革教学内容和教学形式,拓宽专业方向,改进教学法,有利于提升口腔医学教育水平和学生的综合素质.     

口腔医学教育开设牙医学专业的探讨

我国口腔医学教育几十年来 ,都只设置了单一的口腔专业。随着我国医疗制度的改革、基本医疗保险制度的建立及国际交流和社会的需要 ,单一的口腔专业已显示出不相适应的瑞倪 ,成为值得探讨的问题。1　我国口腔医学教育体系的现状我国现行的口腔医学教育体系 ,是五十年代学习原苏联的教育方式 ,改革了旧的牙医学教育逐步形成的。口腔医学教育的课程结构是“临床医学大专生 牙医学中专生 =口腔医学本科生”的培养方式。课程设置处于牙医学、临床医学、颌面外科学的混合状态。临床医学与口腔医学各用 2年半时间。目前口腔专业培养的是牙医与口…     

中国大陆与台湾地区康复治疗学专业本科教育课程设置比较

中国大陆康复治疗学专业本科教育起步较晚,目前存在一些弊端,主要表现为：师资力量匮乏,专业科目针对性不强,内容宽泛表浅,与康复技术必备的专业知识点衔接不够紧密等。中国台湾地区复健系本科教育起步较早,课程设置已亚专业化,专业科目针对性强,内容深入细致,同时重视如“统计学”等前瞻性教育。鉴于此,大陆院校应规范康复治疗学专业本科教育,强化专业师资培训,在教学计划上重视理论与实践的交叉互用,丰富专业课程门数,适当引入科学研究方法教学,规范教学管理制度。     

Dental implant education in Nigeria: a curriculum guide

AIM: Anecdotal evidence suggests that the practice of implant dentistry, "gold standard" for edentulism is presently very low in Nigeria. This article proposes a model for teaching dental implant education and also emphasises the need for inclusion of standardised dental implant education in the dental curriculum in Nigeria. METHODS: A literature search using the MEDLINE was conducted on various models for teaching of dental implant education worldwide. RESULTS: Implant dental education for undergraduate and postgraduate programmes has 3 components namely: didactic educational programme, laboratory hands-on experience, and clinical hands-on experience. In addition, dentists and dental educationists can gain proficiency in basic and advanced implant dentistry through implant dental education organised by recognised universities, private and international implant organisations, manufacturer-sponsored educational programmes as well as training and courses organised by dental associations. CONCLUSIONS: Dental implant education should be given a priority and be included in both the undergraduate and postgraduate dental curriculum in Nigeria. In addition, a standardised implant dentistry programme should be formulated and developed for all dental schools in Nigeria.     

英国本科医学教育及对我国的启示

英国本科医学教育课程分为临床前阶段和临床阶段两个部分,鼓励医学生攻读第二学位并注重个性化培养。在对课程进行高度整合的基础上采取多种教学方法按照器官系统或人体生理功能进行授课,开始重视健康促进的教学。借鉴英国经验,我国应该进一步加强本科医学教育阶段规范性文件的制订与监督执行,积极推进教学模式改革以促进基础医学教育与临床实践的衔接与融合,注重医学复合型人才的培养和医学生的个性化培养,进一步完善制度以提高临床实习效果。     

抓教案课件基础建设,促教学质量根本提高

高校启动本科教学评价工程,是国家实施创新教育战略的重大决策。介绍了基础部在迎评建设中,狠抓教案与多媒体课件质量建设的几点具体做法。并从严格执行课程标准、加强课堂教学设计、把握教学内在规律等方面,对教案与课件质量做了影响分析,深化实践认识,提出理性见解。     

口腔医学实践教学体系的研究与构建

口腔医学是一门实践性很强的临床学科。在口腔医学专业教学中,通过修订培养方案、专业教学前伸化、构建实践教学平台、改革教学方法、改革实践考核制度等措施构建了口腔医学专业实践教学体系,对培养特色应用型口腔医学专业人才起到了一定的促进作用。     

教学与科研相结合的创新型医学本科人才培养模式研究

教学与科研相结合是新时代医学本科教育的一种创新模式,旨在以教学推动科研、以科研反哺教学,在带动课程教学体系创新的同时促进创新型医学本科人才培养模式改革,从而推动我国医学本科教育事业迈向新台阶。在基本教学得到充分保证的前提下,为更好地构建和推广教学与科研相结合的创新型医学本科人才培养模式,学生、教师和学校三方需经过反复沟通和融合,将科研创新训练贯穿于医学本科教育的全过程,学生需树立正确的科研价值观,教师应更新教育理念并提高创新型医学本科人才培养的责任感,学校需加强对学生科研创新活动的监督管理并不断完善相关体制。     

口腔医学专业智慧实验教学的发展现状

随着智慧教学在医学教育领域的应用日益广泛,数字化技术、医学机器人、虚拟现实和教学评估系统等技术在口腔实验教学领域的应用也逐年增加。本文对智慧教学在国内外口腔实验教学领域应用的现状进行综述,并对该领域的未来发展进行展望。     

临床医学院实行本科生导师制的初步尝试和思考

本科生导师制是目前我国高校教育教学改革的新途径和新模式,医学教育要求培养具有创新精神和实践能力的专业人才,本文主要阐述了在临床医学院校中实行本科生导师制的优缺点,并试图寻找培养医学创新人才的有效途径。     

医学本科生导师制实施情况的调查分析

目前国内的本科生导师制尚处于摸索阶段,调查发现医学本科生导师制在导师职责、带教方式以及绩效考评上都还需要进一步明确和规范,为了医学生健康成长,建立更为完善、更具有生命力的医学生本科生导师制势在必行。     

口腔医学成人高等教育存在的问题及对策研究

中国口腔医学成人高等教育发展较快,也暴露出种种弊端,其毕业生质量不高,就业率低,社会效益不理想。在新形势下,成人高等学历教育面临严重的生存危机。通过对中国口腔医学成人高等教育中教学管理、教学体系和教学方法的现状、存在的问题进行分析,提出一些具体解决措施,以有利于其适应社会发展,发挥成人高等教育的社会作用。