护理专业岗前培训模块教学临床实习阶段的追踪研究

在六安卫校卫Ⅳ项目教改的实验性研究中，实施模块教学的实验班临床护理成绩好于对照班（差异有显著性）。两班学生现正处于临床实习阶段。我们通过对实习期的调查问卷和评价表的分析发现：实验班学生的知识、技能、态度的综合水平优于对照班，且实验班学生的适应性、工作主动性、动手能力及知识应用能力优于对照班，差异有高度显著性（Ｐ＜００１）。此次跟踪调查进一步证实，在卫Ⅳ项目培训领域，以工作任务描述为基础、以专业技能为先导建立教学单元（ｍｏｄｕｌｅ）即任务模块教学，能更好地促进整个教学系统功能的实现，有助于实用型人才的培养，更具科学性和实用性     

卫校学生心理健康现状的比较分析

调查卫校学生心理健康现状，建立相应的心理健康保健网络。采用SCL-90（90项症状自评量表）对伊宁卫校护理专业418名学生进行调查。强迫症状、人际关系敏感是卫校学生常见的心理不良问题，汉族班与民族班所有项目的差异都达到非常显著水平。     

任务驱动教学法在卫校的适用性及存在问题

任务驱动教学法是一种以学生为中心,以完成工作任务为中心的理实一体教学方法,易于激发学生学习和掌握技能并获得解决实际问题能力的欲望,对卫校具有较强适用性.然而,由于受多种因素影响和限制,任务驱动教学法在卫校的推广与实施还存在一些实际问题,如课程开发和教材使用、教师理念和能力、教学场所和学历认可、职业资格报考等问题.     

任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用研究

目的　探讨任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用。方法　选取2019年9月至2020年12月在中南大学湘雅医学院附属海口医院心血管内科实习的90名护生作为研究对象。按实习护生进科先后顺序分为对照组和研究组,每组45人。对照组采用传统教学,研究组采用任务导向为核心结合教学双向评价。教学结束,两组实习护生对带教教师教学质量进行评价,同时两组带教教师对实习护生质量进行评价。采用SPSS 22.0进行t检验。结果　研究组实习护生对带教教师教学质量评价的4个方面（教学态度、教学方法、教学内容和教学效果）均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组带教教师对实习护生质量评价的3个方面（理论知识、专业护理技能、综合素质）均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　任务导向为核心结合教学双向评价可提高临床护理带教教学质量和实习护生对带教教师教学质量的认可度,促进教学相长。     

任务导向为核心结合教学双向评价法在高血压护理教学中的应用探讨

目的 探讨任务导向为核心结合教学双向评价法在高血压护理教学中的应用。方法 选取2020年9月至2021年12月在我院实习的护士90人作为研究对象,按实习护士进科先后顺序随机分为对照组和研究组,每组45人。对照组采用传统教学模式,研究组采用任务导向为核心结合教学双向评价法。实习护士对带教老师教学质量评价情况和带教老师对实习护士质量评价结果均采用t检验进行评估。结果 研究组实习护士对带教老师教学质量评价的四个方面（教学态度、教学方法、教学内容和教学效果）均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组带教老师对实习护士质量评价的三个方面（理论知识、专业护理技能、综合素质）均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 任务导向为核心结合教学双向评价法可提高临床护理带教教学质量和实习护士对带教老师教学质量的认可,促进实习护士和带教老师的共同成长。     

以救护工作过程为导向开展急救护理学教学

目的探讨以救护工作过程为导向，以院前急救、院内急诊室救护、重症监护室救护、专科护理4类典型救护工作任务为主线的40个救护学习任务的教学模式。方法对实验组110名学生进行院校合作的任务行动教学。对照组97名学生进行专职教师讲授的理论学科型教学。结果两组学生考核成绩存在显著性差异（P〈0．05），实验组考核成绩高于对照组，即任务行动教学效果优于理论学科型教学。结论开展以救护工作过程为导向的典型救护工作任务行动教学，学生能够获得胜任救护工作所需的综合救护能力。成为紧缺型高级急救护理人才。     

