健康评估课程教学模式浅析——多元化教学在教学中的应用

健康评估是中职护理专业学生的一门必修课程,也是医学基础课程和临床护理课程间的桥梁课程.因此,如何让学生在健康评估的学习中活学活用、形象记忆、牢固地掌握基本知识和技能就显得尤为重要.根据平时的教学经验及中职教育特点,笔者提出多元化教学模式,培养综合型护理人才.     

网络课程在健康评估教学中的辅助作用

目的探讨网络课程在健康评估教学中的作用。方法整群抽样将100名学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统多媒体课件与实验室教学法,实验组在对照组教学方法的基础上,利用健康评估网络课程辅助教学。课后即时进行理论与技能考试,并进行满意度调查。结果考试结果显示:实验组考试成绩明显优于对照组,差异有高度显著性(P<0.001);实验组通过健康评估网络课程辅助教学后,学习效果评价反馈问卷表明:该方法在提高学生学习自主性、拓展新知识、培养分析问题解决问题的能力、提供学习资源和师生交流平台以及提高信息获取能力等方面有积极作用。结论健康评估网络课程辅助教学有着传统教学无法比拟的优势,可显著提高健康评估课程教学效果。     

OSCE在健康评估教学评价中的应用

客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）是目前被国外医学教育部门认可的应用广泛、客观性强的一种临床能力评价方法[1].OSCE于1975年首次在英国提出,它通过创设一系列考站、制订相应的评分标准来评估考生系统化的临床应用能力.如何培养出符合现代社会需要的高素质护理人员是护理教育研究的重点.我校内科教研室尝试在健康评估教学中运用OSCE来进行教学评价,以促进健康评估的教学改革,现介绍如下.     

项目教学法在健康评估教学中的应用

项目教学法是一种让学生围绕一个相对独立的项目,以独立工作或小组合作的形式,由自己收集信息,自行制订计划和方案,最终完成项目的实施及评价的教学方法。此方法以项目或任务为引领,以学生为学习活动的主体,由学生自主建构知识与技能[1]。健康评估是连接解剖、生理等基础课程与临床专业课程的一门桥梁课程。同时,健康评估是护理程序的首位,也是整个护理程序中最关键的一步,学生在今后的临床工作中要为病人实     

多媒体在《健康评估》教学中的应用

目的 探索多媒体在《健康评估》教学中的应用效果.方法 选择03级和04级大专护理学生217名,将03级护生102名作为对照班,04级护生115名作为实验班;对照班在《健康评估》教学中沿用传统方法教学,实验班采用多媒体教学方法.结果 实验班成绩优于对照班(P＜0.05);特别是技能操作成绩名显优于对照班(P＜0.01).结论 多媒体教学比传统教学更能提高学生动手操作能力.     

创造性思维在健康评估教学中的应用

健康评估是护理专业的重要课程,是护生学习临床护理的基础。健康评估是一门实践性很强的学科,是临床护理各专业课教学的起点和桥梁,学好健康评估可以为临床各专科护理的学习打下坚实的基础。健康评估并不是学生一经学习就能掌握的,学生必须运用科学的学习方法才能掌握。而创造性思维就是学习健康评估的一种科学方法。     

浅谈多媒体在健康评估教学中的应用

〈健康评估〉是医学护理中最重要的学科,它是医学基础到临床学科之间转化必不可少的纽带,成为护生从理论知识步入临床实践的第一步.对其知识掌握的程度,直接关系到护生在以后临床工作中综合能力的体现,如何做好健康评估护理教学是十分重要的.而应用多媒体教学,具有直观性、生动性、趣味性以及易于理解等优势,可以将教学内容形象、直观地展示出来,能够很好地调动学生的积极性,对保障患者的健康具有深远的意义.     

高职护理健康评估课程中的情景教学

在高职护理健康评估教学中创设疾病情景、问题情景、实验情景，借助情景的直观、生动和真切的效果，激发护生的学习积极性，使枯燥的理论学习变得轻松、活泼。     

多媒体课件在《健康评估》教学中的应用

目的：探索多媒体课件在《健康评估》教学中的应用。方法：利用自制多媒体课件对江西护理职业技术学院2007级中职护理专业的《健康评估》课程进行教学,并与传统板书教学法进行比较。结果：授课结束后多媒体教学法与传统板书教学法课后相关知识的考试分数、满意度比较,有显著性差异（P〈0．05）。多媒体课件组考试优秀率（20％）明显高于传统板书组（8％）。结论：多媒体课件应用到中职护理专业《健康评估》教学可以提高相关知识的考试分数、满意度及考试优秀率。     

模拟演示教学在健康评估教学中的应用研究

目的探讨模拟演示教学在健康评估教学中的应用价值。方法将2010级三年制护理专科学生随机抽取两个班为实验组(n=112),两个班为对照组(n=112)。对照组采用传统的教学模式,实验组在传统教学模式的基础上结合模拟演示教学法,以成绩测试和调查问卷形式评估教学效果。结果实验组学生测试成绩和问卷结果均优于对照组,具有统计学差异(P<0.05)。结论模拟演示教学法运用于健康评估教学中能激发学生的学习兴趣和积极性,与传统教学模式相比,可以取得更好的教学效果。     

