护理小程序在居家糖尿病患者胰岛素注射管理中的应用

目的 探讨护理小程序对规范糖尿病患者居家胰岛素注射及血糖管理的应用效果。方法 以2022年收治于上海市某三级甲等医院内分泌科初次确诊为2型糖尿病且需接受胰岛素治疗的患者为研究对象。以1-2月收治的53例患者作为对照组,给予常规宣教;以5-6月收治的47例患者作为观察组,在对照组基础上结合护理小程序干预。干预3个月后,比较两组患者胰岛素注射操作评分、糖尿病管理自我效能问卷评分及糖化血红蛋白监测值。结果 干预3个月后,观察组患者10项胰岛素注射操作技能评分及糖尿病管理自我效能4个维度评分均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;且观察组患者干预后糖化血红蛋白水平低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 护理小程序可有效提升居家糖尿病患者胰岛素注射技能及疾病管理自我效能、降低其糖化血红蛋白水平,有利于患者血糖控制及疾病管理,且可节约医疗资源。     

自我管理综合技能训练对糖尿病视网膜病变患者自我效能及生活质量的影响

目的:探讨自我管理综合技能训练对糖尿病视网膜病变(DR)患者自我效能及生活质量的影响。方法:选择2013年1月~2014年12月我院眼科收治的68例DR患者为研究对象,并随机等分为观察组和对照组,对照组给予常规护理,观察组接受为期3个月的自我管理综合技能训练,包括日常生活技能训练、视觉训练、定向行走技能训练、助视器使用视觉训练。分别于干预前、干预1个月、干预3个月采用自我效能感测量表及中文版低视力者生活质量量表对两组患者自我效能及生活质量进行评价。结果:观察组干预后自我效能感评分高于对照组(P0.05)。观察组远视力、日常生活能力、调节能力、读和精细工作及总评分均高于对照组(P0.05)。结论:自我管理综合技能训练能有效提高DR患者自我效能,对改善患者生活质量具有积极的意义。     

AI 护理管理平台对糖尿病居家胰岛素注射的应用研究

摘要：目的 分析AI 护理管理平台对糖尿病居家胰岛素注射的应用效果。方法 于2022年1-6月,采用便利抽样法选取某三甲医院内分泌科的II型糖尿病患者作为研究对象,观察组给予基于AI 护理管理平台干预,对照组给予常规宣教,比较两组患者胰岛素注射、自我效能评分、糖化血红蛋白水平。结果 干预后,观察组患者在胰岛素注射、自我效能得分均高于对照组,差异有统计学意义（P< 0.05）;观察组糖化血红蛋白水平低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 采用AI 护理管理平台可提升糖尿病居家胰岛素注射及自我效能能力、降低糖化血红蛋白水平,为糖尿病居家胰岛素注射管理奠定了扎实的基础。     

胰岛素注射模具操作训练在糖尿病患者胰岛素注射中的应用

目的:探讨胰岛素模具操作训练在糖尿病患者胰岛素注射中的应用。方法:将2013年1~12月我院收治的123例2型糖尿病患者随机分为观察组63例和对照组60例,对照组给予常规教育训练,观察组在此基础上给予胰岛素注射模具操作,对比两组胰岛素注射知识与技能掌握情况、出院1月后空腹和餐后2 h血糖情况。结果:胰岛素注射知识与技能总掌握情况对照组明显少于观察组(P0.05),两组入院后1个月空腹和餐后2 h血糖水平对照组高于观察组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:对糖尿病患者加强胰岛素注射模具操作训练可有效控制其血糖与增强其自我管理能力,值得临床推广。     

动机性访谈对1型糖尿病儿童胰岛素笔注射技能、自我效能及血糖水平的影响

目的 探讨动机性访谈对1型糖尿病儿童的胰岛素笔注射技能学习、自我效能和血糖水平的影响。 方法 将70名1型糖尿病儿童随机均分至干预组和对照组。两组患儿在住院时、出院1个月和3个月时共接受5次干预,对照组接受糖尿病健康教育,干预组在健康教育的基础上,接受动机性访谈干预。在患儿出院时、出院1个月和3个月时使用胰岛素笔注射技能问卷对胰岛素笔注射技能进行评分;在出院时、出院3个月时使用自我效能量表测量自我效能量水平和分析血糖水平。结果 出院时,干预组和对照组在胰岛素笔注射技能问卷得分、自我效能、血糖水平三方面均无统计学差异（P＞0.05）,出院3个月时,干预组三方面水平均优于对照组,两组差异有统计学意义（P<0.01）。结论 与健康教育相比,动机性访谈可以提高1型糖尿病儿童的胰岛素笔注射技能和自我效能水平,促进血糖水平控制。     

