护士灾害应急救护规范化培训效果研究

目的探讨护士灾害应急救护规范化培训效果。方法选取204名临床护士为研究对象,2014年前采用常规方法进行灾害应急救护能力培训,2014年后采用规范化培训,包括组建培训小组、制订培训计划、设置培训方案、实施培训方案。培训结束后,比较护士培训前后考核成绩、心理健康状况及满意度。结果规范化培训后,护士的考核成绩、满意度较培训前提高,差异有统计学意义(P<0.01);恐怖症状和敌对症状测评得分显著降低(P<0.01)。结论加强护士灾害应急救护能力培训,可以提高护士的急救意识及急救技能,提升护士心理稳定性和承受能力,确保应急救护质量和效率。     

探讨培训在提高护理应急队员应急水平中的作用

[摘要] 目的 探讨院内急救培训护理应急队员在救治批量伤伤员中的作用。方法 组织应急库队员进行急救技能相关培训,成立急救小组,并制订院内应急处置流程,在批量伤伤员救治中启动院内应急处置流程。结果 护理应急队员培训后,应急人员理论、操作技能考核均有显著提高;批量伤员从来院到接受治疗、特殊检查、转手术室的时间显著缩短,病死率显著下降;医生对护理工作、护士自身满意率显著提高（P<0.05)。结论 通过制定院内培训方案对护理应急队员培训后,有效提高了应急人员应急能力,从而有效提高了批量伤员救治成功率。     

规范化培训-危重症轮转对新护士自我效能感的影响

目的分析规范化培训-危重症轮转对新护士自我效能感的影响。方法选取江阴市人民医院敔山湾院急诊科2018年3月至2019年3月危重症轮转的94名护士,以单盲随机抽样法分组,分为参照组(47例)接受常规入职培训和实验组(47例)接受规范化培训,对比两组理论知识、技能操作考核成绩、自我效能感、核心能力、自我评价得分、考核合格率。结果实验组培训后理论知识、技能操作考核成绩、自我效能感、核心能力以及自我评价得分均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组考核合格率(100.00%)与参照组(93.62%)比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论规范化培训可提高危重症轮转护士专业能力、自我效能感、核心能力、考核合格率等,培训效果较好。     

北京市属医院护士规范化培训效果评价

目的 :探讨北京市属医院护士进行规范化培训的效果,以期为规范化培养方案的修订及深入开展提供依据。方法:选取4家北京市属三级甲等综合医院,采用整群抽样法抽取这4家医院2013年新入职护士进行一年的规范化培训,通过问卷调查法对培训效果进行评价。结果 :规范化培训一年后,调查对象的核心能力总分为(80.89±11.42)分,高于培训前的总分(77.97±11.27),差异有统计学意义(P0.05)。中专、大专学历的调查对象在培训前后核心能力总得分无统计学差异。本科及以上学历的调查对象,培训后核心能力总得分有所提高(P0.05)。结论 :规范化培训对提升护士的核心能力有积极作用,但是培训效果可能需要一段较长的时间才能完全显现。     

基础护理规范化培训的效果分析

目的 检查护理人员对于基础护理-入院护理规范化培训内容掌握的程度,以期达到优化、规范护理程序,提高护理质量的目的 .方法 对全院的护理人员进行了 2次培训,并在每次的培训后分别检查护上长和护士的掌握情况,对成绩进行统计学处理.结果 护士长与护士的2次成绩比较均有统计学意义;在病床单元准备方面:护十的2次成绩比较有统计学意义,护士长的2次比较无统计学意义;在第一时间接待病人方面:护士的2次比较无统计学意义,护士长的2次比较有统计学意义.结论 通过培训,认知程度有所提高;护上长自身的重视很重要;如何对护士进行培训,要注重方式方法;要不断完善补充基础护理的内容,修正标准,以最大程度的适应临床的需要.     

