立体式教学在消化内科见习教学中的应用

医学教育实践是一项复杂的工程,涉及到各个方面.立体式教学思维是采用多种教学方法,对教学内容采取普遍联系,从时间、空间等多个方面,全景展示教学内容的一种方法.虽然在多个学科的教学中有"立体式"教学的提法,但并不够全面,在医学教育实践中采用的也并不普遍[1-4].我们在北京大学八年制学生消化系统带教过程中应用立体式教学方法效果较好,消化系统带教过程中的立体式教学主要体现在以下三个方面.     

立体式教学在消化内科见习教学中的应用

医学教育实践是一项复杂的工程,涉及到各个方面.立体式教学思维是采用多种教学方法,对教学内容采取普遍联系,从时间、空间等多个方面,全景展示教学内容的一种方法.虽然在多个学科的教学中有"立体式"教学的提法,但并不够全面,在医学教育实践中采用的也并不普遍[1-4].我们在北京大学八年制学生消化系统带教过程中应用立体式教学方法效果较好,消化系统带教过程中的立体式教学主要体现在以下三个方面.     

提高医学教学质量的探索与实践

我国高等医学教育发展较快,一度随着高校扩招呈现粗放式发展模式,招生数量与教学规模的扩大与教育资源不匹配,从而降低了教育教学的质量,制约了高等院校的发展。高等医学教育在国内外都是一个高层次的教育专业,发展医学教育离不开提高教育教学水平。这就要求在进行医学教育时要树立高质量的教育观念。多年来,医学教育长期采用教师授课、医学生被动接受知识的教学方法。如何提高教学质量,培养学生运用专业知识和解决实际临床工作问题的能力,是当前国内外教学工作者的普遍重视的问题。如何培养医学生临床能力、提高教学质量是教学基地不可推卸的责任。带教老师可以从教学方法、职业化素养、医患沟通等方面锤炼自己,同时学生可以在带教老师放手不放眼、寓教于行的实践式教学过程中逐步成长。     

护理教学带教方案研究

实习是护生向护士转变的重要过程,带教是实习的根本方法。通过教学目标的制定,教学内容的专研,教学过程的优化等,取得了很好的教学效果。带教护士不仅要注重对护生的引导,更要加强护生与护生之间的交流,作者通过对带教进行了简单的综合,并借鉴"一对一教学"模式,设想了"一对一互助"模式。     

浅谈全科医生转岗培训超声医学教学体会

全科医生转岗培训是现阶段中国全科医学教育的重要内容.在超声教学过程中应始终贯彻全科医学理念,明确超声培训要求,精选教学内容,根据学生特点,灵活运用多种教学方法,更好地完成全科医生转岗培训超声医学教学任务.     

加强儿科护理学实践性教学环节的改革初探

医学是一门实践很强的学科。作为医学教育的教学过程,其实践性充分体现在临床专业课教学上,尤其应体现在实践性教学环节上。在近3届的儿科护理初中专教学过程中,通过总结既往教学经验,针对过去实践性教学环节薄弱的缺陷,我们在教学内容安排上,教学方法上大胆改革、探索,并取得了显著成绩,现总结如下: 1 儿科护理学既往教学的回顾和反思 我校主要为几个附属医院培养合格的临床护士,     

临床路径理念在急诊科护理教学中的实践与应用

目的：探讨分析临床路径管理模式在急诊护理实践教学中的应用效果,更好地为急诊科护理教学提供科学依据。方法选择2010年4月-2012年2月实习护生80名,随机分为路径带教组和传统带教组各40名,实习时间均为8周。传统带教组采用传统“传帮带”的教学方法,路径带教组按照临床路径护理教学模式进行带教。实习结束前2d,对2组护生急诊护理实践的理论知识和操作能力进行考核并对护生实践教学满意度进行调查比较。结果路径带教组理论基础、操作技能、和实践能力方面成绩均明显优于传统带教组差异有统计学意义（ P ﹤0.05）。路径带教组教学质量满意度为95.0%显著高于的传统带教组80.0%,差异有统计学意义（P ﹤0.05）。结论临床路径是一种先进的管理模式,将这种管理理念引入到急诊科护理实践教学中,使教学目标、带教方法具体化,有利于教学管理者控制教学质量,值得推广。     

案例为主的教学模式在病理学课程教学中的应用

案例教学是一种以学生主动学习为主的教学方法,将其运用于高等医学教育尚处于探索阶段。案例教学法在实际应用过程中具有突出的优势,有利于解决病理学教学内容多、抽象、难记忆等难题,也有利于基础与临床的联系,从而提高教学质量。     

临床护理教学中存在问题与对策

临床实习是医学教育的重要组成部分,是学生把在校所学到的理论与实践相结合运用的过程,是实现将知识转化为能力的重要阶段.护理是一门实践性强的学科,而临床护理带教是护理教学的重要环节[1],也是帮助护理学生向护士角色转变的重要过程,因此笔者通过分析当前临床护理教学中存在的问题,结合自身近几年的临床护理教学经验,对临床护理教学问题提出几点对策,总结归纳如下.     

三基训练对医学实习生临床技能的探索

医学教育的基本功能就是培养合格的医护人员.我国临床医学教育目的要培养一大批具有很强实践和动手能力的医学人才,就更需要加强临床实习管理,强化医学基本技能的培训和临床思维的锻炼,从而提高临床实习的质量.但由于目前高等医学院校普遍师生比例不合理,《中华人民共和国执业医师法》的实施[1]与临床医学专业学生操作技能训练的需求相矛盾和实习生面临就业、考研压力等一系列因素,使得传统的医学教育体系和临床实习的教学方法面临着越来越多的困难和挑战,临床实习教学受到很大冲击,临床实习时间得不到保障,学生动手机会越来越少,实践操作能力日趋下降,严重影响了临床教学质量.为此,我院对带教教师及医学实习生进行"三基"强化训练,以探索提高非直属附属医院临床医学实习生临床技能的教学方法和模式,实现非直属附属医院体现注重技能、注重实践的办学特色,最终促进其教学质量的提高.     