自我效能感在妊娠期糖尿病孕妇血糖控制中的应用

目的调查妊娠期糖尿病孕妇血糖控制与自我效能感状况,探讨实施系统化的健康教育,及自我效能感对其血糖控制的影响。方法将80例妊娠期糖尿病孕妇随机分为观察组和对照组各40例,观察组采用系统化健康教育干预治疗,对照组采用常规模式进行治疗,比较干预前后两组患者血糖控制与自我效能感的差异。结果观察组患者干预前空腹血糖为（6．12±0．66）mmol／L,干预4周后为（5．85±0．55）mmol／L,两者比较差异有统计学意义（t=3．16,P〈0．05）;观察组孕妇干预8周后空腹血糖为（5．16±0．55）mmol／L,对照组为（5．95±0．32）mmol／L,两者比较差异有统计学意义（t=4．327,P〈0．05）;干预后观察组自我效能为（28．47±4．12）分,对照组为（7．56±0．28）分,两组比较差异有统计学意义（t=5．341,P〈0．01）。结论系统化的健康教育有助于控制孕妇的血糖水平,自我效能感高者更容易血糖控制,应采取相应的系统化的健康教育提高妊娠期糖尿病孕妇自我效能感,促进其血糖控制。     

技能体验推动法对2型糖尿病老年患者胰岛素使用技能与血糖控制效果的影响

目的:探讨技能体验推动法对2型糖尿病老年患者胰岛素使用技能与血糖控制效果的影响。方法:选择2016年10~11月收治于我院的2型糖尿病老年患者90例做为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组老年糖尿病病例接受常规胰岛素注射笔使用教育,试验组接受技能体验推动法护理干预,对两组患者干预后的各相关观察指标进行比较。结果:试验组干预后的自我效能评分、胰岛素笔注射技能评分和血糖控制总有效率均显著高于对照组(P0.05)。结论:采用技能体验推动法对2型糖尿病胰岛素笔老年使用者实施培训,可显著提高该类患者的自我效能、胰岛素笔注射技能和血糖控制效果。     

自我效能增强干预理论对改善骨肿瘤患者生活质量的效果

【目的】探讨自我效能增强干预对骨肿瘤患者生活质量的影响。【方法】将116例骨肿瘤患者随机分为对照组和研究组（各58例）。对照组采用常规护理,研究组在常规护理的基础上由专科护士进行自我效能增强干预。应用一般自我效能量表问卷及癌症患者生存质量表分别于干预前后对患者进行测评,并观察两组患者一般自我效能感、生活质量的情况及自我效能与生活质量的关系。【结果】干预后进行自我效能评分,研究组自我效能（33．78±6．11）分．对照组（29．11±6．71）分,两组比较差异有显著性（P〈0．05）;干预前两组患者生活质量无显著性差异（P〉0．05）,干预后研究组生活质量（63．73±8．01）分,对照组（57．03±6．89）分,两组比较差异有显著性（P〈0．01）。【结论】自我效能增强干预增强了患者的自理能力,提高了患者的生活质量。     

自我效能训练对缺血性脑卒中抑郁患者生活质量的影响

目的观察自我效能训练对缺血性脑卒中抑郁（PSD）患者生活质量的影响。方法共选84例患者随机分为观察组和对照组（每组42例）。对照组给予支持性心理治疗及简单娱乐活动，观察组在此基础上给予自我效能训练。干预前后分别对两组患者用生活质量综合评定问卷（CQOLI274）测评生活质量。结果干预后观察组CQOU-74评分较干预前明显升高，差异有（P〈0．01）显著性；干预后观察组GQOLI 274评分高于对照组，差异有显著性意义（P〈0.01）。结论自我效能训练可改善PSD患者的生活质量，促进患者全面康复。     