巴州人民医院简介

巴州人民医院是新疆巴音郭楞蒙古自治州境内规模较大的医院，是国家二级甲等医院、全国百佳医院，承担着全州各族人民群众的医疗、预防、保健、康复任务。是新疆医科大学、石河子大学医学院、湖北郧阳医学院、甘肃平凉医学高等专科学校、巴州卫校等院校的教学实习医院，也是继续医学教育（CME）项目的定点医院。     

高职护理三校生《护理学基础》实践教学问题与对策

目的：通过了解不同来源的三校生护理学基础等专业课程学习情况，探索三校生护理学基础实践教学对策。方法：选择2012级护理及助产专业三校生共136名为研究对象，其中全日制中等专业卫校来源的85名为实验组（A组），职业高中及卫生进修学校来源的51名为对照组（B组），对有无学过护理学基础，有无进行护理学基础技能考核，有无学过内护、外护、妇产科护理、儿科护理学，有元医院实习经历，有无取得职业资格证书等5个项目进行调查。结果：实验组在护理学基础课程开设率等项目明显高于对照组（P〈0．01）。两组在护理学基础技能考核及职业资格证书获取率均较低（〈60％）。结论：要根据三校生中两类不同生源制定针对性的人才培养方案，在护理技能教学中充分结合不同生源类型的学生特点，实施不同的教学策略。     

儿科整体护理教学初探

护理模式的转变要求中等卫校护理教育也要随之变化。本文从以下５个方面探讨了儿科整体护理教学：（１）加强学习，更新师生观念；（２）把握儿科特点，培养护生观察病情的能力；（３）以病例代替临床资料，培养护生独立思考、确立护理诊断的能力；（４）反复训练，培养护生进行健康教育的意识、能力；（５）重视心理护理，培养护生爱护患儿的意识。     

三段式教学法初探

三段式教学法初探王长荣（陕西安康卫校７２５０００）中专学校的任务就是为社会培养合格的实用人才。学生在校期间，我们不仅要按教学大纲要求把基本知识和基本技能传授给学生，而且还要培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力。有些课程的某些章节可采用三段式教学...     

基于高阶思维的目标导向结合学习任务表在手术室护理教学中的应用研究

目的 探讨基于高阶思维的目标导向结合学习任务表在手术室护理教学的应用效果。方法 本研究将2019年3月至2023年1月分配到吉林大学中日联谊医院手术室实习的护生240人作为研究对象,按进科先后顺序分为对照组和观察组,对照组采用传统教学,观察组采用基于高阶思维的目标导向结合学习任务表开展教学。实习结束后比较两组实习护生理论和操作技能考核成绩、教学综合反馈及护理质量考核评分。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 观察组实习护生基础理论考核、手术专业护理考核、基础护理操作考核和手术室专业护理考核成绩分别为（92.69±7.90）分、（93.42±7.62）分、（92.05±7.41）分、（94.14±7.53）分,对照组实习护生分别为（85.63±7.71）分、（84.41±6.16）分、（83.86±7.53）分、（85.05±8.13）分,差异有统计学意义（P<0.001）。观察组实习护生教学综合反馈均明显优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组实习护生护理质量各维度评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.001）。结论 基于高阶思维的目标导向结合学习任务表应用于手术室护理教学中,可有效提高实习护生的专业核心能力和高阶临床思维能力,提高护理质量。     

科技项目申请书的格式及写作要求

科技项目申请书的格式及写作要求左铮云（江西中医学院科研处南昌３３０００６）关键词科技项目申请书格式写作要求科技项目是一项需要进行研究与开发的科技任务，是科技计划的基本单元和基础，研究者，按不同科技计划的要求填写相应的申请文件（或申报材料），称科技项目...     

团队任务驱动教学法对护生团队反思的影响评价

目的：探讨团队任务驱动教学法对护生团队反思的作用。方法：对2009级护理本科班级中运用团队任务驱动教学法进行临床护理课程教学,在教学前后使用团队反思量表对护生进行问卷调查,通过统计分析数据得出结果。结果：实施团队任务驱动教学法后,护生的团队反思总分（t=2.75,P=0.01）以及评价（t=3.61,P=0.00）和反思（t=2.16,P=0.03）维度得分有所提高,适应维度得分（t=-9.28,P=0.00）下降。结论：运用团队任务驱动教学法能促进护生的团队反思,提高团队素质;护生应对团队任务的能力有待加强。     

