WPBL教学法在临床检验教学中的应用研究

目的：探讨WPBL教学法应用于临床检验教学中的效果。方法：在临床检验教学中进行WPBL教学法和传统教学法对比研究,通过闭卷考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度。结果：WPBL教学组的考核成绩明显高于对照组（P=0.001）,问卷调查结果显示：87.9%的学生对WP-BL教学法持肯定态度,结论：WPBL教学法优于传统教学法,提高了临床检验教学效果。     

WPBL教学法在生物化学教学中的应用

目的：探讨教学法在临床专业生物化学教学中实施的效果。方法：在生物化学教学中进行WPBL教学法和传统教学法的对比研究,通过问卷调查评价学生的学习态度和满意程度,并通过闭卷考试评价教学效果。结果：WPBL教学组的问卷调查显示,92%的学生对WPBL教学法持肯定态度,糖代谢和蛋白质代谢两章的考试成绩明显高于对照组（P=0.005和P=0.002）。结论：WPBL教学法有助于学生多方面能力的培养,提高了生物化学的教学质量。     

PBL教学法在中职生物化学教学中的应用

1 生物化学教学现状 生物化学理论抽象、概念繁多、代谢反应错综复杂,大多数学生对该课缺乏学习兴趣,厌学情绪严重.部分学生虽然自我约束能力较强,能认真听讲,但对所学知识也仅仅形成短期记忆,不能将其与后续的基础课和临床课内容进行横向联系,导致基础理论课与临床知识脱节.鉴于此,笔者尝试运用PBL教学法,通过问题将知识点联系在一起,让学生在寻找答案的过程中掌握知识,体验成功的喜悦和探究的乐趣,取得了较好的教学效果.     

CBL教学法在临床生物化学检验教学中的应用

围绕临床病例,在临床生物化学检验课程中引入CBL教学法,着力培养医学检验技术专业学生在临床思维、问题探究及知识系统性掌握运用等方面的综合能力,同时激发学生对临床生物化学检验课程的兴趣,取得了较好的教学效果。     

项目教学法在生物化学检验技术教学中的应用

将项目教学法引入职业学校专业课教学中，对如何开发项目提出应遵循的原则；对如何把生物化学检验技术理论与实践有机结合，如何实施具体的项目，提高学生的技能水平作进一步探讨，并总结在实施过程中应注意的问题。     

CBS教学法在临床生物化学检验教学中的应用

目的:探讨CBS教学法在临床生物化学检验教学中的应用效果。方法:随机选取医学检验专业4个小班,1、2班为试验组,采取CBS教学法;3、4班为对照组,采用传统教学方法。通过调查问卷和期末考试成绩对教学效果进行评价。结果:CBS教学方法不仅能够提高学生的学习积极性,有利于知识、能力和素质的全面提高,也有利于青年教师的锻炼和培养。结论:使用CBS教学法有利于提高临床生物化学检验的教学质量。     

PBL教学法在生物化学教学过程中的应用

通过PBL教学法与传统教学方法对比,提出改变教学模式,让学生自选主题来讲解、探讨,激 发学生学习的热情,从而提高生物化学的教学质量.     

PBL教学法在高职医学生物化学教学中的应用

在生物化学教学中选取 15 0名 2 0 0 2年入学的高职专业学生进行了“以问题为基础的学习法 (PBL)“和”传统讲授法”两种教学法的实验性研究 ,结果显示 :实验组的三次考试成绩均高于对照组 (P均 <0 .0 1) ,表明PBL教学法优于传统讲授法 ,能够应用于生物化学教学。     

PBL教学法在本科临床专业生物化学教学中的应用

生物化学是医学生就学期间一门重要的基础科目,为提高教学质量加强学生学习的主动性,我们在授课中使用了PBL教学法。发现PBL教学法可激发学生学习兴趣,培养学生思考和解决问题的能力,加深学生对所学知识的理解和记忆,为临床工作打下牢固的基础,值得推广。     

WPBL教学法在医学检验专业不同课程教学中的应用研究

目的：评价WPBL教学法在医学检验专业不同课程教学中的应用效果。方法：采用WPBL教学法,对2007、2008级医学检验专业学生的五门专业课程部分内容进行教学改革。结果：WPBL组成绩及格率高于LBL组,经统计学处理,有显著性差异（χ2=5.34-7.71,P〈0.05）。此外,除免疫学检验课程外,另外四门课程的平均分数均有显著性差异（t=2.00-3.29,P〈0.05）。结论：WPBL教学法有利于提高医学检验专业学生的课程成绩,但效果不如临床课程成绩提高的明显,可能与医学检验专业课程的实践性强有关。问卷调查显示,WPBL教学法有助于提高学生多方面能力。因此WPBL值得在今后的教学中继续推广应用。     

生物化学PBL教学法应用探析

目的探讨分析PBL教学法在各级临床医学生中的应用效果,为生物化学教学方法的进一步改进提供有效指导。方法用传统教学法与PBL教学法进行教学,比较分析不同级别学生对PBL教学法的适应性。结果与传统教学法相比,七年制本科生总评成绩显著升高（P〈0.05）;五年制本科与专升本学生分析项成绩显著升高（P〈0.05）;专科生总评成绩下降（P〈0.05）。结论生物化学PBL教学法在七年制本科班中应用效果最好,五年制本科与专升本学生也比较适应该教学法,专科生不太适应。     