注射实践干预方案在自我注射胰岛素糖尿病患者中的应用研究

目的探讨注射实践干预方案在自我注射胰岛素糖尿病患者中的应用效果。方法选取249例糖尿病胰岛素注射的患者,按照就诊时间的先后顺序分组。对照组(n=129例)患者采用常规教育方法,住院期间给予胰岛素注射相关知识的健康教育(包括教患者进行自我胰岛素注射),日常胰岛素注射主要由护士为患者执行;干预组(n=120例)患者在常规护理的基础上增加注射实践干预方案,日常胰岛素注射主要由患者在责任护士的指导下进行,出院前一天,由责任组长对患者进行胰岛素注射理论和实操的考核,比较两组患者出院前胰岛素注射相关知识、自我正确注射胰岛素的实操及自我注射胰岛素时常见的错误方法差异是否有统计学意义。结果与对照组相比,干预组患者对胰岛素相关知识的知晓率、自我注射胰岛素的正确率明显高于对照组,自我注射胰岛素时常见错误操作方法低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论注射实践干预方案可以提高患者自我注射胰岛素的正确率,减少自我注射胰岛素时错误操作的,促进患者对胰岛素笔注射技能相关知识的理解和掌握,从而改善患者的血糖水平,提高患者的生存质量。     

以家庭为背景的自我效能训练对稳定期COPD患者生活质量的影响

目的探讨以家庭为背景的自我效能训练对稳定期CIPD患者生活质量的影响。方法将82例稳定期COPD患者按随机对照原则分为观察组与对照组,对观察组患者实施以家庭为背景的自我效能训练,对照组则进行常规教育。比较干预前后两组患者自我效能及生存质量改善情况。结果干预后8周,观察组患者自我效能及其各维度评分、SGRQ除活动能力维度外（P〉0．05）,总分及其他各维度得分均较对照组显著提高,差异有显著意义（P〈0．05）。结论以家庭为背景的自我效能训练,可提高COPD对症状管理的自信心,改善患者的生存质量。     

同伴互动支持式管理对糖尿病患者自我效能、自我管理以及生活质量的影响

目的：探究同伴互动支持式管理对糖尿病患者自我效能、自我管理以及生活质量的影响。方法回顾性研究2013年7月至2015年2月来我院就诊的226例2型糖尿病患者的临床资料。对照组患者给予护士管理模式( NCM),观察组实施同伴互动支持管理模式( RPS)。在进行护理干预之前和护理干预4周、8周之后分别对两组患者进行糖尿病管理自我效能表,自我管理技能的评分和糖尿病患者生活质量特异性量表评分。结果对照组在干预8周后,饮食和足部护理方面的差异具有统计学意义( P<0.05)。而观察组的饮食和足部管理、医疗控制、运动和自我效能感总分在4周和8周时均明显高于干预前和同期的对照组,差异具有统计学意义( P<0.05)。对照组患者在干预8周后,在运动、自我血糖检测、足部护理方面差异具有统计学意义( P<0.05)。观察组患者在干预4周和8周时,饮食、运动、自我血糖检测、足部护理、遵医嘱用药方面和总分均高于干预前,且差异具有统计学意义(P<0.05)。干预4周和8周后,对照组患者在社会关系方面评分差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者在心理/精神、生理、治疗、社会关系和DSQL总分与干预前和同期对照组相比均具有统计学意义( P<0.05)。结论同伴互动支持式管理可以提高糖尿病患者自我效能、自我管理能力以及生活质量。     

自我效能训练对脊髓损伤患者自护能力及生活质量的影响

目的探讨自我效能训练对脊髓损伤患者自护能力及生活质量的影响。方法将80例脊髓损伤患者按入院时间分成对照组(38例)和观察组(42例)。对照组给予常规的脊髓损伤护理,观察组在对照组基础上实施自我效能训练的干预方案。分别于患者入院时、出院时、干预结束时采用一般自我效能感量表、自我护理能力量表、生活质量指数评定量表各评定1次。结果观察组患者出院时、干预结束时自我效能得分均较入院时高,且明显高于对照组;观察组患者出院时、干预结束时的自护能力评分均较入院时高,且明显高于对照组;观察组干预结束时生活质量4维度得分均较入院时高,且较对照组高,差异均有统计学意义。结论自我效能训练能提高脊髓损伤患者的自我效能、自我护理能力和生活质量。     

