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张家河 《中国实用医学研究杂志》2002,1(3):91-92
中专卫校的主要任务就是为基层培养实用型卫生技术人才，我校按照部颁全国中等卫校94教学计划、教学大纲，全面推行目标教学。目标教学是以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈和矫正为核心，以群体教学和个别辅导为基本形式，使95％以上的学生都能掌握教学目标的一种体系。在外科学教学中，将知识目标、技能目标及态度目标贯穿于整个教学过程中，在《外科学》教学中怎样实施目标教学，我们就此问题谈些具体感受和看法。 相似文献
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笔者认为，搞好态度目标教学，有赖于对态度目标内容和具体操作过程的正确理解和操作，并就２方面内容做一初步探讨。第一，态度目标内容可分４类：（１）新的医学观念目标。中等医学教育以面向基层，培养实用型人才为目的。教师应使学生接受大医学、大卫生（医疗服务已走出学校和医院，进入社区和家庭），还要使学生认识人的心理素质和社会适应能力与疾病、健康的联动关系，领悟新的医学观念对学生自身素质的更新要求，形成主动学习、塑造良好品质和形象的原动力。（２）新的学习工作态度目标。现代学生对工作、学习的态度，不仅仅是认真、… 相似文献
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边竹平 《大同医学专科学校学报》2003,23(1):58-58
1 引言 目标教学在理论上明确地强调了师生在教学活动中的主导、主体作用,在形式上制订出了相应的规定和要求。但是,在实际工作中,一个教师按照要求备课,写教案,在课堂上按部就班地实施,这是否就意味着发挥了学生的主体作用,真正完成了预期的目标呢?恐怕未必。我认为目标教学的实质,不在于把教学任务机械地分解成若干个目标,也不在于形式上的花样翻新,而在于真正地充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,教师的主导作用和学生的主体作用体现于何处?如何体现?这才是至关重要的。 相似文献
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妇幼专业《儿科学》目标教学实践青海省卫生学校儿科教研组曾华随着中等医学教育改革的深化，以目标教学模式为特点的部颁新教学大纲和教学计划的出台，各科教师都面临着教学实践中如何结合本学科及不同专业的教学特点确保课时目标的可行性；怎样表述课时目标；采取什么形... 相似文献
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实施《妇产科学》目标教学的几点思考青海省卫生学校史绍蓉中等医学教育如何深化教学改革，培养实用型中等卫技人才，是当前中等医学教育科学研究的重要战略课题。贯彻新计划、新大纲及落实目标体系，是当前一个时期中等医学教育改革的战术决策。新计划、新大纲的颁布是对... 相似文献
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《基础护理学》，抓住目标教学四环节，即：围绕目标备课；强调预习的重要性；重视课堂教学活动，强调师生共同参与；突出反馈矫正，是很好完成目标教学的根本保证。 相似文献
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目标教学中不可忽视态度目标黑龙江省黑河卫生学校杨宏，王桂琴布卢姆的目标教学模式已在中等医学教育领域内普及。他将教学目标分为知识目标、技能目标和态度目标，要求任课教师在教知识、教技能的同时不忘态度目标的教学，使学生在基本理论知识、基本实践技能、基本态度... 相似文献
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浅谈课堂教学活动中实施目标教学的体会青海省黄南州卫生学校张卫兰教学过程是依据培养目标，为了达到规定的教学任务和目标，教师把选定的教学内容，通过适当的教学方式，采用相应的教学方法和教学手段，施教于学的活动过程。课堂教学活动涉及各种具体的教学方法，是多种... 相似文献
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胡丁 《广西中医学院学报》1999,16(1)
电化教育以新颖、直观、立体、形象的特点将教学内容生动地展现在学生面前,不仅增加学生对知识的理解记忆,大大开拓学生的视野和学习兴趣,同时也使教师备课方便省时,在《基础护理》课程教学中,电教发挥着极其重要的作用。自1995年开展目标教学法以来,我校于1996年全面铺开电化教育,进行了大胆尝试,收到很好的效果。现将本人在《基础护理》目标教学中采用电化教育的方法及体会与同行们共同探讨。1电教Xi具的选择和利用1．1利用计算机编写教案利用计算机编写教案已被许多教师掌握,它可做到随时修改,年年更新,整洁美观。为了节省时… 相似文献
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单元教学目标的分解初探青海省卫生学校李克珍部颁修订后的中等卫校１２个专业教学计划和教学大纲通过目标体系的实施，突出了“实用型”人才的培养，突出了结合现阶段国情坚持社会主义办学方向，并在教学改革过程中力求提高办学效益的思路。本文结合对目标体系的认识，联... 相似文献
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目标教学模式在生理教学中的应用,能够真正改变传统教学模式中单一的理论知识讲解模式,使生理教学中的理论知识能够与实践应用相结合,实现理实一体化,对于学生生理知识的深入学习和发展将会产生积极的影响。本篇文章主要从当前生理教学中存在的普遍问题以及在目标教学中如何搞好生理教学两个方面进行分析,在明确问题的基础上,更好的改革和创新生理教学模式,提升每一位学生的生理知识学习能力和学习质量。 相似文献
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近几年教学中笔者发现护理学专业本科生对专业认同度比较低,大部分学生认为学习护理没有前途,或只是为了本科文凭,学习目标不明确.护理实践技能教学是护理专业教学的重要组成部分,是护理专业学生将所学护理理论知识与临床护理实践相结合的关键环节[1],学好护理基本技能是学生进入社会工作的基础和关键.因此,我们尝试在护理学基础技能教学中应用目标管理的方法,探讨如何发挥学生学习的主观能动性和积极性. 相似文献
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布卢姆认为 :如果所有的学习者都具有必要的认知和情感方面的先决条件 ,如果教学的质量适合于学生的背景和特性 ,那么 ,所有的学生和大多数学生都应该能够掌握这门新的功课。学生学习任何功课时的差异 ,很多都可以通过学生在成绩、动机和态度等方面履历的差异得到说明 [1 ]。因此 ,在教学前 ,必须把这些不同的履历诊断出来 ,即进行诊断性评价。诊断的目的在于对学生的情感、认知、学习技能的准备情况进行准确的判断 ,找出存在的问题 ,以便矫正。诊断性评价的矫正属于补偿矫正 [1 ] 。本文就目标教学中的情感、认知和学习技能的补偿 ,结合妇… 相似文献
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目标教学的四个环节——确定目标、实施目标、反馈落实、目标达标，是贯穿整个教学过程必不可少的教学方式，要从培养学生思维和动手能力方面着手，围绕目标进行备课、课堂讲授，从而通过反馈，找差距、补不足，实现教学目的的达标。教学方式要灵活多样，要通过恰当的比喻、特色的教具，引导和激发学生的主观能动性，注重学生基本技能的培养，为提高教学质量和培养实用的合格人才开辟一条新的途径。 相似文献