儿科护士临床护理规范化培训的实践

目的：建立儿科临床护理规范化培训项目,培养合格的儿科护士,提高儿科护理质量和保证护理安全。方法：2005年7月,对志愿报名的108名护校新毕业生,经过理论和操作考试,选出48名护士参加儿科临床规范化培训,每3～6个月进行1次考核评估。对考核评估不合格者进行淘汰,总培训时间为1.5～2年。结果：46名培训生完成规范化培训的全部课程,考核合格获得重庆市卫生局《儿科临床护理规范化培训合格证书》,其中36名和10名培训生分别于2006年4月和2007年5月通过护士执业考试,另2名培训生在培训期间考评不合格被淘汰。结论：开展儿科临床护理规范化培训是从事儿科护理的特殊需要,有利于帮助护生到护士的顺利过渡,使护理用工制度符合现行法律规定,并对保持儿科护理队伍整体素质和保证护理质量起到十分重要的作用。     

基础护理规范化培训效果分析

目的:探讨护士进行基础护理规范化培训的效果.方法:对2010年4～6月10个病区进行为期1个月的基础护理理论及基础护理操作培训,并与2009年4～6月10个病区基础护理质量合格病区数和住院患者对基础护理操作的满意度进行对比分析.结果:经规范化培训后,基础护理理论、基础护理操作合格率均提高(P<0.01,P<0.05);2010年4～6月病区基础护理质量合格率、住院患者对护士的服务态度、护士技术操作熟练程度、告知注意事项、患者感觉舒适安全、操作过程正确规范有效的满意度均高于2009年4～6月(P<0.01,P<0.05).结论:基础护理规范化培训可提高护士的理论和操作水平、基础护理质量,增加患者对基础护理操作的满意度.     

社区公共卫生应急护理培训的实施及效果

[目的]探讨社区突发公共卫生应急护理培训的内容及培训模式,提高社区护理人员突发性公共卫生事件应急护理能力。[方法]采用互动式学习、开放式教育方法对郑州市79名社区护士进行社区公共卫生应急护理培训,培训前后进行考核,分析培训效果。[结果]79名社区护士培训后突发公共卫生应急护理知识、技能与健康教育运用能力等较培训前提高。[结论]社区突发公共卫生应急护理培训应以全国卫生应急工作培训规划为指导,以完善的评价系统为保障,充分体现"三结合"即培训与当地医疗服务实际相结合,培训与护理人员的自身需求相结合,培训中多种教学形式相结合,提高培训效果。     

临床初级护理人员规范化培训的实践

本文通过对全院２８４名初级护理人员规范化培训工作的具体实跟,从制度与网络、培训方法、记分方法等管理手段入手,注重增减他们的临床工作能力,处理问题的能力,现实对初级护理人员有效的、规范化的管理。     

基地医院住院医师规范化培训管理创新探索与实践

我院作为四川省住院医师规范化培训的首批基地医院,自2007年启动住院医师规范化培训工作5年以来,在基地建设、师资建设、学员招录、学员福利、培训质控、年度考核等方面进行了大胆的管理创新探索与持续改进实践,取得了一些突破性成效和有益的经验,希望可供同行交流探讨。     

军队医院聘用护士规范化培训的体会

为了稳定军队医院的护理队伍 ,建立聘用护士的有序管理体系 ,提高聘用护士的护理理论和职业素质水平 ,我院自 1999年起 ,对聘用护士进行了规范化培训 ,取得明显成效。1　具体做法1 1　一般性教育　岗前素质教育 1周 ,以正面教育为主 ,使聘用护士上岗后有一个良好的开端。教育内容有 :( 1)介绍医院概况 ;( 2 )护理机构设置 ;( 3 )介绍医院护理制度及护理质量标准 ;( 4 )介绍军字一号工程规章制度及护士工作站的运行过程 ;( 5 )请医院护理前辈介绍护理工作情况及护士素质要求与敬业精神 ,从整体护理角度传授如何做好一个合格的护士 ;( 6)讲述…     

军队医院护理应急分队的构建与实践

突发公共卫生事件难以预测,并严重影响人类的健康和社会的稳定[1]。为更好地完成军队医院担负的各种卫勤保障任务,充分发挥护理人员在执行卫勤保障、干部保健、下部队巡诊等任务中的专业职能作用;解决处理突发事件中人员调配困难、临床科     

新护士规范化培训的实践和体会

[目的]通过岗前及上岗后多方面、多角度的培训,探讨新护士规范化培训模式.[方法]采用自学、集中讲课、观看录像、示教室示范教学、床边典型病例示教等方式,学习掌握相关法律法规、专科理论及技能、急救技能并与个人薪酬相结合.[结果]新护士学习热情高涨,综合知识和业务技能在短时间内得到全面提高.[结论]完整、规范的专业培训计划有助于护士既快又安全地获得专业训练,有助于降低职业风险.     

