“教学做一体化”在药剂学实训教学中的应用

药剂学是药剂专业的主干课程,具有很强的工艺性、实践性。在药剂学实训教学中采用教学做一体化教学模式,将该模式的教学过程主要分为教师示范操作与讲解、学生操作与思考、操作过程反思、期末实训考核4个环节,教学效果好。     

浅谈“教学做一体化”教学模式在美容师课堂教学中的应用

“教学做一体化”是当前职业教育人才培养的主要模式。本文就该模式在美容师课堂教学中的应用作一简述。     

“教学做一体化”在微生物学检验教学中的应用

阐述教学做一体化模式在高职高专微生物学检验课程中应用的必要性,总结微生物学检验课程采用教学做一体化教学方法进行课程改革的实践经验,并对在该模式下教学内容的选择与编排、教材的开发、教学的实施等进行探究。     

教学做一体化模式在五官科护理教学中的运用

目的探讨教学做一体化模式在五官科护理教学中的运用。方法 2016年9月至2017年1月,从我校2015级大专护理专业学生中随机抽出对照组51人和实验组49人。在五官科护理教学中,实验组采用教学做一体化模式,对照组采用传统教学模式,比较两组理论和实践成绩。结果实验组理论和实践成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论教学做一体化模式有利于提高教学质量,在培养学生岗位适应能力和职业素质方面有积极意义。     

“教学做”一体化教学模式在市场营销专业中的应用

市场营销专业培养的是面向社会应用性、技能型的专业人才,要求学生具有现代营销观念,掌握现代管理与营销基本概念、原理和方法,并应用所学的专业知识解决市场分析、营销策划、产品开发及促销等实际营销问题。该专业融理论、技能为一体,专业性较强。为培养学生的实际运用能力,增强学生毕业后的工作适应性,各职业院校在课堂教学方式的改革上做了不少     

教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用

目的探讨教学做评一体化实践教学模式在高级助产技术教学中的应用效果。方法将172名2011级助产专业学生按入学报到的先后颇序分为实验班（87人）和对照班（85人）。两个班的理论课教学均在多媒体教室进行;实践课在仿真医院进行。对照班采用传统的教学模式,实验班采用教学做评一体化教学模式。结果实验班的理论及综合技能考核成绩显著高于对照班（P〈0．01）。实验班96％的学生认为教学做评一体化教学模式效果优于传统教学模式（P〈0．05）。结论教学做评一体化实践教学模式符合高级助产技术这门课程的教学特点,能突出培养学生的动手能力,提高学生的理论成绩、实践技能及综合能力。     

教学做一体化在生命体征观察及护理技术教学中的应用

比较教学做一体化教学法与传统教学法在"生命体征观察及护理技术"章节教学中的教学效果。将我院2010级护理专科127名学生随机分为实验组(63名)和对照组(64名),实验组采用教学做一体化教学模式,对照组采用传统教学模式,通过技能考核和问卷调查比较两组的教学效果有显著性差异(P<0.05),实验组教学效果均优于对照组,即教学做一体化教学模式的效果优于传统教学法。     

“教学做一体化”模式在《基础护理技术》教学中的应用

目的：探索“教学做一体化”模式在《基础护理技术》教学中的应用效果。方法采用随机整群抽样法,选取我校2012级三年制护理专业两个班级分别作为实验组和对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用“教学做一体化”教学法。通过理论考核、操作考核和问卷调查的方式,对“教学做一体化”模式的教学效果进行评价。结果两组学生的理论考核成绩差异无统计学意义（P＞0．05）,实验组学生生命体征测量、皮内注射、肌内注射、皮试液配制、静脉输液5项护理技能操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。70．8％的学生认为“教学做一体化”教学效果“很好”或“好”,学生认为“教学做一体化”教学法的收获由大到小依次为提高教学质量、增强动手能力、活跃课堂气氛、调动学习的主动性和积极性、培养综合素质。结论“教学做一体化”教学法有助于提高教学质量,培养学生的主动性和创新性,增强学生的综合素质。     

“教学做一体化”在基础护理技术教学中的实践

＂教学做一体化＂的教学模式突出了对学生职业技能培养的关注,是完成学生能力培养的有效途径,可以有效解决理论教学和实践教学脱节的问题,对于培养高技能护理人才具有重要意义。本文以基础护理为例,从教学内容、教学手段、考评体系等三个方面探讨了＂教学做一体化＂在基础护理技术教学中的应用,以供参考。     

