分类病案教学法在内科学教学中的探讨

目的：探讨应用分类病案教学法在内科学教学中的教学效果。方法：随机抽取我校临床医学专业1个班为实验组,1个班为对照组,实验组采用分类病案教学法,对照组采用单一疾病病案教学法,针对考试成绩、问卷调查进行教学效果的对比分析。结果：分类病案教学法在综合病案分析能力、临床思维的广度和深度等方面的效果明显优于单一疾病病案教学法。结论：分类病案教学法值得在内科学教学中推广。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用

目的 对比PBL和LBL教学法的教学效果。方法 选择2010年2月～2010年7月在河南职工医学院护理专业开展内科护理学教学的2个班,随机分成观察组和对照组,对照组采用LBL教学法,观察组采用PBL教学法。2组进行理论考试和问卷调查评价教学效果。结果观察组考试成绩明显优于对照组(P＜0。05),问卷调查中关于“激发学...     

自助式教学法在生物化学理论教学中的尝试

目的：改革教学方法,提高生物化学教学水平。方法：将本院08级临床医学专业两个教学班分别作为实验组与对照组,实验组采用自助式教学法教学,对照组采用传统教学法;采用期末考试和问卷调查相结合的形式进行教学效果分析。结果：实验组的平均成绩高于对照组（P〈0.01）;问卷调查结果显示多数学生对教学效果满意。结论：自助式教学法的教学效果优于传统教学法。     

“阶梯式”双语教学法在成人生理学中的应用

目的：探讨“阶梯式”双语教学法在成人生理学中的可行性。方法：对成人教育学院2005、2006级临床医学专升本学生174人进行对照研究,随洲哿学生分为实验组（“阶梯式”双语教学法）和对照组（传统教学法）,采用考试及问卷调查对其教学效果进行综合评价。结果：两班期末生理学成绩比较无显著性差异。问卷调查显示多数同学赞成“阶梯式”双语教学,认为该教学法有利于学习英语知识。结论：“阶梯式”双语教学不妨碍生理学专业知识的学习,而且可以提高专业英语水平。     

药理学教学中PBL教学法的应用与比较

目的：探讨PBL教学法在不同年级药理学教学中的应用与比较。方法：对郧阳医学院2004和2005级临床医学专业两个班的药理学部分理论课采用PBL教学法进行教学,通过问卷调查的方式对教学情况进行比较分析。结果：PBL教学法与LBL教学法比较有显著性差异,尤其在2005级临床医学1班（PBL教学实验班）差异更为显著。结论：PBL教学法明显优于LBL教学法。     

浅谈病例分析法在神经解剖学教学中的应用

目的：探讨病例分析法在神经解剖学教学中的应用.方法：随机选择2009级、2010级和2011级临床医学本科专业各八个班级,其中四个班级作为对照组,采用传统教学法,四个班级作为实验组,采用传统教学法与病例分析法相结合,神经解剖学教学结束后对两组学生进行理论考核且对实验组学生进行问卷调查.结论：在教学中引入病例分析法,不仅显著提高了教学成绩,而且提高了学生的多项能力.     

PBL结合LBL在医用物理教学中的应用研究

探索PBL结合LBL教学法在医用物理教学中的应用效果。方法：将本院2005级口腔专业的两个本科教学班分另4作为实验班（PBL班）与对照班（LBL班），实验班的部分章节采用PBL教学法教学，对照班则全部采用传统教学法（LBL）教学，采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式，进行教学效果的评估。结果：采用PBL结合传统教学法教学的实验班不但期末考试成绩明显高于单纯采用传统教学法教学的对照班（P〈0．01），而且教学对象对PBL教学法的评价在许多方面优于传统教学法（P〈0．01）。结论：PBL教学法结合传统教学法在医用物理学教学中不但是可行的．而且是有效的。     

互动式教学法在医学生物化学教学中的应用

目的：探讨互动式教学法在医学本科生物化学教学中的应用效果。方法：从2008级临床专业学生中随机抽取二个班作为实验班和对照班,实验班采用互动式教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一试卷进行理论考试和问卷调查。结果：采用互动式教学法的实验班考试成绩明显高于对照班。结论：互动式教学法能够提高学生的学习积极性和独立思考的能力,有利于创新型医学人才的培养。     

