消防员艾森克人格量表问卷结果分析

目的 探讨全国基层消防员个性心理特征及其影响因素.方法 通过分层比例抽样在全国消防基层中队抽取1637名官兵进行艾森克人格问卷(EPQ)测试.结果 不同年龄段的消防员EPQ 4个分量表P、N、E、L的均值与全国常模和军人常模都存在显著差异(μ=-25.97～24.59,P＜0.05),消防员P、N、L量表得分较低而E量表得分较高.军龄对EPQ量表得分有显著影响,军龄较短(军龄≤5年)的消防员在N、L量表上得分较低,而在E量表上得分较高,与军龄较长组(军龄＞6年)差异达到统计显著水平(F=4.21～7.34,P＜0.05).年龄、职别、学历等因素对EPQ量表得分的影响不显著.结论 基层消防员个性外向、稳定、自信,消防职业生涯影响消防员的个性特征.     

四届新生的大学生人格问卷测评比较

目的了解四届大学新生心理健康的总体状况及变化情况与趋势。方法运用大学生人格问卷（UPI）对2007~2010级新生共计15088人进行心理普查并对结果进行比较分析。结果一类学生比例连续四届稳定在17%,二类学生波动较大在26%~42%之间;四届新生间总分差异极其显著（F=34.239,P=0.000）;四届新生排名前10位的心理问题比较一致,但问题比例年级间存在显著差异（χ2〉14.19,P〈0.01）,2008级学生问题比例最高。结论一、二类学生比例偏高;2008级新生心理健康状况最差,其次是2010级、2007级、2009级。     

女大学生人格现状比较分析

目的 比较分析女大学生人格状况,为高校女生人格教育提供实证依据.方法 运用大学生人格问卷(UPI)在湖南省的某理工院校对504名2005级女生进行人格测查,并抽取男生样本858名作为性别比较因素.结果 ①人格问题第一类女大学生比例显著高于男生(χ2=4.368,P＜0.05);女大学生UPI分数显著高于男生(t=2.268,P＜0.05).②女大学生人格问题症状选择率排前列的项目依次为:在乎别人的视线,缺乏自信心,过于担心将来的事情,父母期望过高,情绪起伏过大.③独生女UPI分数低于非独生女,差异不显著(t=-1.947,P＞0.05);农村生源女生UPI分数显著高于城镇生源女生(t=2.069,P＜0.05);文科类女生UPI分数显著高于理工类女生(t=6.189,P＜0.001).结论 女大学生人格问题比男生严重,农村生源女生人格问题比城镇生源女生严重,文科类女生人格问题比理工科女生严重;应高度重视女大学生尤其是农村生源女生和理工院校中文科类女生的人格健康教育,以优化她们的心理素质.     

青少年现实人格、理想人格与客观人格的比较研究

目的:考察青少年现实人格与理想人格和家长他评的客观人格之间的差异.方法:采用中国青少年人格量表(QZPS-Q)对509名中学生及其家长进行了调查.结果:青少年自评的现实人格与家长他评的客观人格在才干、善良、处世态度、情绪性和行事风格等5个大维度上存在显著差异;青少年的现实人格与理想人格除了在行事风格维度外.在外向性、才干、善良、人际关系、处世态度和情绪性等6个维度上都存在显著差异,19个小因子中有17个小因子存在显著差异.结论:青少年认为自己的人格发展现状与其理想状态之间存在一定的差异.     

商科类大学新生大学生人格健康量表（UPI）和艾森克人格问卷（EPQ）评定结果分析

目的了解高校商科专业大学新生的心理健康状况，有针对性地提出干预对策。方法采用UPI量表和艾森克人格问卷（EPQ）集体施测2008级商科专业5623名新生。结果UPI量表评定为第一类的学生占15.31%，有自杀意念学生占1.76%，男生的心理健康水平高于女生；EPQ问卷评定结果，商科专业新生在EPQ4个分量表上得分与常模差异显著；UPI归为第一类的学生在EPQ4个分量表上得分与非一类学生差异显著；UPI评定为有自杀意念学生在EPQ4个分量表上得分与无自杀意念学生差异显著。结论高校应加强大学新生入学教育工作的实效性，及早进行职业生涯规划教育，并根据不同性别开展有针对性的教育。     

父母对子女人格发展期望与青少年理想人格、现实人格和客观人格的比较研究

目的:考察父母对子女的人格发展期望与青少年自我发展期望之间的差异,以及对父母的期望与青少年现实人格、客观人格之间的差异进行比较.方法:采用中国青少年人格量表(QZPS-Q)对509名中学生及其家长进行了调查.结果:家长对子女的人格发展期望远高于对子女人格发展现状的评价,7大维度中只有行事风格维度差异不显著,19个小因子中有18个小因子差异显著;父母对子女的人格发展期望与子女自身期望在外向性、善良、行事风格维度上存在显著差异;青少年自评的现实人格与父母对子女人格发展的期望在除善良维度外的其余6大维度上均有显著差异.结论:父母对子女人格发展有较高的期望.     

