浅谈护校中专实习生的带教问题

本文主要从实施整体化护理后带教老师应对护校实习同学提出的新要求，理论联系实际的带教方法以及加强安全教育三方面论述了对护校中专实习生的一些带教心得。     

口腔专科医院护理实习生的临床教学实践及效果

目的探讨口腔专科医院护理专业实习生的临床教学方法。方法以2008²012年在我院轮转实习的护理专业208名实习生为教学对象,通过健全教学管理组织和教学管理制度、组建护理师资队伍、制订教学计划,以及进行多方面多阶段的教学评价等方式,完成了护理专业实习生的临床带教任务。结果实习生对于口腔专业理论知识和实践技能的掌握情况都达到了较好的学习效果。师生双向考评结果显示,带教教师需要加强对实习生的指导职能,实习生的沟通能力则有待提高。结论科学合理的护理实习生带教方式促进了口腔专科医院护理实习生临床教学的发展,有利于口腔专业护士的培养。     

影响普外科护理实习教学质量的原因及对策

通过对普外科126名护理实习生实行“外科病种”带教模式,提出管理对策,改进教学过程中的沟通方式,优化带教程序,有效利用临床教学资源,提高学生认知能力及学习兴趣,提升学生对临床教学满意度,提升临床护理实习教学质量.     

浅谈手术室临床护理教学

本文总结了教学医院手术室组织实施护校学生实习的经验。强调讲好四堂课（介绍环境及工作制度、无菌技术识、＂巡回＂、＂洗手＂课和基本器械辨认课）。突出专人带教、由浅入深，循序渐进、放手不放眼的教学法，重视出科前的考核和小结，肯定了建立专科护理题库的意义。明确提出护士长对教学工作的重视及科学合理的安排，是搞好临床教学的关键；带教教师自身素质的提高。是搞好临床教学的基础；严格管理，定期考核，是临床教学质量的保证。     

互评式角色扮演法在专科护理实习生临床教学中的应用

目的 探讨互评式角色扮演法在专科护理实习生临床教学中的应用效果。方法 将2020年5月—2021年1月医院实习的40名实习生作为对照组,将2021年3月—2022年11月医院实习的40名实习生作为观察组。对照组采取常规带教法,观察组采用互评式角色扮演带教法。对两组实习生的带教满意度、带教效果及带教前后的理论、操作考核成绩进行比较。结果 带教后,采用互评式角色扮演带教法的观察组学生对教学内容、教学模式、带教老师的教学态度及整体评价的带教满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;学生的理论成绩及操作成绩均高于对照组,并且护理问诊、护理查体、护理诊断、护理措施、人文关怀、健康咨询、组织效能等护理技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 互评式角色扮演法应用于护理专科实习生带教,不仅可以提高实习生的带教满意度和教学效果,而且有助于实习生综合能力的提升。     

手术室护理带教程序改进

临床护理教学是护理教育的一个重要环节,是实现培养目标的最后教学阶段,为培养学生良好的医德医风,运用护理知识和技能、不断提高实践的能力;作为集临床和教学为一体的综合性医院,我院手术室在临床教学中通过护理带教程序改进,增强了带教老师的整体素质和带教水平,提高了临床教学质量,受到实习学生的欢迎,临床教学取得了满意的效果。     

带教路径手册在护理临床教学管理中的应用

目的 探讨带教路径手册在护理临床教学管理中的应用与效果.方法 将某院2012年度的护理实习生设为试验组,2011年度的实习生设为对照组,试验组在临床路径理念指导下按照带教路径手册进行临床实习,对照组按照传统方式进行临床实习,实习结束后实行教学双方评价,比较两组教学满意度和考试成绩.结果 试验组教师教学满意度测评总分高于对照组（P＜0.01）,特别体现在态度和技能两个方面;试验组学生实习结束后考试成绩高于对照组（P＜0.01）.结论 带教路径手册实现了护理临床教学的全程控制和管理,能够有效提升教学双方的综合素质,值得进一步研究和推广.     

