临床护理教学质量评价体系建立与应用

目的 通过建立与应用临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法 成立临床护理实习质量管理体系,参考各种文献,自行设计4种临床护理教学质量评价表,在2006-2008年护理教学中,在每轮护生实习结束后对护生及带教老师进行评价,每季对带教科室进行评价.结果 护生对本院教学工作满意度提高14.29%,带教老师教学意识增强.结论 系统的临床护理教学质量评价能全面评价临床教学效果,增强教学竞争意识,发挥积极导向作用,提高临床教学质量.     

双向评价临床护理教学中存在的问题和对策

目的 通过双向评价了解护生对"教"的满意情况和带教老师对"学"的评价,探讨教学工作中存在的问题及解决方法,不断提高教学质量.方法 自行设计"护生对教学老师评价表"和"护生临床实习考核表",在2005年度对43名带教老师和61名护生实施双向评价,对教学中存在的问题提出对策并实施.2006年度再对51名带教老师和45名护生双向评价.结果 2年度的双向评价结果比较,2006年度各项评分均明显提高,实习带教管理更趋规范.结论 通过双向评价找出护理教学中存在的问题,采取相应对策,有利于临床护理教学质量提高.     

规范临床教学管理制度 提高教学质量

目的:规范临床护理教学管理制度,提高教学质量。方法:加强组织管理和规范教学管理制度,加强教学档案的管理,严格带教老师的选拔及培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系。结果:建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生对教学满意度明显提高。结论:建立科学的教学管理体系,分层次培训带教老师,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。     

临床护理教学资料册的设计及其在护理带教中的应用

[目的]规范临床护理教学资料管理,提高教学质量。[方法]设计制定系统化、规范化、专业化的临床护理教学资料,装订成册,统一教学路径,规范带教老师授课内容,引导实习护生系统学习肿瘤化疗护理专业知识;护理教学小组收集反馈信息,评价教学效果。[结果]应用临床护理教学资料册之后,实习护生缩短了熟悉肿瘤化疗的时间,学习期间有了清晰的目标和指引,提高了对护理带教满意度;带教老师授课水平提高,提高了教学质量。[结论]规范临床护理教学资料管理,将临床护理教学资料册应用到护理带教中,可提高实习护生的学习兴趣,改善实习效果,提高教学质量。     

临床护理教学路径在实践教学中的建立与应用

[目的]探讨临床护理教学路径的实施在实践教学中的应用效果。[方法]受临床路径启发,制订个性化、针对性的临床护理教学路径表,通过应用于本院2013年7月—2014年5月实习护生临床实践教学中,采用自制的"教学满意度调查表"对教学质量及带教老师与学生的满意度进行评价。[结果]临床护理教学路径表的实施获得了带教老师和护生的较高评价。[结论]临床护理教学路径的建立与应用,明确了教学目标,提高了临床教学质量和护生对教学的满意度,取得了良好的效果。     

实行双向考核提高临床护理带教质量

总结了双向考核制度应用于护理临床带教,提高临床护理带教质量的经验,认为用实习护理临床考核表和带教老师评分表,对带教工作进行及时的信息反馈分析并进行质量控制,可以达到教学信息反馈及时,管理控制有力,师生双方的责任感增强,教与学的质量综合评价提高的效果。     

儿童专科医院临床护理教学管理实践

目的 探索专科医院临床护理教学管理方法,提高临床教学质量.方法 在临床护理教学中完善临床教学管理组织,加强带教老师和学生管理,完善临床教学质量评价体系.结果 建立了一支优秀的护理师资队伍,调动了教学积极性,提高了教学质量.结论 规范的教学管理体系是提高护理教学质量的重要手段.     