神经症、癔病、精神分裂症患者明尼苏达多相人格问卷测查分析

目的探讨神经症、癌症、精神分裂症患者明尼苏这多相人格问卷（MMPI）基本量表这一个性纬度方面的个性特征及其差异。方法应用MMPI测试软件对96例神经症患者,75例癔症患者及106例精神分裂症患者分别进行测试,记录3组患者基本量表得分,并进行统计学分析。结果3组患者基本量表得分,经单因素方差分析,除k和MF量表外,均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）;神经症患者HS、D、Hy、Pd、Pt和Si量表分均显著高于癔症和精神分裂症患者（P〈0．05或P〈0．01）;癔症组F和Ma量表分显著高于精神分裂症和神经症组（P〈0．05）。L、Hs、D、Pd、Pa、Pt、Sc、Ma、Si各量表分均显著高于精神分裂症组（P〈0．05或P〈0．01）;精神分裂症患者L分最高,与癌症和神经症患者均有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论神经症、癔症和精神分裂症患者均存在不同程度的个性偏离。且3组之间存在统计学显著差异。     

《中学教师职业人格问卷》的初步编制

本研究通过文献法、访谈法和词汇法初步构建中学教师职业人格结构,结合半开放式问卷收集项目,采用探索性因素分析和验证性因素分析方法编制《中学教师职业人格问卷》。结果表明：问卷由教学严谨性、职业有恒性、师生亲和性和人际协调性4个维度组成,与构建的中学教师职业人格结构包括的特征基本吻合,且基本符合心理测量学的要求,信、效度以及项目鉴别度等指标优良。     

《中学教师职业人格问卷》的初步编制

本研究通过文献法、访谈法和词汇法初步构建中学教师职业人格结构,结合半开放式问卷收集项目,采用探索性因素分析和验证性因素分析方法编制《中学教师职业人格问卷》。结果表明:问卷由教学严谨性、职业有恒性、师生亲和性和人际协调性4个维度组成,与构建的中学教师职业人格结构包括的特征基本吻合,且基本符合心理测量学的要求,信、效度以及项目鉴别度等指标优良。     

明尼苏达多项人格问卷的认同量表研究进展

本文介绍了明尼苏达多相人格问卷认同量表的研究进展。主要包括认同量表及分数解释,分析认同量表与精神病理的关系,回顾认同量表条目的修订和条目分析,以及认同量表再分析的必要性。     

症状自评量表（SCL-90）与大学生人格问卷（UPI）检测大学生心理健康状况的比较

目的探讨大学生人格问卷（UPI）与症状自评量表（SCL-90）在大学新生心理健康筛查中的作用。方法新生入学后第2周,采用两种量表同时测量。结果UPI阳性率为12.48%,SCL-90阳性率为35.18%,两者共同筛选出的阳性人数占SCL-90阳性人数的27.25%,占UPI阳性人数的76.80%。对大学生心理健康水平性别差异进行χ2检验,UPI差异显著（P〈0.01）;SCL-90差异不显著（P〉0.05）。对有无自杀意念的学生抑郁因子分比较,差异显著（t=7.48,P〈0.001）。用皮尔逊相关法对UPI与SCL-90总分相关分析,得相关系数为0.697,P〈0.01。结论两种量表测量大学生心理健康状况的作用不同,但两者可以相互结合使用,能够提高筛查效率。     

几种职业人群的人格特征研究

目的 :本研究试图探讨不同职业人群的人格特征差异。方法 :采用NEO -PI -R对 14 9名软件开发、工程技术、营销、管理和财会等 5组民营企业人员进行人格测评 ,并与中国常模样本进行了比较。结果 :地处珠江三角洲的民营企业人员在神经质分量表上的得分显著低于常模样本 ,而在严谨性分量表上的得分则显著高于常模样本 ;五种不同职业人群的人格特征存在明显的差异 ,分别具有自己相应的特点。结论 :不同职业的人群的人格特征确实存在一定的差异 ,该结果对于职业咨询和人力资源管理具有参考意义和实用价值     

研究生主观幸福感与人格特征相关研究

目的探讨研究生的主观幸福感与人格的关系。方法采用艾森克人格问卷量表与总体主观幸福感量表（GWB）对200名研究生进行测验。结果（1）在专业、性别、年级、年龄、婚姻状况上及来源上，研究生的主观幸福感不存在显著差异。（2）相关分析表明外向性人格纬度与总体幸福感存在显著的正相关，神经质与总体幸福感存在显著的负相关。稳定外向型和稳定内向型人格的总体幸福感水平最高，其次是不稳定外向型人格，总体幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。结论外向性与神经质等人格特征是影响研究生幸福感的重要因素。     