护理留学生临床带教体会

回顾2008~2010年对21名护理留学生的临床实习带教工作,总结出在带教过程中遇到的语言沟通、教学方式、教学目的等问题。实践表明,在留学生的临床教学中需要注重带教教师各方面能力的培养,特别是英语能力,注意带教方式与国内实习生带教方式的区别,有针对性制订临床带教目标。只有在面对挑战和机遇时,不断改进临床带教工作,才能为护理教育发展开创新局面。     

临床护理教学基地建设的优化及成效

目的优化临床护理教学基地建设,持续强化医院临床教学与学校教育的有效衔接。方法以丰富的教学资源及充足经费为保障,从组织架构、管理制度、师资队伍、教学实践模式、质量监督体系等方面优化临床护理教学基地建设:构建"请进来、送出去、强内训"三位一体的师资队伍建设体系,培养带教教师;基于"三阶段""五特色"临床护理教学培养模式,提升护理实习生综合素质;建立教研室、教师、学生三方互评的教学质量监督体系,保证教学质量持续改进。结果教学质量持续改进,师资队伍结构较前优化,综合素质得到提升,护理实习生对我院临床护理教学工作满意度逐年增高。结论临床护理教学基地优化建设举措是帮助医院教学改革、加强临床教学和学校教学紧密衔接的有效途径。     

临床护理教学师资现状及对策

临床护理教学是现代护理教育的重要组成部分，包括护生临床教学和生产实习、新护士岗前培训、护士规范化培训、继续护理学教育、护理进修生培训等。临床带教质量将直接影响所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量。带教老师的素质及临床带教资源的分配和利用直接关系到带教质量的好坏。为了解新形势下临床护理教学师资情况，于2006年5月-6月对临床教学师资情况进行调查。现报道如下。     

罗杰斯人本主义学习理论在临床护理教学中的应用

目的探讨罗杰斯人本主义学习理论在临床护理教学中的应用。方法试验组121名学生采用将罗杰斯人本主义学习理论运用于临床护理教学中,主要突出以学生为主体的临床教学,重点在临床护理辅导小课、护理查房、操作示范、制订学习合同、反思日记方面进行改革;对照组100名学生采用传统的分阶段目标教学模式。结果试验组实习生临床护理能力的提高比对照组高(P0.05),学生和带教老师对教学模式的满意度均较好,试验组学生临床毕业综合技能考试成绩比对照组高(P0.05)。结论罗杰斯人本主义学习理论在临床护理教学中的应用有利于提高临床护理实习生临床护理能力,有利于促进临床教师自身素质的不断完善和提高,有利于提高临床教学质量。     

临床带教人员需具备的条件

临床实践是护理教育过程中一个重要环节,临床教学质量在很大程度上影响着整个护理教育的效果,而在临床教学中,带教老师扮演着重要角色,他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者,又是学习的促进者,也是学生的朋友及帮助者,因此带教老师在带教过程中应严以律己、以身作则,给学生树立榜样。1带教老师自身素质老师作为示范者,应当拥有广博的知识和临床经验,能够不断获得新知识、新技术。在护理工作中应认真执行各项护理工作制度、严格各种护理操作常规,以身作则为学生做好榜样,帮助学生将实践与理论相结合,并将全心全意为患者服务,对患者负责…     

临床护理教学中存在的问题及处理对策

临床护理教学是帮助护理实习学生将既往所学的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为护理实习学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介。临床教学质量的高低直接影响学生的学习效果，关系到能否培养出合格的护理人才。临床护理教学涉及护理实习学生的评估、临床教学目标的制定、临床教学方法的选择、临床带教老师的选择和培养、临床带教效果的监测、护理实习生对临床带教的反馈等诸多方面。本文结合护理临床带教现状对影响护理临床教学质量的因素进行了探讨。     

