互助互促学习模式促进智商与情商共培养

正随着高等教育的变革,教学模式逐步由以教师为主转变为以学生为主体~([1])。目前,学习方式正朝多元化的方向发展,国内外关于自主学习、合作学习、探究式学习和基于问题学习等新的学习方式研究和实践开展如火如荼,关于同伴互助学习的探讨也悄然兴起,对于学生互助学习国外已有比较成熟的理论研究和实践基础~([2])。组织学与胚胎学是大学新生入校后最早接触的     

卫校新生医学基础课学习障碍分析及解决办法

卫生学校是以医学技术职业教育为主的中专学校。近年来 ,由于我国高等学校扩招 ,学习成绩和素质较好的初中毕业生大多进入普高就读 ,造成我校的生源质量有所下降 ,其中部分学生存在着不同程度的学习障碍。作者认为应首先搞清“障碍”的成因 ,制定出相应的解决办法、因材施教 ,才能较好的完成教学计划、达到教学目的。一、新生学习障碍及形成原因1 缺乏学习动力和正确的学习态度学习障碍生中 ,有的把成绩不佳归因于自己能力低 ,学习环境差 ;有的归因于教师能力差 ,教学水平低 ;还有部分学生认为中专生在年龄、学历、资历等方面缺乏竞争力 ,只…     

家庭因素对医学新生适应能力的影响

目的 :探讨家庭因素对医学新生适应能力的影响。方法 :使用“一般情况问卷”、“大学生适应情况调查表”、“父母养育方式问卷”、“家庭环境量表中文版”对三所医学院校新生 5 5 6人进行调查。通过单因素分析和多元回归分析等方法 ,筛选影响新生适应能力的主要家庭因素。结果 :入学新生四个月后仍有9 7%不能适应大学学习 ,3 6 %不适应大学生活 ,11 9%不适应大学的人际关系。女生差于男生。父母情感温暖、亲密度、成功性、娱乐性与适应得分呈低度正相关 (r =0 16～ 0 2 4) ,而父母严厉惩罚、拒绝否认、过度保护、矛盾性、控制性呈低度负相关 (r =-0 15～ 0 2 4)。多元逐步回归显示 :矛盾性、娱乐性、组织性、控制性、父亲过度保护是影响医学新生适应能力的主要因素 (r =3 8～ 2 1)。结论 :家庭背景对新生的适应能力有显著影响     

双特异抗体增效内皮祖细胞移植促进心肌血管新生

目的探讨在双特异抗体(BiAb)的辅助下,内皮祖细胞(EPCs)移植可否更好的定向归巢大鼠缺血心肌促进血管新生。方法体外分离培养鉴定SD大鼠骨髓源性内皮祖细胞;开胸结扎SD大鼠冠状动脉左前降支制备心肌梗死模型;以anti-CD34(能识别内皮祖细胞)和抗肌凝蛋白轻链抗体(AMLCA)(能特异性结合缺血心肌)2种抗体,化学交联法制备BiAb(CD34×AMLCA)。将此BiAb与EPCs经尾静脉输入心肌梗死大鼠(EPCs+BiAb组),另设单纯EPCs移植组、单纯BiAb组、对照组。细胞移植35 d后M型超声心动图检测大鼠左室收缩功能,免疫组织化学法行5-Brdu及VIII因子检测,实时荧光定量PCR及Western blot检测大鼠心肌VEGF mRNA与蛋白表达。结果与其余组相比,EPCs+BiAb组射血分数及短轴缩短率增加,心梗区周围5-BrdU阳性细胞数及微血管密度增加,心肌VEGF mRNA与蛋白表达增加(P<0.05)。结论 CD34×AMLCA双特异抗体可增效大鼠骨髓源性内皮祖细胞定向归巢到大鼠缺血心肌,改善心功能,更好的促进血管新生。     

