导师制在护理本科临床实习中的应用

随着新的医学、护理模式的形成，现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求，因此，发展护理高等教育，提高护士队伍学历层次已成为护理教育的发展方向。自20世纪80年代中期开始在全国发达省市陆续恢复了大专、本科的高等护理教育，我省医学院从1999年始招收第一批护理本科生，2002年开始进入临床毕业实习。临床实习既是高等护     

护理专科生临床实践教学

高等护理教育是护理专业发展、培养高层次护理人才的关键。欧美甚至亚洲的韩国、日本、泰国都形成了从本科到硕士、博士完整的护理教育体系。我国恢复高等护理教育近20年，培养了部分高层次的护理人才，但与国际普遍水平仍存在差距。在诸如课程设置重复、不能体现护理专业特色等问题之外。学生重理论、轻实践，实践能力欠缺是我国高等护理教育中较突出的问题。我校护理学院2000年招收了第一届护理专业本科生，开始了我校的高等护理教育，我院作为护生的临床教学基地，为拟订即将到临床实习的首届护理专业本科生的实习计划，培养出既具有扎实的护理专业知识有又有实践技能的高素质护理人才。加快我校护理专业教学的步伐，缩短与外校的差距，建立一个科学符合专业教育思想的、富有专业特色的临床教学方案，护理部对2002年护理专科生的带教工作进行了改革，为制定本科生临床带教计划积累经验。     

咸宁学院护理学院简介

咸宁学院护理学院成立于2008年7月,前身是威宁学院医学院护理系。我院早在1965年就开始了中专护理教育,2001年成立护理系,开始招收4年制本科生。现已形成集本科、专科和全日制教育、成人教育于一体的多层次、多途径的高等护理教育,开办了护理学和社区护理学（自考）两个专业,是鄂东南地区护理专业人才培养的重要基地。目前在校生达900余人,生源遍及全国。学院已向社会输送了4届本科毕业生,3届专科毕业生,共600余人,毕业生一次性就业率持续在95％以上。本科毕业生绝大多数就职于大型三甲医院。深受用人单位好评。     

护理本科生参与科研活动的调查及分析

由于历史的原因，目前护理队伍的整个学历层次偏低，在我国主要以中专学历为主，我国护理高等教育恢复仅有十几年的历史，第二军医大学今年才开始招收护理博士生，招收护理硕士生的学校也仅有十余所，大多数学校招收本科生也是1999、2000年之后才开始的，因此，护理本科生是护理队伍中的高层次人才，是承担护理科研的主力军。1998年国家教育     

深化教学改革 提高教学质量

21世纪是知识经济时代,知识就是财富,也是竞争的实力。我国高等护理教育恢复已17年,为护理事业输送了大量的人力资源,促进了护理队伍整体素质和护理质量的提高。本院从2002年起,开始招收护理本科生,经过近年来的教学实践,笔者认为,本院高护教学有较大发展,教学改革在不断深化,但与先进的护理院校相比还存在较大差距。     

深化教学改革提高教学质量

21世纪是知识经济时代,知识就是财富,也是竞争的实力.我国高等护理教育恢复已17年,为护理事业输送了大量的人力资源,促进了护理队伍整体素质和护理质量的提高.本院从2002年起,开始招收护理本科生,经过近年来的教学实践,笔者认为,本院高护教学有较大发展,教学改革在不断深化,但与先进的护理院校相比还存在较大差距.     

温州医学院法医学专业本科教育的开始

温州医学院法医学专业本科教育是在我国高等法医学教育形成的前提下,在国内高校逐年扩大招生的形势下,经过调查研究于2002年开始招收法医学专业本科生,现有本科学生175名.2003年通过浙江省教育厅组织的浙江省高等学校新专业检查、评估,2004年通过教育部组织的普通高等学校本科教学工作水平评估.法医学专业本科生的培养目标是经过五年学习,能从事法医学鉴定和科研工作的法医师.     

我院高护教学改革的实践与思考

21世纪是知识经济时代 ,知识就是财富 ,也是竞争的实力。我国高等护理教育恢复已 17年 ,为护理事业输送了大量的人力资源 ,促进了护理队伍整体素质和护理质量的提高 ,也为新世纪我国护理界的创新和腾飞带来了生机。我院从1998年起 ,开始招收护理专科生 ,2 0 0 0年开始招收护理本科生 ,经过近年来的教学实践及对部分毕业生进行问卷调查 ,我们的体会是 :我院高护教学有较大发展 ,教学改革在不断深化 ,但与区外先进的护理院校相比还存在较大差距。1　提高师资的整体素质 ,是进行护理教育改革的根本保证　　我院的护理教师高学历者不多。另外 ,…     

本科护理基础教学的改革与实践

随着医学学科的发展和医疗机构的调整，护理教育结构也作出了相应的变革。为加快护理学科的发展，护理专业教育层次由中专到大专，再由专科过渡到本科。我院护理专业2000年开始招收本科护理学生，由于教学对象的改变，护理教学的培养目标也更高了。为突出本科护理教学的特色，我们在护理基础教学中进行了实践和探索。现介绍如下：     

护理学院概况

正发展历程:1959年湖北中医药大学护理学专业迎杏林春雨而生,当时为中医护理中专班,47名学生。随后,因各种原因,护理学专业停办。1986年,湖北中医药大学契合时代先机、应时代呼唤,成立了护理学专业,归属于当时的中医系,1987年开始招收统招统分的护理大专生,是全国高等中医药院校中第一批开办高等护理学专业的学校之一。2000年开设护理本科教育,2004年成立护理系,同年开     