深化本科护理专业实习生临床教育的实践

目的探索改进本科护理专业实习生实习带教工作的方法，深化临床教育内涵。方法针对本科护理实习生的培养目标，从设置实习计划、营造良性实习环境、培养临床工作综合能力等方面人手，提高实习生的临床实践能力。结果本科护理实习生普遍认为带教计划安排全面，在实践过程中得到了充分的锻炼，动手能力和综合素质通过临床实习得到很大提高。结论通过改进临床带教工作，使本科护理专业实习生在医院实习过程中得到良好的锻炼，从而保证了护理本科人才培养目标的实现。     

临床教学中的护理实习生法律意识的培养与建立

目的：培养护理实习生的法律意识,提高临床教学水平及护理质量、降低风险。方法：从法律法规理论知识的学习、临床发生的事例教训展示给实习生以及注重临床带教老师的法律意识三个方面加强了护理实习生法律意识培养。结果：增强了护生法律意识,在实习过程中未发生医疗事故及法律纠纷。结论：临床护理实习生法律意识的培养,是提高临床教学水平,保证医疗护理安全的重要前提。     

护理临床教学的意义及教员素质对带教影响的探讨

本文重点探讨了护理临床教学的意义及教员自身素质对临床教学质量的影响，讨论了什么是素质，临床教员应具备怎样的素质及其对实习学生的影响力。从教书育人、教学相长、运用技能等几方面论述了护理临床教学的意义。强调只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完善，重视教学工作，倾注爱心和热忱，认真琢磨和钻研，护理临床带教质量将稳步提高。     

基层医院护生带教体会

基层医院的护理实习生基本上是来自中专、职校的学生,这些学生文化程度较低,大多数实习生本身各方面素质较差,给带教老师带来了很多困难,因此对这些学生不单是专业知识和技术操作能力的带教,在带教过程中,对他们要进行全面素质教育。     

规范化带教程序在控制教学环节质量中的应用

临床护理实习为护校毕业学生（以下简称护生）提供真实的临床实践机会，使其将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。本次研究通过座谈，了解目前各医院护生临床带教情况，结合浙江医院多年的带教经验，认识到临床带教环节质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量。要保证带教质量．必须控制教学环节质量，由此，制定了规范的带教程序并实施临床教学整改，效果显著。现报道如下。     

教学护士岗前培训探讨

护生临床实习是护校教学的继续,是护生理论联系实际的重要阶段,它既能巩固学生所学的理论知识,又能加强基本技能的训练。因此,加强临床带教管理是提高护生实习质量的关键。近年来,我国恢复了高等护理教育,我院作为南京大学医学院附属医院,担负着中专护生和本科护生的临床实习任务。目前面临着大、中专毕业护士带教本科生的现状,其教学意识差、护理理论知识陈旧、教学水平不高等新课题。护理部针对这个问题举办教学护士学习班,对教学护士进行岗前培训,以提高教学护士素质,加强临床教学管理,保证临床实习质量。护理部制定了带教本科实习生、大、中专实习生教学护士条件、职责,对符合条件的护士进行培训。从素质要求、新的护理理论知识、教育心理学、教学意识培养、护理技术操作规范等方面进行学习训练。在学习班结束前进行护理理论、护理技术操作考试,合格者发给教学护士聘书,给予担任教学工作的资格。1990～1991年共举办了3期教学护士学习班,培训了32名合格的教学护士。在近两年来的医学院护理系和二卫校护理教学工作检查中院校领导、老师们普遍认为我院护     

精细化管理在临床护理实习生带教中的运用

目的:探讨精细化管理在临床护理实习生带教中的运用效果。方法:选取2010年1月~2011年12月的护理实习生126名为对照组,2012年1月~2013年12月的护理实习生112名为观察组,对照组采用传统带教方法,观察组将精细化管理引入医院临床护理实习生带教中,评价两组临床教学效果、不良事件发生率及住院患者满意情况。结果:观察组对带教医生工作评价优于对照组,不良事件发生率低于对照组,住院患者满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:精细化管理在临床护理实习生带教中行之有效,能提高医生临床带教水平,降低不良事件发生率,提高患者满意度,值得推广。