医学新生死亡态度对遗体捐献态度的影响

正死亡态度是指个体对死亡反应所持的评价性、稳定性的内部心理倾向~[1]。早期研究者对死亡态度的研究倾向于把它视为消极的、单维的概念,后期的研究者不断修正死亡态度的内在结构,并倾向于认为死亡态度包括死亡恐惧、死亡逃避、逃离接受、趋近接受以及自然接受5个维度。死亡态度描绘量表(Death Attitude Profile)是国内外研究者研究死亡态度时经常应用的工具。死亡和遗体密不可分。我国医疗技术发展迅速,器官移植技术已经达到发达国家水平,但我国却是世界上遗体器官捐献率最低的国家之一~[2]。作为未来的医务工作者,医学生的遗体捐献态度对公众的遗体捐献态度和遗体捐献事业的健康有序、可持续发展都可能产生影响。对医学生来说,大一是接受医学     

学习医学心理学对医学生心理健康的影响

为了解学习医学心理学课程对医学生心理健康的影响,采用症状自评量表（SCL－90）、Zung焦虑自评量表（SAS）、Zung氏抑郁自评量表（SDS）分别于医学心理学开课前和3个月学习结束对学生进行测评,结果发现：学习后医学生心理健康水平明显提高,表现为：学习结束时SDS评分、强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执因子分均较学习前显著下降。提示：学习医学心理学可以促进医学生心理健康。     

小组心理辅导对初中生学习潜能开发的实验研究

目的探讨小组辅导对激发学生学习潜能及提高学生学业成绩的影响。方法将10名学业不良的初二学生作为实验组进行14次的小组辅导,将同质的10名学生作为对照组,采用一般效能感量表、考试焦虑量表、自我和谐量表在辅导前后对两组进行评定,并收集组员完成自我报告。结果①小组辅导后,实验组与对照组学生的学业成绩存在显著性差异(t=3.20,P<0.01);②实验组与对照组学生自我和谐水平在前、后测变化上差异显著(t=-2.17,P<0.01);③实验组学生的自我效能整体上呈上升趋势,对照组学生的一般自我效能整体上保持不变。结论小组辅导是一种行之有效的学校心理辅导模式,它可以改善学生的心理健康水平,激发学生的学习潜能进而改善学生学业发展的停滞状态。     

神经干细胞移植对HIBD新生大鼠学习记忆的影响

目的：探讨脑内移植胚鼠神经干细胞 (NSCs)对新生大鼠缺氧缺血性脑损伤(HIBD)后学习记忆的影响。 方法： 分离孕龄14 d的Sprague-Dawley（SD）大鼠胚胎前脑皮质，采用无血清悬浮培养的方法获得细胞克隆；7 d龄新生大鼠随机分为假手术组（n=10）、HIBD组（n=11）和移植组（n=13），后两组结扎左侧颈总动脉联合8%氧吸入制作HIBD模型，损伤后3 d利用立体定位仪分别在左侧海马区植入培养基作为对照或BrdU 标记的NSCs，观察植入4 周后大鼠学习记忆功能的恢复情况。计数海马CA1区正常神经元，间接免疫荧光法观察移植细胞在脑内的存活、迁移情况。 结果： 在放射形迷宫测试中，移植组较对照组表现出明显的改善，觅水时间缩短(61.40 s±24.83 s vs 89.32 s±31.52 s)，错误次数（2.65±0.57 vs 3.78±0.41）及重复次数明显减少(0.32±0.43 vs 0.81±0.47)(P<0.05)。BrdU间接免疫荧光显示移植后4周，在脑内可见存活的NSCs在海马内广泛分布；尼氏染色显示移植可明显减少海马CA1区的细胞丢失。 结论： 脑内移植胚鼠NSCs对HIBD新生大鼠的学习记忆恢复有良好的促进作用。     