教学设计和反思在《急性心力衰竭病人的护理》教学中的应用与实践

在急性心力衰竭患者的护理教学过程中抓住课前、课中、课后三个环节进行设计,将传统的围着黑板讲疾病的教学方法改变为围着"病床"、围着"患者"讲护理的教学方法,真正实现了理论教学和实践教学的相互融合,做到了"教、学、做"的一体化,提高了教师的教学能力和学生的学习能力。     

从教育四要素谈临床护理带教

临床带教是护理教学的重要组成部分,也是实习同学实现理论基础与临床实践相结合的必要环节,其教学质量的高低决定了实习生成长速度的快慢和培养质量的好坏.提高临床带教质量关键在于采取有效的教学方法.本文以教学四要素为理论基础,分析了临床带教中的教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个方面,提出了增强带教护士德行素养、深入了解学生心理状态、注重实践操作能力训练等建议.     

中医妇科学案例教学法的实践与探索

<正>随着我国教育改革的不断深入,近20年来案例教学法作为一种新型的教学方法被广泛应用于医学、法律、金融、环境等学科的教学,案例教学正在成为教学理论和实践界共同的"新宠"。在医学教育中,特别是在临床学科的教学中也得到了广泛应用,对中医妇科学教     

妇产科学教学改革在成人医学教育中应用探索

目的 探讨改革后的教学模式对于加强成人医学教育在妇产科学教学的作用.方法 选择吉林省乡镇卫生院医师2个班的学员200例,随机分成两组.对照组采用传统模式教学法,实验组采用改革的教学法(优化教学内容、教学方法 、改革实训教学及考核制度等几个方面进行了改革).专业知识笔试、基本临床操作考核方式对两组学员进行考核,并对考核结果 进行综合分析.结果 新的教学模式明显激发了学生的学习主动性,有效地提高了成人医学教育学员的妇产科基本理论、基本操作技能和临床疾病诊治的教学效果.实验组显示出了比对照组显著的优势.结论 该项成人医学教育妇产科学改革的实践改革符合成人教育的特点和规律,符合临床妇产科教学工作的实际需要.     

分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用

目的探讨分阶段目标教学在肾内科临床实习中的应用效果。方法将护生在肾病专科实习时间分为四个阶段,制定带教计划,合理安排带教内容和方法 ,选择优秀护理带教老师,进行系统培训,出课前进行综合考核评价。结果采用分阶段目标教学方法 ,护生可有目标地完成实习计划,有利于护生综合素质的培养。结论分阶段目标教学方法是一种科学有效地临床护理带教方法 。     

“一对一”教学法在普外病区护生实习教学中的应用

目的:探讨"一对一"教学法在普外病区护理实习带教中的应用效果。方法:对普外两病区实习护生分别采用传统跟班教学和"一对一"教学方法进行护理带教,出科时对两病区护生进行理论和操作考核评价。结果:采用"一对一"教学法的普外一病区护生出科考核成绩明显优于采用传统跟班教学的普外二病区护生的考核成绩,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:"一对一"教学法增强了带教老师的责任心和护生学习的积极性,有助于临床护理教学质量的提高。     

实行教学双向量化测评提高临床带教质量

目的实行教学双向量化测评,探讨提高临床带教质量。方法由实习生填写"带教老师综合考评表"以及由带教老师填写"实习生综合考评表"进行双向综合量化评价带教老师、实习生在临床教学活动的情况。结果2004～2007年度带教老师与实习生的综合成绩逐年均有显著的提高,特别是带教老师达优人数的百分率从19.7%升至60.6%,实习生达优人数的百分率从20.0%升至45.7%。结论通过教学双向量化测评,及时发现带教中存在的问题,持续改进教学方法,有利提高临床带教质量。     

中药分析学教学的改革思路与实践

中药分析学是一门与物理、天然药物化学、生理学、药理学以及中医基础理论等学科紧密关联的学科,具有知识面广、与中药生产和研究实践结合的特点.多年来,我们一直在为教好这门课而不断努力.按照教育部"特别要把重点放在深化教学内容和课程体系改革上","知识、能力、素质是新的人才培养模式"的教育思想,我们对中药分析教学进行了一系列的改革,包括教学内容的充实和更新、教学方法的改进、实验教学方式的优化等.     

护生对临床带教老师的评价分析与对策

<正>临床带教是将护生的医学教育理论用于实践的重要环节,是培养学生独立分析问题、解决问题的能力和塑造医学科学思维方法,巩固和提高所学基本医学理论、基本医学知识和掌握基本技能的重要阶段。在新一代护理人才的培养过程中,临床带教工作受到越来越多的重视。为了不断总结带教经验,2010     

学生自主讲课方式在临床实习教学中的实践研究

目的探讨学生自主讲课方式在骨科临床实习教学中的可行性及其应用价值。方法选择2011年6月至2012年6月在我科实习的21人为观察组,采用基于问题的学习(PBL)教学模式带教,另外2010年6月至2011年6月期间在我科实习的19人为对照组,实习期间采用传统模式带教方法带教,并对两组学生的骨科常见疾病理论知识及实践操作能力进行考核进行比较,评价两种教学方法优劣。结果与对照组相比,实验组在理论考试、骨科手术操作实践考核等方面成绩明显提高。结论 PBL带教模式能提高实习生的学习主动性,较以往填鸭式讲授方式能明显提高知识的知会程度,使学生更全面掌握骨科知识,值得在临床实习中推广应用。