评教评学在手术室带教管理中的应用

目的探讨评教评学在手术室护理带教中的作用。方法对2010~2014年本院手术室60例新护士进行评教评学的带教方法,制定《手术室新护士综合评议表》及《手术室带教老师评议表》,每月对新护士培训内容及教学要求进行考核即核心能力考核;对带教老师发放《手术室带教老师评议表》进行评价,评价满意度;完善护理带教的管理体系,建立质量监督和评价机制,加强对教学过程中的管理,提高教学质量。结果随着评教评学带教方法的实施,教学质量提高,新护士对带教老师的评价,新护士的考核评分,带教质量考核评分及新护士对带教老师的满意度等都有明显提高。结论评教评学应用到手术室护理带教中,能提高教学质量,使新护士尽快达到岗位要求,不断提高手术室新护士核心能力。     

重视实践性的教学环节 提高临床护理教学质量

建立规范的管理组织体系,加强对带教老师能力和技能的培训,重视学生实践性的教学环节,开展多形式的护理教学活动并进行教学质量评定。通过规范教学管理,重视实践性的教学环节能够有效地提高临床护理教学质量和护理带教人员的综合素质。     

对实习护生临床带教的双向评价与分析

目的:通过双向评价了解护生对"教"和带教老师对"学"的满意情况,剖析临床护理教学工作中存在的问题,探讨解决方法,不断提高教学质量。方法:采用自行设计的调查表,分别对临床带教老师和实习护生进行问卷调查。结果:调查结果较为客观反映了在护生临床带教中存在的问题,为改进和完善教学质量提供了依据。结论:师生双向评价能客观及时地反映临床教学中的问题,有利于师生双方的相互促进和教学质量的提高。     

护生对临床二级带教老师的评价分析

临床二级带教老师是指具有护士资格，非专职带教，在临床第一线从事倒班的护理老师。护生在临床实习期间实行的是“一带一”跟班制，护生主要由二级带教老师指导完成工作，故二级带教老师是护生实习计划的具体执行者、落实者。二级带教老师的能力和水平对教学质量起到了非常关键的作用。通过对二级带教老师的评价达到监督、激励、促进教学工作，提高教学质量与教学相长的目的。现将我院301名护生对临床二级带教老师评价及结果报告如下。     

重视实践性的教学环节 提高临床护理教学质量

建立规范的管理组织体系，加强对带教老师能力和技能的培训，重视学生实践性的教学环节，开展多形式的护理教学活动并进行教学质量评定。通过规范教学管理，重视实践性的教学环节能够有效地提高临床护理教学质量和护理带教人员的综合素质。     

规范临床护理教学管理提高带教质量

目的 探索新形势下临床护理教学管理模式，培养和提高护生的综合能力，建立科学的教学质量管理体系，提高教学质量。方法 自1999年开始，建立并完善临床教学管理组织，加大教学组长和带教老师的选拔及培训，开展形式多样的教学活动，完善临床教学质量评价体系。结果 建立了一支优秀的护理带教队伍，教师素质大大提高，护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高，达到了教学互长的目的。结论 建立科学的教学管理体系，开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键。     

规范临床护理教学管理提高带教质量

目的探索新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,建立科学的教学质量管理体系,提高教学质量.方法自1999年开始,建立并完善临床教学管理组织,加大教学组长和带教老师的选拔及培训,开展形式多样的教学活动,完善临床教学质量评价体系.结果建立了一支优秀的护理带教队伍,教师素质大大提高,护生的护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力等明显提高,达到了教学互长的目的.结论建立科学的教学管理体系,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键.     