“任务型教学”的本质及在大学英语教学中的应用

本文研究了“任务型教学”的本质，并且指出“任务型教学”通过交流旨在训练学生的交；虎能力。为了满足大学生们希望使用英语进行交流的需要，大学教师可按照以下步骤将“任务型教学”应用到大学英语课堂上：（1）任务准备（2）介绍任务（3）小组讨论（4）小组汇报（5）分析讨论（6）巩固练习。     

执行四年制计划 解决新面临问题

中等卫校护理专业部颁四年制教学计划（以下简称四年制计划）已于１９９７年颁布，到１９９９年将在我国得到全面执行。因为我国护理从业人员中，中等卫校毕业的占绝大多数（约９７％）［１］，故四年制计划将对我国的护理教育和临床护理产生深远影响。毫无疑问，执行过程...     

“任务驱动”联合“集体反馈”进行医学生新生儿复苏教学应用

目的 探讨“任务驱动”联合“集体反馈”对医学生进行新生儿复苏临床技能培训教学应用的效果。方法 选取2019—2021年在湖州市中心医院见习的五年制临床医学本科大四医学生共两届，每届一个班共32人，按见习年度分为研究组（2020年度见习）和对照组（2019年度见习），研究组采用“任务驱动”和“集体反馈”的方法进行新生儿复苏技能培训，对照组采用传统的技能培训方法。所有医学生课前均做教学期待调查，培训前后进行理论测试，培训后进行技能操作考核评分及课程满意度调查。结果 课前的教学期待调查中，两组医学生对临床技能培训课期待是“多些自己动手机会”（96.9%）和“模拟临床救治现场教学”（90.6%）；新生儿复苏技能培训中，研究组课前、课后理论测验成绩、技能操作成绩均较对照组有所提升（P<0.05）；研究组医学生较对照组医学生获得更高的教学满意度，表现在提高学习兴趣、提高自主学习的能力、提高学习主动性和积极性等分值更高（P<0.05）。结论 “任务驱动”联合“集体反馈”方法可以提高医学生新生儿复苏技能培训教学成绩，获得更高教学满意度，值得在其他临床技能培训中尝试推广。     

加强中等卫校班主任队伍建设

加强中等卫校班主任队伍建设海南省卫生厅科教处（５７００００）黄更荣班主任是学生班集体的组织者、领导者，是对学生进行思想品德教育的主要教育者，是学校精神文明建设的主要力量。加强班主任队伍的建设，是中等卫校教育的一项重要任务。笔者就如何加强中等卫校班主任...     

论中等卫生学校教学档案管理

中等卫生学校的教学档案，是学校在进行教学管理、学籍管理、教学研究等教学活动中形成的，它是具有考查利用价值的文件材料，是衡量一所学校教学工作水平和质量的标志，在教学评估、教学科研、教学质量分析、教学管理等方面都具有重要作用。现结合泰安卫生学校实际，就中等卫校教学档案的特点、内容与管理略加讨论。１中等卫校教学档案的特点１．１产生时间的特殊性教学档案的形成，主要有３种情况：（１）一般年度。如教学管理部门形成的教学工作规则章程，学生的奖励、处分等材料，是按一般年度形成的。（２）教学年度。每年９月１日到下…     

闽东卫校护理专业教改初期评价

闽东卫校护理专业教改初期评价陈虹（福建省闽东卫校３５５０００）闽东卫校多年来为闽东地区的医疗卫生事业培养了大批中等医务人员，随着改革开放的深入进行，学校更应积极参与，把握机遇，以适应社会主义市场经济的需要。１９９４年在世界卫生组织的帮助下，我校接受了...     

安徽省中等卫生学校八四届护士专业毕业统考部分试题解(内科学及护理部分)

为了帮助广大医疗护理人员提高医学理论及护理知识,现将1984年我省护士专业的毕业统考试题选出一部分,注明题解,摘登如下,供学习参考。参加编写本试题题解的有:六安卫校王植槐、张家成,池州卫校李钷康、周健美,阜阳卫校程西川等老师。在编写过程中,一直得到省卫生厅医教处和省中等卫校内科校际教研组有关负责同志的关心和支持,在此特表示感谢!