促进粒颗细胞杀伤新生幼虫的单克隆抗体介导对旋毛虫的防护

宿主对幼虫期线虫的反应包罗了许多免疫学和生理学现象。体液和细胞免疫机制均起重要作用。有许多证据表明颗粒细胞能够杀伤线虫,而抗表面成分的抗体在这个现象中起着关键的作用。为了探讨抗体和补体参与颗粒细胞对蠕虫的体外杀伤作用的本质和取得这些特异性抗体体内保护作用的直接证据,作者检查了针对期特异的,生化鉴定的旋毛虫表面抗原的     

父母教养方式对医学新生学校适应的影响——应对方式的中介作用

本研究旨在探讨家庭教养方式对医学新生学校适应的影响及其影响机制,为促进医学新生学校适应提供有效的方法。本研究采取整群抽样的方法,运用家庭教养方式量表、大学新生学校适应自评量表及简易应对方式问卷对491名医学新生进行调查。结果显示:(1)父母关爱和父母鼓励自主正向地影响医学新生学校适应,父母过度控制对医学新生学校适应有显著负性影响;(2)应对方式在父母教养方式与学校适应之间起着不完全的中介作用。结论:父母教养方式既能对医学新生的学校适应产生直接效应,同时通过影响学生应对方式的选择进而影响新生的学校适应能力。     

七氟烷对新生大鼠学习记忆功能以及海马区凋亡的影响

目的:观察并探讨新生大鼠接受七氟烷麻醉后,生长至断乳期的学习记忆功能的变化以及海马区神经元细胞凋亡的变化。方法:健康6 ~8日龄新生SD大鼠100只,随机数字表法分成5组,每组20只：Ⅰ组大鼠吸入体积分数为3%的七氟烷以及25%氧气2 h;Ⅱ组大鼠仅吸入25%氧气2 h;Ⅲ组大鼠分别在出生后第6、7、8天接受一次体积分数为3%的七氟烷以及25%氧气2 h;Ⅳ组大鼠仅吸入3次25%氧气2 h;Ⅴ组大鼠仅放入麻醉箱,不做任何处理。麻醉后待大鼠生长至16 ~21 d时,采用Morris水迷宫实验检测大鼠的空间学习和记忆能力,并且取大鼠海马区检测caspase-3的表达,用TUNEL法观察海马区凋亡细胞的变化。结果：①Morris水迷宫实验显示16 ~21鼠生长至16 ~21 d时进行定向航行实验,与第Ⅳ组大鼠相比,第Ⅰ组大鼠的逃避潜伏期无明显变化,差异无统计学意义（P>0.05）;第Ⅲ组大鼠的逃避潜伏期明显延长,和其他组相比,差异均有统计学意义（P<0.05）;②在水迷宫的空间探索实验中,与第Ⅳ组相比,第Ⅰ组大鼠的穿越平台的次数无明显的变化;第Ⅲ组大鼠穿越平台的次数明显减少,并且较第Ⅰ组以及其他各组大鼠也显著减少,差异有统计学意义（P<0.05）;③第Ⅲ组大鼠的游泳速度明显慢于其他组别;④与第Ⅳ组大鼠比,Ⅰ组大鼠caspase-3的表达稍有增加,Ⅲ组大鼠caspase-3的表达明显增加,差异有统计学意义（P<0.05）。⑤仅接受一次七氟烷麻醉的大鼠海马区染色阳性的细胞稍有增加,而接受三次七氟烷麻醉的大鼠海马区染色阳性的细胞明显增加,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：新生6 ~8 d的大鼠接受三次七氟烷麻醉后,待其生长至16 ~21 d,其空间学习记忆能力明显受到影响,可能与海马区神经元细胞凋亡有关。     