三维人格问卷的信度和效度研究

目的:检验中文版三维人格问卷(TPQ)的信度和效度。方法:对538例正常人进行TPQ问卷调查,其中108人首次测评后3周进行重测。采用Cronbachα系数、重测相关系数及结构效度三项指标。结果:总量表、寻求刺激(NS)、躲避伤害(HA)、奖赏依赖(RD)维度的Cronbachα系数分别为0.86、0.70、0.73、0.66。总分、NS、HA、RD维度重测相关系数分别为0.78、0.85、0.84、0.70,P<0.05。验证性因素分析示GFI=0.69,NFI=0.67,NNFI=0.79,CFI=0.79,AGFI=0.67。结论:中文版三维人格问卷具有较好的信度,但结构效度欠佳。     

ZKPQ人格问卷在中学生中应用的信度和效度检验

目的:检验ZKPQ人格问卷在我国中学生中的信度和效度。方法:对856名在校中学生进行ZKPQ人格问卷测查,同时使用BIS和RBQ量表对ZKPQ进行效标效度的检验。结果:ZKPQ人格问卷全量表Cronbachα系数为0.87,重测信度为0.73,条目间的平均相关系数在0.06～0.16之间;各分量表得分与总量表得分的相关系数在0.43～0.82之间,一周后的重测信度为0.73。分量表间的相关系数在0.02～0.54之间;验证性因子分析:一阶五因子模型的拟合指标较好。结论:ZKPQ人格问卷具有良好的信、效度,适用于我国中学生。     

计算机自适应测验方式在艾森克人格问卷中的应用

目的:将基于项目反应理论的计算机自适应测验方式应用于艾森克人格问卷中,分析其可行性和有效性。方法:采用探索性因素分析对量表进行单维性检验,比较项目反应理论模型的优劣,对项目参数和能力参数进行估计;再基于真实的纸笔测验数据模拟计算机自适应测验,分析其测验效率、测验误差,最后将测验分数与纸笔分数进行比较。结果:因子分析结果四个量表大体上能够满足单维性,2PLM优于1PLM;计算机自适应测验结果所有量表都节省了50%以上的项目,所有量表的测验误差均值都低于预设误差值,与纸笔测验分数的相关系数都达到或接近高相关,而校正相关系数除L量表外都在0.9以上。结论:艾森克人格问卷对计算机自适应测验方式是适合的。     

研究生人格倾向与人格障碍的关系

目的 探讨人格倾向与人格障碍的关系.方法 应用人格类型量表(MBTI)和人格诊断问卷(PDQ-4 ),对某师范大学180名研究生进行施测.结果 MBTI与PDQ-4 的相关矩阵中,呈显著正相关的有P因子与反社会型,F因子与边缘型、回避型、依赖型,N因子与表演型、分裂型、反社会型和被动攻击型,S因子与依赖型,I因子与分裂性、分裂型、回避型、依赖型、强迫型和抑郁型,E因子与表演型.结论 人格类型的某些因子与某些人格障碍倾向之间存在着一定的相关.     

医护人员主观幸福感与人格特征及其关系

目的 研究医护人员人格特征与总体幸福感状况以及两者之间的关系.方法 运用总体幸福感量表(GWB)、艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC),对128名医护人员进行测量.结果 男性总体幸福感高于女性(t=2.807,P=0.006);外科医务人员的主观幸福感显著高于妇产科(F=2.629,P=0.038).在P(精神质)、E(外倾性)量表上的得分男性显著高于女性(t=2.329,P=0.000,t=3.625,P=0.019);总体幸福感总分、精力以及松弛和紧张这几个维度与人格特质的外倾性呈显著正相关(r=0.427,0.413,0.311),与神经质呈显著负相关(r=-0.525,-0.382,-0.584).结论 医护人员的主观幸福感与人格具有密切的关系.     

医学生与师范生人格特征比较分析

目的 了解医学生与师范生的个性差异。为开展心理健康教育提供依据。方法 随机抽取430名医学本科生，采取问卷调查进行研究，并用WJZ软件进行统计分析。结果 医学生与常模比较，医学生与师范生比较，其个性特征均存在显著性差异。结论 由于院校性质的不同，大学生的个性特点存在着差异性。所以，对大学生采取不同形式的心理健康教育十分必要的。     

大学生人格问卷与症状自评量表相结合用于大学新生心理普查

目的 了解UPI与SCL-90相结合在大学新生心理普查中的应用效果.方法 首先用UPI对某校2004级新生进行心理普查;再用SCL-90对筛查出的"一类问题"学生的进行测试;对UPI筛选出来的阳性学生进行访谈,确定A类学生后与SCL-90测试结果进行对比.结果 UPI筛查出"一类问题"学生446人,经访谈确定A类学生52人;SCL-90筛选出阳性学生114人,其中A类学生41人.有"自杀意念"的学生108人,其中18.52%的学生抑郁因子分大于或等于3.结论 2种量表在心理普查中结合使用,不仅能提高阳性筛选率,明确"A类"学生是否有"自杀意念",确定"A类"学生自觉症状的特点,还能提高工作效率.