多形式教学方法在健康评估教学中的应用

为了深化教学改革,提高教学质量,培养和提高学生临床操作技能和健康评估能力,在健康评估教学中将床边教学法,合作性学习模式,知识竞赛及电子标准化病人等教学方法应用于健康评估教学的各环节,并对此进行调查,结果表明多种形式的教学方法充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和健康评估能力,从而提高了教学效果。     

“教学做一体化”在护理专业技术实训中的应用

目的探讨运用"教学做一体化"教学模式提高学生学习护理专业技术实训的积极性和主动性。方法在莱阳卫生学校2009级中专护理专业学生中实行"教学做一体化"教学模式,并与传统教学模式进行比较。结果在"教学做一体化"教学模式下,学生的综合考核成绩明显得到提高。结论"教学做一体化"教学模式能实现教师从教给学生知识到教会学生知识的转变。     

身体评估在护理实验教学中的应用

护理程序作为一种科学的工作方法 ,已越来越被临床工作者广泛应用。护理程序中每一个步骤都是相互联系的[1 ] ,其中评估是以下四步能否正确实施的前提 ,在整体护理中起着举足轻重的作用。在传统的实验教学中 ,只重视具体的操作步骤 ,忽视了对患者进行相应的身体评估 ,使护理操作成为一种机械化的程序动作。为此 ,作者改进了实验课教学方法 ,把身体评估引入到护理操作过程中 ,教学效果明显提高。下面以口腔护理为例 ,介绍一下具体方法。1　资料与方法1 1　一般资料 :2 0 0 0级高护 1、 2班学生共 36 7人。1 2　方法1 2 1　分组 :按自然班分…     

“教学做一体化”教学模式在高职口腔正畸学教学中的实施

以口腔正畸学学科特色为基础,结合高职高专院校办学定位和人才培养目标,以解决问题的实际能力和创新创造为基本出发点,对口腔正畸学实施“教学做一体化”辅以形成性评价教学模式。     

采用教学做一体化教学模式提高计算机教学质量

“教学做一体化”概念是由我国著名教育家陶行知先生在美国教育家杜威“做中学”教育理念基础上提出的中国化的教育理念。     

“教学做”一体化模式在基础护理技术教学中应用

目的:探讨基础护理技术"教学做"一体化模式的教学效果。方法:将127名护理专科生随机分为实验组和对照组,分别采用"教学做"一体化和传统教学模式进行教学,通过理论和技能考核比较两组的教学效果。结果:技能考核成绩实验组优于对照组(P<0.05),理论考核成绩两组比较无差异(P>0.05)。结论:"教学做"一体化模式既能提高护生的操作技能,又不影响理论学习,适合基础护理技术的教学。     

基于工作任务的教学做一体化教学模式在内科护理学教学中的运用

结合实际教学条件和临床护理实践所需,以教学做一体化为切入点,以项目为载体,以护理服务为导向,使学生在工作过程中学习,自主联系实践与理论。     

浅析口腔修复学教学中的“教学做一体化”教学模式

高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做一体化”,即把传授知识同技能训练紧密结合在一起,强化学生能力的培养。     

教学做一体化模式在体格检查教学中运用的实践与思考

目的探讨教学做一体化教学方法在中职体格检查教学中的应用。方法将我校2011级农村医学专业学生随机分成对照组及实验组,对照组采用理论实践分段式教学方法,实验组采用教学做一体化教学方法。结果实验组技能考核成绩明显高于对照组,实验组95.7%的学生对该教学方法满意。结论运用教学做一体化教学方法可激发学生学习能动性,有利于提高学生学习效率、沟通能力及解决问题能力。     

一体化教学法在生理学教学中的尝试

目的探讨一体化教学法在生理学教学中的应用效果。方法选取这校2009级护理专业2个中专班学生为研究对象,随机分为实验班和对照班;实验班采用一体化教学法,对照班采用传统教学法,比较两班学生的考试成绩和对教学效果的评价,探讨一体化教学法在《生理学》教学中的效果。结果两班护生的学习兴趣和综合能力、考试成绩比较均有显著性差异（P〈0.01）。结论在生理学教学中采用一体化教学,能激发学生的学习兴趣,培养职业情感和综合职业能力。     

针灸学“教学做一体化”考核评价探讨

针灸学是中医学专业的一门主干课程,是我校近年来课程建设中的特色课程,在培养学生针灸职业能力和职业素养方面起着主要作用.我校根据高职高专教育的培养目标,打破传统的考核评价模式,突出“教、学、做一体化”,注重基于能力本位的课程考核,并与国家执业中医助理医师资格考试接轨,推广“三站式”技能考核.