基于社区的自助式国画学习小组对失独者心理健康的干预效果

目的:本研究意在探究自助式的国画学习小组对提升失独者心理健康水平的具体体现及其疗效因子。方法:在北京招募有独生子女去世经历的父母26人,在社区为他们开展为期半年的国画学习小组活动。活动结束后,20位参加学习的失独父母自愿接受一对一半结构式访谈,对访谈内容进行质性分析。结果:国画学习小组对失独者的帮助具体体现在以下六个方面:改善生理症状;体验积极情绪;调整负面情绪;提升认知能力;调节不合理信念以及重获生命意义。具体的疗效因子为:艺术实践需要专注沉思;艺术审美带来积极体验;艺术创作帮助情绪表达;文化内涵促进人生感悟;学习成果提高自我认同;自助小组促进人际互动;社会支持增加复原力量。结论:基于社区的自助式国画学习小组形式能够提升失独者的心理健康水平,具有可推广的价值。     

微信公众平台对促进医学生自主学习的作用探究

微信公众平台是一种新的信息传播和交互方式,由于其传播内容及时、丰富,传播渠道便捷、通常,传播效果个性、智能,可帮助医学生自主学习。协和八微信公众号对微信公众平台如何促进医学生的自主学习,进行了研究,探索了兴趣导向的自主学习模式、协作导向的自主学习模式和反思导向的自主学习模式,取得了良好的效果。     

新生期大鼠接种卡介苗对空间学习能力和海马突触可塑性的影响

目的检测免疫接种卡介苗（BCG）后大鼠行为学,电生理,海马神经元树突棘的变化。为进一步研究疫苗接种对突触传递和学习记忆的影响提供依据。方法实验分为卡介组和对照组。新生Sprague-Dawley（SD）大鼠于出生24h内背部皮下接种卡介苗,对照组皮下注射等量的PBS。4周时水迷宫检测其行为学的变化,在体LTP测其电生理的变化,并使用基因枪散射DiI染料法检测海马神经元树突棘的变化。结果与其对照组相比,卡介组空间学习记忆能力明显增强：LTP结果显著优于对照组;海马神经元树突棘的密度以及蘑菇样（mushroom）增多。结论新生期成功接种疫苗可以提高大鼠突触传递的可塑性并促进其学习记忆能力。     

异丙酚和七氟醚麻醉对新生鼠空间学习和记忆能力的影响

目的探讨异丙酚和七氟醚麻醉对新生鼠空间学习和记忆能力的影响。方法新生7 d龄SD大鼠,每90min给予30 mg/kg异丙酚或七氟醚吸入麻醉6 h,给予葡萄糖溶液组给予对照,于第7周进行Morris水迷宫实验测试空间学习和记忆能力的影响。结果异丙酚麻醉组2～4 d大鼠的潜伏期,游泳距离均明显长于对照组,表明异丙酚麻醉组有着明显的行为缺陷,而七氟醚吸入麻醉组和对照组相比没有明显的差异。结论异丙酚麻醉会引起新生鼠长久的学习和记忆能力的损伤,而七氟醚则没有此影响。     

少突胶质祖细胞移植对新生鼠缺氧缺血脑损伤学习记忆功能的影响

目的探讨原代少突胶质祖细胞(O2A)的培养方法,并移植入缺氧缺血新生鼠脑内,为细胞干预早产儿白质软化病的研究提供细胞学基础。方法根据O2A的生长时间、生长方式及细胞对培养层粘附等特性的差异,采用两次恒温摇床振荡分离纯化法和条件限定培养基培养,获得高纯度的O2A,经脑室移植入缺氧缺血性脑白质损伤的新生鼠脑内。结果体外培养24h后,细胞成堆聚集形成克隆球;第2～3天,细胞呈圆形或椭圆形,多数具有双极突起。实验新生鼠由脑室移植O2A后,测定平均逃避潜伏期:PVL+O2A移植组为(7.33±1.41)s,PVL+PBS组为(16.24±1.63)s,PVL组为(11.75±1.50)s;PVL+O2A移植组的平均逃避潜伏期比PVL+PBS组和PVL组缩短,与PVL+PBS组、PVL组比较差异均有统计学意义(P<0.001)。结论两次恒温摇床振荡分离纯化法和条件限定培养基培养可获取高纯度的O2A;平均逃避潜伏期测定提示,移植O2A在脑内可分化为成熟的少突胶质细胞,使轴突重新髓鞘化,促进脑功能的修复。     