“微课”结合“Simbaby ”教学模式在新生儿临床教学中的应用

【摘要】 目的 探索“微课”结合“Simbaby”的教学模式在新生儿本科实习带教中的教学效果。 方法 随机选取2013级至2015级五年制临床医学本科见习生共160人,分为A、B两组,其中男生各40人,女生各40人。A组为对照组（未开展前）,采用传统的教学法;B组为实验组（开展后）,采用微课+Simbaby的联合教学法。A组通过教师进行讲课和应用普通模具进行示范教学,然后学生进行模仿练习。B组学生通过“微课”进行课前的预习,而教师制作Simbaby模拟病例模型并进行讲解,之后学生对Simbaby模型进行体格检查并作出诊断及处理。最后,通过基础理论考核及问卷调查的进行教学效果评价。 结果 B组的理论考试平均成绩（88.40±9.40）和技能考试平均成绩（79.53±8.84）明显高于A组的理论考试平均成绩（84.86±9.50）和技能考试平均成绩（72.35±9.70）,差异有统计学意义（P<0.05）;调查问卷结果显示：与A组相比,B组更能提高学习兴趣和学习积极性及主动性,并且有利于提高临床技能操作技能及提高临床思维能力（P＜0.05）。但在提高团队意识方面,两组之间的差异并无统计学意义（P>0.05）。 结论 “微课”结合“Simbaby”的教学式有利于学生掌握新生儿疾病的基础理论知识及临床操作技能、提高自主学习能力、锻炼临床思维能力,值得在新生儿临床教学中推广。     

WPBL在微生物学检验教学中的初探

目的　探讨基于网络环境下的PBL（WPBL）在微生物学检验教学中的教学效果。方法　以2015级医学检验专业专科学生120人为研究对象,分为实验组和对照组,分别采用WPBL和传统教学方法进行教学,结束后通过问卷调查和期末考核相结合的形式,评价WPBL与传统教学方法的差异。结果　问卷调查显示,实验组92.6%的学生认为能激发学习兴趣,促进自主学习;97.3%的学生认为能够提高分析解决问题的能力;94.7%的学生认为能够加强团队精神,促进学习交流;99.6%的学生表示能够认识到微生物学检验在临床感染性疾病诊断工作中的重要性。实验组期末成绩和平时成绩分别为（75.23±11.21）、（24.15±1.71）分,对照组期末成绩和平时成绩分别为（63.42±8.21）、（20.26±1.48）分,差异有统计学意义（P <0.005）。结论　WPBL能充分整合教学资源,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生分析及解决问题的能力、团队合作能力、批判思维能力等综合素质,提高教学效果。     

生物化学理论课程PBL模式的教学实践

为适应当前以实践能力和创新能力为核心的素质教育的要求,中国医科大学生物化学与分子生物学教研室于2004学年下半年在2003级五年制临床医学专业进行了小规模、阶段性的以问题为基础学习模式的教学实践.结果表明,这一教学模式在提高学生自学能力和知识运用能力上有积极的促进作用.     

PBL教学法在生物化学课程改革实践中的应用研究

通过调查分析PBL教学法在生物化学教学应用中存在的问题,积极改革课程教学方法,调整教学内容,重编教材体系,注重临床实践,加强实验技术,扩大开放课堂,创造必要条件,营造自主学习氛围,极大提高了教学质量,并使PBL教学法的优势得以彰显,同时也促进了生化课程改革的深入进行。     

临床生物化学检验课程PBL教学探讨

在临床生物化学检验课程中实施PBL教学,可提高学生自主学习、获取信息、解决问题、团队合作、创新思维等方面的能力。同时也存在师资力量不足、课程教学体系不匹配、学生能力不足等方面的问题,并提出相应改进策略。     

基于网上资源利用的生物化学PBL教学模式的行动研究

应用行动研究法对基于网上资源利用的生物化学PBL教学模式进行研究。通过制订三次行动方案,进行三次行动反思,根据教学试验中存在的问题提出解决措施,逐步改进和完善该教学模式。行动研究运用于生化课程改革的研究是有效的。     

儿内科见习教学的探讨之一:PBL教学法

PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的实验教学法,是一种新的教学模式。目前,PBL已从当初的医学教育领域走向其他学科教育领域。儿内科见习教学面临困境与挑战。文章以PBL在儿内科教学中的应用为例,探讨PBL教学法在儿内科见习教学中的优势。     

PBL与案例教学法相结合在妇产科学教学中的应用探讨

目的：打破传统以教师为主的教学方法,寻找更加适合本专业的教学方法,以调动学生主动学习的积极性,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。方法：在临床医学专业妇产科学教学中,选取2005级临床医学班40名学生进行PBL教学法与案例教学法相结合,与进行传统教学的2004级临床医学班40名学生进行对比研究。结果：实验组理论学习成绩和操作技能成绩均显著优于对照组（P〈0．05）。结论：PBL教学法与案例教学法相结合在产科学教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广。