培养护理本科学生教学能力的方法分析

在当今的护理工作中，临床讲课已成为护士的专业技能之一，无论是医院内教学、临床带教或为病人进行健康教育，护士都必须学会承担教师的角色。护理本科生的专业培养目标明确指出：学生在完成四年的学习后既能承担临床护理工作，又能承担大中专护理教学工作。同时，针对高等护理本科人才培养的要求，从提高学生综合能力出发，使学生     

护理本科生与专科生综合能力的差异调查分析

目的分析护理本科生与专科生综合能力的差异，提出提高本科护生综合能力的建议．方法采用自行设计的调查问卷对我院及云南省医学高等专科学校护理专业150名在校学生进行有关综合能力的问卷调查．结果大多数本科护生综合能力强于专科护生，但在临场应变能力、组织协调能力、人际交往能力和心理承受能力方面仍需加强．结论本科护生要正确评估自我，努力提高自身综合素质，追求全面发展．     

完善中医护理本科教育的几点设想

目前,全国已有包括我院在内的18所院校开设了中医护理本科教育,如何完善中医护理本科教育已成为高等中医院校教育工作者关注的话题。笔者在总结十四年中医护理专科教育经验的基础上,就完善中医护理本科教育问题提出如下几点设想:     

高等护理教育中加强专业思想教育的探讨

高等护理教育自上个世纪80年代开展至今,在二十多年的教学探索和实践中办学体制日臻成熟,办学规模不断扩大,但目前高等护理毕业生主动从事临床护理、科研工作的人数不多.通过对本院2000级护理本科55名毕业生和2001级正在临床实习的44名护理本科生的调查,主动参与者也比较少,原因是多方面的,但很大程度还是存在于护理本科生的专业思想问题上.本文就高等护理教育中加强专业思想教育问题作一探讨.     

温州医学院法医学专业本科教育的创建与发展

温州医学院法医学本科专业是在我国高等法医学教育形成的前提下，在有中国特色法制建设全面推进的形势下，在国内高校逐年扩大招生的背景下，经过调查研究于2002年开始招收的，现有学生296名。2003年通过浙江省教育厅组织的浙江省高等学校新专业检查评估，2004年通过教育部组织的普通高等学校本科教学工作水平评估，2005年成为全国高等法医学教育研究会理事单位，2007年成为教育部法医学专业教学指导委员会委员单位。     

培养与提高护理本科生评判性思维能力的探讨

随着2001年6月世界医学教育联合会执行委员会通过并发布《本科医学教育全球标准》,我国各大医学院校都更加深刻地认识到了医学本科教育教学改革与发展的迫切性。全球最低基本要求明确指出,学生必须具有科学思维能力和使用科学方法的能力。1998年,美国高等护理教育学会也将评判性思维能力作为护理本科生必备能力之一[1]。合格的护理人员必须具备科学思维能力和过硬专业技能,运用护理程序及时、准确、有效地开展工作。因此,必须注重培养和提高护理本科生的评判性思维能力。     

针对护理本科生特点展开临床带教

我国的高等护理教育尚属起步阶段,本科护理教育体系还不是很完善,而临床护理教育更是一个薄弱环节.如何搞好临床护理教学,将护理本科生培养成新型的护理临床、教学和科研人才一直是现代护理教育工作者关注的热点.要做好护理本科生的临床带教工作必须根据她们的不同特点和临床带教的经验,不断改进临床护理带教的不足,探讨提高护理带教的新思路.本人在临床护理本科生带教过程中,总结了几点体会现报道如下.     

“二三”分流五年制护理高职教育的实践与探索

目前我国护理人才培养仍以中等护理职业教育为主，部分为高等护理职业教育，但中等与高等护理职业教育相互独立、自成体系。如何构建一套系统、科学的中等与高等护理职业教育相互沟通与衔接的护理人才培养模式，以适应社会和医疗卫生事业发展的需要，是当前我国护理职业教育需要探讨的重要课题。我校自１９９７年开始，经省政府批准试办“二三”分流五年制护理高职教育，即招收初中毕业生，前２年完成中专护理专业理论课教学，并于二年级期末按４：１的比例从中专护理专业学生中择优选拔分流出护理高职班学生５０名，继续完成后３年的护理高…     

本科护生临床教学存在问题的探讨

护理本科教育是高等护理教育中的一个主要教育层次。护理学是一门实践性学科，有自己独特的教育方式，护理教育在很大程度上体现在护理临床教育过程中。怎样才能更好地开展本科护生的临床带教工作，向社会输入合格的高等护理人才就成为目前临床护理教学面临的一个重要问题。     

护理本科临床带教中存在的问题及对策

我国自1983年正式恢复护理本科教育以来,护理教育从单一的中专教育逐步走向多层次的大专、本科护理教育,培养了大批具有学士学位的高级护理人才,在护理岗位发挥着重要作用。我国护理本科教育的目标是把学生培养成具有护理教育、临床护理、管理能力的高级护理人才。我省护理本科教育起步较晚（2002年增设了护理本科教育,学制4—5年）,在诸多方面尚未形成护理本科教育特色,在护理本科生的临床带教中也存在诸多问题。