SPOC混合教学在卫生统计学课程中的应用

针对当下卫生统计学课程面临的教学瓶颈,对SPOC混合教学的可行性进行剖析。深度分析了传统课堂教学与单纯网络教学的局限性,以及SPOC混合教学的优势。从教学准备、教学开展、教学评价三方面探索了卫生统计学课程SPOC混合教学的构建。根据每名学生不同的学习层次、专业背景与认知风格等进行个性化教学,实现因材施教。     

网络环境下的健康评估互动式教学模式探讨

目的:探讨网络环境下健康评估互动式教学模式。方法:学生根据授课教室不同分成实验组和对照组,实验组采用网络环境下教学,对照组采用传统教学,以学生期末平均成绩和课堂教学效果调查问卷来进行评价。结果:实验组学生在期末平均成绩和学习效果评价上均优于对照组,差异具有显著性(P<0.01)。结论:网络环境下健康评估互动式教学模式应用效果较好。     

改革教学模式创建精品课程

创建精品课程是从改革教学模式着手,主要做好整合课程内容和结构体系,加强师资队伍建设,构建一流教学中心和教学网站,采用先进教学方法和评价标准及建立切实有效的激励机制等工作。介绍汕头大学医学院创建国家级《临床基本技能》精品课程的经验。     

“双主”教学在《急救护理学》教学中的应用

目的探讨“双主”教学在急救护理教学中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护生120名为研究对象,随机分为实验组（60名）和对照组（60名）,分别采用“双主”教学和传统教学。课程结束后2组学生均进行理论考试及实践技能考核,并对实验组护生的自我评价状况进行问卷调查。所得数据采用SPSS12．0软件进行统计分析,考试成绩用（x^-±s）表示,问卷调查结果用百分率描述,组间比较用t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组的理论成绩、病例分析成绩及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P=0．034、0．016、0．000）。实验组56名（93．33％）护生认为“双主”教学效果较好;53名（88．33％）护生认为能够培养其自主学习能力;52名（86．67％）护生认为能够增强团队协作精神;51名（85．00％）护生认为能够提高急救知识学习效率及急救操作技能。结论“双主”教学可有效提高急救护理教学效果,本研究将为其他课程教学改革提供依据。     

混合式文献检索教学模式

结合文献检索教学理论和实践并重的特点,提出了在文献检索教学改革中引入混合式教学,将多种教学模式、教学资源和学习对象结合起来,配合混合的考核方式,使教学能够取长补短,优势互补,从而达到有效提升学生信息素质的目的。     

护理本科《人体解剖学》实验课教学方式的探索

目的 为解决人体标本短缺的问题,改革人体解剖学实验课的教学方式.方法 随机选择2010级护理本科专业4个班的学生,2个班作为传统组(70人),2个班为教改组(71人).传统组教学中,教师先讲授本次实验课的重点内容,接着在普通暴露的标本上示教,让学生自己对着普通标本或封瓶标本学习.教改组强调学生自学为主:教师先将本次实验课的重点内容及应观察的封瓶标本告知学生,学生以小组为单位,在封瓶标本上观察学习重点结构与讨论,最后由教师总结答疑.期末问卷调查结果、标本和理论考试的成绩采用U检验和卡方检验分析处理进行比较.结果 教改组标本考试平均成绩(81.30±13.71)分、理论考试平均成绩(70.83±11..49)分;传统组标本考试平均成绩( 71.47±16.00)分、理论考试平均成绩(66.29±12.15)分;教改组成绩优于传统组.教改组学生对解剖学的学习兴趣明显提高,自学能力、组织协作能力、集体荣誉感、创新思维等亦显著改善.结论 教改组学生考试成绩和综合实力提升,从一个方面可反映,让学生对着封瓶标本讨论学习的实验课教学方式值得推广.     

浅谈社区保健课程教学

社区保健是贯彻以预防为主的方针，实现“健康为人人，人人为健康”目标的一门学科，体现医学模式的转变和整体健康概念、人和环境的平衡观念，健康和疾病的连续观念及以预防为主的方针。三年制护理专业培养的学生，将是新型的护士，不仅具有整体护理能力，而且具有一定的社区保健能力。     

“互联网+”时代背景下的诊断学教学模式改革研究

互联网+让教育形态从封闭走向开放,给大学课程的教育改革带来巨大的机遇。基于互联网+理念的教学模式逐渐得到了广泛应用。传统教学方式存在多种问题亟需解决。充分利用互联网教学的优势,通过创建微课、师生实时互动沟通交流和及时更新教学内容,可协助解决目前诊断学课程教学中存在的问题,调动学生学习的主观能动性,提高学习效率,为诊断学课程的教学提供新思路。     

卫生信息管理学课程教学内容与教学方法改革的研究与实践

分析卫生信息管理学课程现有教学模式存在的问题,提出了卫生信息管理学课程的改革思路与方法：构建网络环境下的教学模式,充分利用免费的国外优质教学资源和国内网络教学平台开展卫生信息管理学教学。实践表明,这种方法有利于更新教学内容、改进教学方法,提高学生自主学习的积极性,从而提高课程的教学效果与教学质量。