临床护理教学满意度调查分析及对策

临床护理教学质量的高低是通过教学评价指标来衡量的，一定程度上取决于临床带教老师的素质及水平，护生对带教老师教学活动以及教学环境的满意度是衡量临床护理教学质量的重要指标，为了解我院临床护理教学中的不足之处，进行针对性整改以提高临床护理教学质量，2006年5月-2007年11月笔者对在我院实习的大专、中专护生进行临床护理带教满意度调查，并对反馈的意见、要求和建议进行分析，现报道如下。     

360度评估方法在临床带教老师教学质量评价中的应用

目的 探讨360度评估方法在临床带教老师的教学质量评价中的应用价值.方法 采用自行设计的临床带教老师教学质量调查表向临床实习的护生、病区的总带教、区护长、科护长发放,对收集的调查表资料进行统计分析.结果 对学生发出调查表260份,回收有效问卷98.5％,对带教老师本人、同行、护理管理者共发出调查表246份,回收246份,回收有效问卷100％.实施360度评价后教学质量以及实习护生的转科考核成绩有了较大的提高.结论 实旋360度评价能够更加客观、真实地反应临床教学老师的带教情况,从而进一步提高临床教学质量.     

三级教学质量考核在临床实习管理中的应用

目的：为了强化临床教学管理，科学评价教学方法及效果，提高教学质量。方法：采用三级考核法，通过定期发放自制考核表由护生对教师、教师对护生，教学质控管理小组对科室进行教与学、教与管的评价。结果：护生所在科室的教学管理、带教老师及教学质量和护生实习情况，科室的教学管理都有较大提高。结论：三级教学评价可及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，有利于发挥师生和科室管理者三方的主观能动性。     

实习生对临床带教老师的教学评价

[目的]提高临床带教老师的教学质量。[方法]采取问卷调查法对115名实习生进行问卷调查。[结果]实习生对临床带教老师的教学风范满意度较高,而对教学内涵、教学方式、教学态度等方面的评价较低。[结论]临床带教老师应不断地提高自身素质,教学过程中采用先进的教学方法及手段,提高临床带教水平。     

三维评价在护理专业临床实习质量监控中的应用

目的探讨三维评价(教师评学、学生评教、教学管理督导组评教评学)对临床实习质量的影响,为进一步提高临床实习质量提供有效的评价监控体系。方法根据普通高校本科水平评估指标体系内涵,围绕提高教学质量为目标,拟订临床实习教学质量评价标准,将2004~2006年具有临床实习教学任务的科室、带教老师,以及在我院实习的护理专业学生列入本次评价对象,由护理部组织进行评价。结果学生评教三年结果比较,差异有极显著性意义(P<0.01)。三年来,以评价结果为依据评出年度先进教学科室6个,优秀带教老师10名。护理部与评价较差的9个科室的教学组长进行沟通,共同制定改进措施;并向学校推荐13名优秀实习学生。结论通过三维评价,发现和解决教学质量环节中的问题与不足,规范临床实习管理,从而提高临床实习质量,促进教学相长。     

临床带教中教学质量的提高

中国人民解放军第175医院是一所集医疗、科研、教学、预防为一体的大型综合医院。长期以来,担负着接收第一、二、三、四军医大学,福州医科大学,宜春卫校,合肥卫校等学校的临床实习教学任务。临床教学是护理学基础学科向临床工作的过渡,是培养实用型护理专业人才的重要途径,也是护生最终成为护士的唯一桥梁[1]。护生的临床实习是学校教育的深化和延续,教会学生如何学习、以提高学生应用知识和解决问题的能力,成为实用型人才。下面介绍临床带教中提高教学质量的具体做法。1设专职临床护理教师护理部设一名专职临床护理教师,最主要的职责是对学生负责,以学生为中心,准确地把握教学目标和学习重点,熟知教学的进度,深入临床一线,与临床带教老师沟通,向临床老师介绍学生的基本情况、学生的学习目的;学生需学习、练习、见习的内容[2]。现场了解实习生照顾病人的情况、实践中的一些技术问题、护理干预的成效等,评价学生行为,包括定期组织评教评学,及时反馈,保证学生圆满地完成教学计划。2规范带教队伍,定人带教,提高教师素质带教人员是临床教学的主体之一,其综合素质的优劣,在很大程度上影响教学质量。我院实施定人带教法,严格挑选带教老师。带教老师具备3年以上临床实践经...