问题引导式教学法在康复医学教学中的应用

目的：探索新的教学方法——问题引导式教学法在康复医学教学中的应用。方法：对我院2001级医学本科两个班162名学生，在讲授“脑卒中的康复”一章中，按班级一个采用传统教学方法讲授，另一个采用问题引导式教学方法讲授，课后对学生进行问卷调查评估。结果：问题引导式教学法在基础知识及康复治疗技术的掌握方面与传统教学无显著差异（P〉0．05）。在学习兴趣、自学能力、分析归纳能力、临床思维能力、综合能力方面与传统教学有显著差异（P〈0．05）。结论：在康复医学教学中，问题引导式教学法能较大提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和临床思维能力，锻炼学生的综合能力。     

LBL与PBL教学法在内分泌见习课中的探讨

目的：将以问题为基础的学习（PBL）教学法引入内分泌科见习教学中,与采用传统的以授课为基础的学习（LBL）教学法的学生比较,探讨使用PBL教学法的可行性及有效性。方法：观察在我院内分泌科进行临床见习的本院2006级临床医学系本科学生共215人,随机分为两组,一组为对照组,采用LBL教学法;另一组为实验组,实施PBL教学法。两组学生在3周见习结束后进行理论及操作出科考试进行对比,同时采用自行设计的问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果：从理论及操作出科考试成绩来看,PBL教学法明显优于LBL教学法（P〈0.01）,问卷调查结果显示学生们对PBL教学法有较大兴趣,大部分学生认同此教学法。结论：采用PBL教学法的学生成绩好、满意程度高、学习主动性强、综合能力普遍提高;PBL教学模式可以提高内分泌疾病见习课教学质量。     

国内近10年儿科教学模式的研究热点—基于文献关键词的可视化分析

目的　将共词聚类分析法引入儿科教学模式的现状研究,通过对近十年来该领域文献的可视化分析,总结国内在该领域研究的热点及知识结构,为儿科教学的进一步发展提供参考。方法　于2017年7月在中国知网和万方数据库以“儿科”和“教学模式”为主题词搜索文献,限定期刊年限为2006年1月至2017年6月,通过人工筛选出符合研究标准的文献,利用Word、Bicomb 2.0对关键词进行整理,统计出高频关键词。采用SPSS 20.0描绘聚类分析图,用Ucinet 6.0和Newdraw描绘共现网络分析图,展现高频关键词之间的关系。结果　最终纳入文献367篇,提取高频关键词31个,与儿科数学相关的频率最高的关键词是“PBL教学法”。该领域的研究大致可分为四类：儿科实习及见习中的教学方法、儿科教学培养及评估的内容、儿科护理专业的教学方法及教学方法改革的对象。位于共现网络图中心区域的关键词有“PBL教学法”“多媒体教学”“案例教学法”及“护理”。结论　近十年来,多种教学方法的实践探究是国内儿科教育模式研究的主要内容。PBL是该领域的研究热点,多与多媒体、案例引导等相结合应用于儿科教学中。此外,循证医学在儿科教学中的应用也逐渐受到重视。     

在解剖学教学中实施研究性学习对学生的影响

目的：探讨在解剖学教学中实施研究性学习对学生的影响。方法：随机选取2009级临床医学专业学生分为实验班（112人）和对照班（168人）,实验班采用研究性学习＋传统教学法,对照班采用传统教学法,分析、比较两个班学生考试成绩与问卷调查情况。结果：实验班解剖学考试成绩明显高于对照班（P〈0．05）;问卷调查反映研究性学习既能让学生亲身体验“用解剖学知识分析和解决临床问题”的过程,又能培养他们多种实践能力。结论：研究性学习能够培养大学生“主动探究”品质和创新精神。     

“螺旋式”教学法在法学课程实践教学中的应用

采用文献法、问卷调查法和访谈法对福建医科大学公共事业管理专业法学课程实践教学中“螺旋式”教学法的创新应用进行了研究分析。结果显示,“螺旋式”教学法基本能够达到教学目标,学生的主体性体现较好。“螺旋式”教学法的应用需重视师生交流、课外促进与教学反思。     

案例教学法在医学统计学中应用的效果评价

目的：探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果,并对其教学效果进行评价.方法：随机抽取两个班作为A组和B组,采用前后交叉设计,两组分别使用案例教学法和传统教学法,前、后两部分分别进行问卷调查,期末进行闭卷考试.结果：课程前半部分A组（案例教学法）比B组（传统教学法）肯定案例教学法的教学效果;后半部分结果比较相近.期末考试成绩传统教学模式部分得分均低于案例教学法.结论：案例教学法应用于医学统计学提高了教学质量,培养了学生自主学习能力和合作沟通能力,实现了教学双向交流.     