授权教育对溃疡型结肠炎手术患者自我效能感、肛门功能及生活质量的影响

目的探讨授权教育对溃疡型结肠炎（UC）手术患者自我效能感、肛门功能及生活质量的影响。方法采用方便抽样法选取江苏省无锡市第二人民医院2014年1月—2015年5月收治的88例UC住院患者作为观察对象,采用随机数字表将其分为观察组44例和对照组44例,分别予以授权教育及常规健康教育。干预前及出院后6个月,比较两组自我效能感、肛门功能及生活质量变化情况。结果出院后6个月,观察组自我效能感评分为（259．25±13．54）分,高于对照组的（239．48±15．97）分,差异有统计学意义（t=6．263,P〈0．01）。观察组夜间便次及24h便次分别为（1．25±0．42）,（3．73±1．03）次,均少于对照组（2．16±0．95）,（5．05±1．76）次,差异有统计学意义（t值分别为5．811,4．294,P〈0．01）。观察组生活质量评分为（73．16±7．37）分,高于对照组的（68．52±6．34）分,差异有统计学意义（t=3．166,P〈0．01）。结论授权教育对提高溃疡型结肠炎手术患者自我效能感,改善患者肛门功能,提高患者生活质量有重要意义。     

动机性访谈对1型糖尿病患儿自我效能及血糖的影响

目的探讨动机性访谈对1型糖尿病患儿的胰岛素笔注射技能、自我效能和血糖水平的影响。方法选取2016年7月—2017年6月在华中科技大学同济医学院附属同济医院儿童内分泌专科就诊入院的1型糖尿病患儿70例。按照随机数字表法分为观察组(n=35)、对照组(n=35)。对照组患儿接受由糖尿病专科护士主导的疾病相关知识和技能的常规健康教育(包括住院、出院2个阶段),观察组患儿在健康教育过程中接受基于行为分阶段转变理论的动机性访谈干预,在住院、出院2个阶段共接受5次干预。由护士在患儿出院时、出院1个月和3个月时使用胰岛素笔注射技能调查问卷评估患儿的胰岛素笔注射技能掌握情况;在出院时、出院3个月时测量患儿的自我效能和血糖水平。结果出院时两组患儿胰岛素笔注射技能得分、自我效能、血糖水平均无统计学差异(P0.05)。出院3个月时,两组患儿自我效能得分均较同组出院时提高(P0.05),但观察组自我效能得分高于对照组(P0.05);观察组在出院1个月、出院3个月时的胰岛素笔注射技能得分均高于对照组(P0.05),且时间与组别的交互作用有统计学意义(P0.05);观察组出院3个月时的血糖水平均较出院时下降(P0.05),且低于对照组(P0.05)。结论与常规健康教育相比,基于行为分阶段转变理论的动机性访谈干预可以提高1型糖尿病患儿的胰岛素笔注射技能和自我效能水平,有助于患儿的血糖控制,值得临床推广应用。     

技能训练对社区老年性耳聋患者自我效能及生活质量的影响

目的探讨综合技能训练对社区老年性耳聋患者自我效能及生活质量的影响。 方法选取老年性耳聋患者50例,采用随机数字表法分为干预组（25例）和对照组（25例）,2组均接受社区常规照护,干预组在此基础上给予为期4周的自我管理式综合技能训练,包括助听器的适应性训练、听觉补偿技能训练、日常生活技能训练。于干预前、干预结束后当天（干预后）以及干预结束3个月后（随访时）采用一般自我效能感量表(GSS)评估2组患者的自我效能水平,并于干预前和随访时采用健康状况调查问卷(SF-36)评估2组患者的生活质量。 结果干预后和随访时,实验组患者的自我效能评分分别为（27.39±3.43）分和（29.15±2.44）分,分别与组内治疗前和对照组同时间点比较,差异均有统计学意义（P<0.01）;随访时,实验组患者的生活质量各维度评分与组内治疗前和对照组同时间点比较,差异均具有统计学意义（P<0.05）。 结论自我管理模式综合技能训练可显著改善老年性耳聋患者的自我效能和生活质量。     

技能训练对成人低视力患者自我效能和生活质量的影响

目的 探讨综合技能训练改善低视力患者自我效能及生活质量的效果.方法 将70例符合纳入与排除标准的低视力患者随机分配到干预组与对照组.干预组35例接受为期4周的自我管理式综合技能训练,包括助视器使用的视觉训练、日常生活技能训练、定向行走技能训练.对照组35例接受常规照护.自我效能感采用德国心理学家Schwarzer等研制的一般自我效能感量表测量,生活质量用中文版低视力者生活质量量表测量.资料收集时间为干预前、干预后1个月,以及干预后3个月.结果 干预组接受自我管理式综合技能训练后1个月、3个月时,在自我效能、生活质量方面的改善均显著优于对照组.结论 自我管理式综合技能训练对改善低视力患者的自我效能、生活质量有积极作用.     