教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用与效果

目的探讨教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用及效果。方法招募高年资护士经过培训考核后选定为教师标准化病人,根据培训需求和临床工作中典型应急事件编写教师标准化培训脚本,对新入职护士通过理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核4个阶段培养应急能力。结果新入职护士临床护理能力评价中"评判性思维能力""病情观察评估能力""应变处理能力""护患沟通能力"4个维度和教学质量评价中"案例质量""教学能力""教学效果"3个维度中14个条目培训后得分均明显高于培训前(P0.01或P0.05)。结论教师标准化病人培训使护理培训临床化,显著提升新入职护士临床护理能力,提高规范化培训质量,缓解临床需求大与教学资源匮乏的不平衡,是一种适应临床培训需求且实用性、可行性强的临床培训方式。     

临床初级护理人员规范化培训的实践

本文通过对全院２８４ 名初级护理人员规范化培训工作的具体实践,从制度与网络、培训方法、记分方法等管理手段入手,注重培养她们的临床工作能力,处理问题的能力,实现对初级护理人员有效的、规范化的管理。     

优质服务规范化培训的方法与效果

目的建立优质服务规范化培训基地,对护士实施优质服务带教,提高护士规范化服务质量和水平,提升护理满意度。方法采用理论知识和临床实践相结合,从着装仪表、举止姿势、恰当称谓、人院接待、出院送往、护理过程、护患沟通、医护配合、接待首长来宾等10个方面对参加培训护士进行为期2周的培训,并对培训前及培训后的效果进行评估。结果参加培训的护士能掌握培训基地培训要求的项目,培训前合格率为64．5％,培训后合格率为97．5％,培训后合格率明显高于培训前,差异具有统计学意义（P〈0．01）;带教科室护士积极性高,进一步提升了带教科室的护理服务质量;提高了患者满意度。结论实施可操作的优质服务规范化培训是提升护士形象、提高患者满意度的有效途径。     

医院专职陪护人员的培训与规范化管理

目的 为提高医院专职陪护人员的职业素质，更好地服务患者。方法 把陪护人员纳入医院管理范畴，制定陪护工职责、管理制度，由专职护理人员对陪护工进行岗前指导、生活护理技能等的培训；加强自我防护、减少医院外来人员的流动，预防医院交叉感染。结果 专职陪护人员的整体素质及生活护理能力得到提高，促进患者早日康复，减轻家属的负担。结论 医院对专职陪护人员的培训和规范化管理，能提高专职陪护人员的整体素质和生活护理能力，达到患者、医院、陪护工三方多赢的结果。     

口腔修复专科护理操作规范化培训的实践

目的探讨口腔修复专科护理操作规范化培训的做法。方法建立一套规范化操作指导的培训管理模式,形成不同年资护理人员的培训体系,制订专科护理操作技术标准及考核标准,对全体护士进行培训。结果患者对护理操作技术的满意度及医生对护士配合的满意度均提高(P0.01)。结论规范口腔护理操作技术,形成口腔修复特色培训模式,提高护理质量。     

北京市属医院护士规范化培训模式介绍

护士规范化培训是护理人才培养的"摇篮工程",对加强我国护理人才队伍建设、提高护理服务质量有着重要的作用。北京市医院管理局适时启动了护士规范化培训试点工作,逐步完善护士毕业后教育模式,探索建立以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心的护士规范化培训制度。本文介绍了以培养临床思维方式、提高护理实践能力为主导的护士规范化培训模式,为建立符合临床需求的护士规范化培训制度,形成护士岗位培训的长效机制奠定基础。     

低年资护士规范化培训的实践与效果评价

[目的]探讨对低年资护士实施规范化培训的效果。[方法]对2006年—2009年的166名低年资护士实施规范化培训,将每年规范化培训的理论和操作考试成绩及综合表现成绩进行对比分析。[结果]实施规范化培训后的理论和操作考核成绩及综合表现成绩逐年提高,2006年与2009年的考试成绩比较有统计学意义（P〈0.05）。[结论]实施低年资护士规范化培训提高了护士的综合素质,提高了护士的技能水平、临床观察能力和护理文书书写能力。