心血管外科教学中引入问题教学法的效果分析

目的：探索问题教学法（Problem-Based Learning,PBL）在心血管外科教学中的应用。方法：90名5年制临床本科生分两组：对照组45名,采用传统教学法;研究组45名,采用PBL教学。采用问卷调查及考试的方法进行评价。结果：PBL组学生对知识掌握明显好于对照组,66.7%学生愿意接受PBL教学。结论：PBL教学法较传统教学法有助于提高心血管外科教学质量及学生能力培养。     

在生物化学教学中强化养成教育

目的 探讨在生物化学教学中强化养成教育的教学效果.方法 将2个基本情况相同的班级随机分为对照班和实验班,分别采用常规教学法和常规教学法中强化养成教育的理念进行教学,并进行成绩对比和问卷调查.结果 实验班考试成绩及问卷调查情况均优于对照班.结论 强化养成教育可提高教学质量.     

IL—6,IL—8在儿童支气管哮喘中的变化及意义

ＩＬ－６、ＩＬ－８在儿童支气管哮喘中的变化及意义汪晓禾农许宏岳李爱红诸留珍＊濮家俊＊（南京医科大学第二附属医院中心实验室，＊儿科，南京２１００１１）关键词哮喘；白细胞介素６；白细胞介素８；儿童炎性细胞及其介质在哮喘发病中有重要的作用。炎性细胞释放多种...     

项目教学法在医学教学中应用现状分析

目的：分析项目教学法在医学教学中应用现状,以期为项目教学法在医学教学中的顺利开展提供借鉴和参考。方法：计算机检索中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库,研究者按照纳入与排除标准独立筛选出项目教学法的研究,采用书目共现分析系统（BICOMS-2）分析软件对关键词、作者及其单位进行抽取和整理并生成共现矩阵,利用NetDraw和gCLUTO 分别绘制网络关系图和进行聚类分析。结果：最终纳入项目教学法相关研究444篇,研究数量在发表时间、期刊、作者、作者单位、省份分布方面不平衡,主要作者分为11个主要合作团体,作者单位为4个主要研究团队,作者之间存在一定的联系,但合作有待加强,研究主题主要有4个。结论：我国项目教学法在医学教学中应用的研究数量存在地域不平衡性,参与发表相关研究的作者较多,但高产作者较少。研究主题主要集中在项目教学法在中职和高职护理教学中的应用。     

浅析情景式教学法在中职卫校内科学教学中的应用

目的加强内科学教学改革，提高内科学教学质量。方法将2008级乡村医师专业的2个班分别采用传统教学法与情景式教学法进行教学，通过理论考试、操作考核、问卷调查进行评价，用统计学方法进行分析。结果学生普遍对情景式教学法感兴趣，认为这种教学方法有利于提高学生的学习兴趣和学习质量。结论在中职卫校内科学教学中采用情景式教学能提高教学质量，应加强情景式教学法在中职卫校内科学教学中的应用。     

CBL结合Seminar教学法在医学影像规培教学中的应用探讨

目的：探索探讨CBL结合Seminar教学法在医学影像规培教学中的应用价值,为我院推广CBL结合Seminar教学法提供经验。方法: 选择内蒙古医科大学2019-2020级影像规培医学生为研究对象,实验组采用CBL结合Seminar教学法,对照组采用传统讲授式教学法( LBL 教学法)进行影像规培教学,并进行理论考核,问卷调查主观感受。结果：实验组影像基础知识、影像图像分析、分析问题解决问题能力等明显优于对照组,具有统计学意义。结论：CBL结合Seminar教学法在医学影像规培教学中应用效果良好,能够提高规培学生的考核成绩、学习积极性、主动性及学习能力。