系统化护理在提升糖尿病患者自我效能感中的应用研究

目的探讨自我效能干预对糖尿病患者血糖管理的效果。方法研究对象选自2014年8月~2015年12月于我院就诊的糖尿病患者60例,随机分为研究组、对照组各30例。对照组给予口服降糖药物或胰岛素等常规治疗,研究组在此基础上给予系统化护理提升患者自我效能感的健康管理方法。检测空腹血糖(FBS)、糖化血红蛋白(Hb A1C),采用一般自我效能感量表比较干预前后两组患者自我效能感得分。结果干预后,研究组FBS为(5.45±1.06)mmol/L、Hb A1C为(5.64±1.14)%,均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);研究组自我效能感分数为(35.74±3.14)分,优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论系统化护理可有效帮助患者提高自我效能感,进而使患者可以更好地进行自我管理,控制血糖,维持病情稳定,提高生活质量。     

循证护理和自我效能评价在糖尿病周围神经炎患者中的应用效果

目的：探讨循证护理和自我效能评价在糖尿病周围神经炎患者中的应用效果。方法选择糖尿病周围神经炎患者60例为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组各30例。对照组给予常规护理,观察组给予循证护理并有效结合自我效能评价。采用糖尿病自我效能量表（ DSES ）评价两组自我效能情况,并比较两组血糖水平、住院时间及对健康教育的满意度。结果观察组患者空腹血糖及住院时间分别为（5．92±0．79） mmol/L,（17．80±1．02） d,均少于对照组的（9．24±1．07） mmol/L,（26．33±1．95）d,差异均有统计学意义（t分别为3．052,3．309;P＜0．05）。干预后观察组患者DSES总分为（99．37±2．29）分,高于对照组的（77．70±5．29）分,差异有统计学意义（t＝4．641,P＜0．01）。观察组患者对基本知识、饮食指导、运动指导、心理指导、用药指导的健康教育满意度评分分别为（3．52±0．63）,（3．39±0．75）,（3．69±0．47）,（3．38±0．77）,（3．42±0．58）分,均高于对照组的（2．88±0．79）,（2．95±0．79）,（2．37±0．89）,（2．07±0．71）,（3．01±0．78）分,差异均有统计学意义（t分别为3．591,3．364,5．931,3．837,3．157;P＜0．05）。结论循证护理和自我效能评价可以有效提高糖尿病周围神经炎患者的临床治疗效果,减轻患者对糖尿病的恐惧情绪,提高治疗依从性,改善患者的生活质量。     

并发症模拟体验教育对初始胰岛素治疗糖尿病患者的应用研究

目的探讨糖尿病并发症模拟体验教育模式对初始胰岛素治疗糖尿病患者血糖控制和自我管理行为的影响。方法根据WHO糖尿病诊断标准,将2016年8月—2017年10月入住本院内分泌科的初始胰岛素治疗糖尿病患者100例,随机分为观察组和对照组,每组各50例。对照组以常规教育方式进行糖尿病并发症教育,观察组应用糖尿病并发症模拟体验工具进行教育。均采取一对一教育模式。比较两组教育前和教育后3个月月血糖监测频率;教育后3个月月自我效能、自我照顾活动评分;教育后3个月空腹、餐后血糖、HbA1c水平及自我管理行为差异,低血糖发生次数(轻度,重度)。结果教育前两组患者的一般情况、各项血糖指标值、糖尿病管理自我效能C-DMSES评分、糖尿病自我管理行为SDSCA评分比较,差异均无统计学意义(P0.05);教育后3个月观察组血糖监测频率明显高于对照组,教育后3个月观察组低血糖发生率明显低于对照组;教育后3个月观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白值分别为(6.77±1.93)、(10.34±2.30) mmol/L、(7.61±2.05)%,分别低于对照组的(7.55±1.92)、(11.32±2.61) mmol/L、(8.45±2.08)%,差异有统计学意义(P0.05)。教育后观察组自我管理效能和自我管理行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论糖尿病并发症模拟体验教育在改善初始胰岛素治疗糖尿病患者的血糖控制水平和自我行为管理水平方面均优于常规的健康教育模式。