临床课程前科研培训对医学本科临床诊断学学习的影响分析

目的比较和分析进行临床课程教学前进行科研培训对医学本科临床诊断学学习的影响。方法选取同时在北京协和医学院接受临床诊断学学习的清华大学医学院(训练组)和北京协和医学院(未训练组)的八年制本科医学生。其中训练组医学生在进入诊断学学习前进行了为期2年的科研培训,而未训练组未接受科研培训,在医学预科教学后直接进入诊断学学习。两组共同学习结束后,分别评估和比较两组学生诊断学期末知识考试、检验诊断考试、经客观性结构化临床技能考试(OSCE)的标准化病人问诊考试及全身查体考试成绩。结果训练组医学生共16例,平均年龄(23.5±0.5)岁。未训练组共70例,平均年龄(22.4±0.7)岁。训练组诊断学期末知识考试成绩显著高于未训练组(P0.05),而检验诊断考试、问诊考试和查体考试成绩均无显著差异。结论临床课程前进行科研培训可能有助于诊断学知识的掌握。     

右美托咪定对丙泊酚麻醉新生大鼠远期空间学习记忆能力的影响

目的 探讨右美托咪定对丙泊酚致新生大鼠海马神经元凋亡与远期空间学习记忆能力的影响。方法 将72只7 d龄SD大鼠利用随机数字表法随机分6组（n=12）,分别为右美托咪定组、丙泊酚组、25μg/kg右美托咪定+丙泊酚组、50μg/kg右美托咪定+丙泊酚组、75μg/kg右美托咪定+丙泊酚组。术后1 d进行海马组织Western blot检测、炎性因子检测与免疫组化染色,术后60 d进行Morris水迷宫实验。结果 与对照组比较,丙泊酚组Bcl-2蛋白相对表达量减少,Bax、Caspase-3蛋白相对表达量增加;与丙泊酚组比较,50μg/kg右美托咪定+丙泊酚组、75μg/kg右美托咪定+丙泊酚组Bcl-2蛋白相对表达量增加,Bax、Caspase-3蛋白相对表达量减少。与对照组比较,丙泊酚组海马组织内的TNF-α、IL-1β、IL-6浓度明显升高;与丙泊酚组比较,50μg/kg右美托咪定+丙泊酚组、75μg/kg右美托咪定+丙泊酚组海马组织内的TNF-α、IL-1β、IL-6浓度降低。与对照组比较,丙泊酚组海马内的c-fos表达增加;与丙泊酚组比较,50μg/kg右美托咪定+丙泊酚组、7...     

宫内缺氧对新生小鼠额叶皮质神经元内nNOS表达及对成年小鼠学习记忆能力的影响

为探讨孕鼠宫内缺氧对新生小鼠发育时期额叶皮质神经元内nNOS表达及对成年小鼠学习记忆能力的影响,本研究采用Tapanainen建立的缺氧模型致胎龄13、15、17d小鼠宫内缺氧,然后采用Nissl染色观察新生鼠发育时期P1、P7、P14、P28、P90额叶皮质内神经元的数量和形态变化;免疫组织化学染色方法观察新生鼠发育时期P1、P7、P14、P28、P90脑组织内nNOS阳性神经元的表达;Morris水迷宫实验检测P90小鼠的学习和记忆能力。结果显示:与正常组比较,宫内缺氧组小鼠额叶皮质神经元数量明显减少,额叶皮质神经元内nNOS的表达明显减弱。宫内缺氧组小鼠逃避潜伏期延长及穿环次数明显减少。以上结果提示宫内缺氧可导致新生鼠额叶皮质神经元数量明显减少及nNOS的表达也明显减弱,并引起成年小鼠学习记忆能力降低。