导师制对社区护理进修人员的培训效果分析

目的:了解导师制对社区护理人员进修培训的效果。方法:选取2009年3月～2012年3月32名来我院进修护理人员,采用导师制模式培训,即导师制由1名专业护理导师带教1名进修学员进行理论培训与实践结合全程辅导教学,进修结束后进行问卷调查、临床处置能力综合考核评价。结果:导师制带教的进修人员在护理综合知识、护理技能操作、护患沟通协调、人文关怀、心理护理、健康教育、回访技巧等方面的考核成绩明显提升;社区进修人员对导师制培训模式教学认可度达100%,进修前与进修后测评合格率提升。结论:导师制培训模式使社区护理人员的综合能力得到提升,值得在社区护理进修人员培训和实习护生带教中应用推广。     

北京市某三级甲等医院护理人员科研现状的调查

目的对护理人员的科研现状进行调查及分析。方法采用自设问卷对780名北京市某三级甲等医院护理人员进行调查,问卷内容包括一般情况、科研现状、相关态度、科研目的、激励措施及科研能力提高途径。结果13．8％的护理人员在近5年内以第一作者发表过护理论文,32．1％参与护理科研。27．8％的护理人员参加护理学术会议,23．6％参加过护理科研培训班。护理人员对护理科研的态度较为积极,77．0％的护理人员认为缺乏科研相关知识技能,70．3％的护理人员从事护理科研的主要目的是晋升职称;69．4％认为总结临床经验;65．1％认为解决临床问题。激励措施和提高科研能力的途径包括组织科研培训班、参加护理学术会议、组织科研讲座等。结论护理人员目前的科研现状不容乐观,需针对各学历、职称等不同层次的护理人员进行相应的科研培训,本研究结果可为提高护理人员科研能力及护理管理者相关决策提供依据。     

科研兴趣小组实践模式在提升护理本科实习生科研能力中的应用效果研究

目的探讨科研兴趣小组实践模式对提升护理本科实习生科研能力的影响。方法选取2017年在本院实习的60名护理本科实习生为研究对象,采用科研兴趣小组实践模式对其进行培养,即2017年5月4日—6月14日(共6周),集中对组员进行科研理论培训;2017年6月15日—11月29日(共24周),按1∶3的比例实行导师制,以实操式练习方式指导组员进行临床科研实践。实践前后应用《护理人员科研能力自评量表》评估组员的科研能力,应用《护理论文质量评分标准表》评估组员的论文质量,并进行比较。结果实践后组员的科研能力总得分由(59.59±8.01)分提升至(79.38±9.56)分(P0.05),实践后组员科研能力自评量表六个维度的得分均较实践前提高,差异有统计学意义(P0.05);实践后组员的论文质量均较实践前有提高(P0.05)。结论采用科研兴趣小组实践模式能提高组员的科研能力,提升组员的护理论文水平。     

以全日制护理研究生为主导的基于goldstein模型培养临床护理骨干科研能力效果观察

目的:探讨以全日制护理研究生为主导的基于goldstein模型培养临床护理骨干科研能力的效果。方法:选取80名临床护理骨干科研能力提升培训班学员,以goldstein模型为基础,通过组织、任务、人员三方面的分析,评定临床骨干护理人员科研能力水平及提升的意愿及需求内容,设置科研培训内容、培训方式、考核方式、保障机制,比较培训前后科研培训人员科研能力水平、科研问题解决能力、考核成绩合格率及论文发表情况。结果:培训前后临床骨干护理人员科研能力水平、科研问题解决能力比较差异有统计学意义(P0.01);临床护理科研培训人员考勤合格率为100%、日常作业合格率为90%、论文合格率为87.5%。我院2019年护理科研论文发表篇数较2018年增长182%。结论:结合goldstein三层次模型设置培训内容,更能满足临床人员的培训需求,设置合理培训目标,以全日制护理研究生为主导,充分发挥临床护理研究生的优势,能够显著提升临床骨干科研能力和科研问题解决能力。     

临床护理人员科研培训需求调查

目的：了解临床护理人员科研培训需求。方法：采用问卷调查法对1034名临床护理人员进行调查，再分别以面对面和书面形式访谈了12名和68名参加科研培训的护理人员。结果：临床护理人员科研知识培训需求前三位的是选题、科研设计和收集资料；不同学历、不同职称的护理人员培训需求有差别。访谈结果提示临床护理人员进行科研比较被动，发表论文是提高其科研积极性的途径之一，护理人员认为一对一的指导是最有效的科研学习方法，与专家直接交流和参加专科会议交流最受欢迎。结论：临床护理人员在选题、设计等方面需要培训，但培训应分层次开展；专科会议是受临床护理研究者欢迎的提高科研水平的途径，临床护理人员期待与专家进行一对一的交流。     

多疗区脑卒中一体化管理的体会

总结康复科、高压氧科与神经内科病房一体化护理管理的体会。通过成立培训小组、对全科人员进行培训及各疗区的分工和合作，实行多疗区的一体化管理。经4年多的实施，患者平均住院时间由实行前的72d降到59d；护理人员专业能力和技术水平有了明显提高，护理质量合格率由实行前的92．1%提高到97．0％；患者满意度由实行前的92％提高到98％；患者对康复功能锻炼的依从性及相关知识掌握程度由实行前的70．1％提高到90．0％。     

镇级医院护理人员科研状况的调查分析

目的了解镇级医院护理人员科研开展状况以及存在的问题和困难。方法对珠三角地区4所二级甲等镇级医院155名护理人员进行科研开展情况的问卷调查。结果镇级医院护理人员参加科研的比例仅占4．5％，48．0％的人员参与科研的目的是为了评定职称。结论护理人员应该增强科研意识，提高护理群体的整体素质；护理管理者应该从思想上给予重视，统一规划，保证科研的开展。     

临床带教老师护理教学查房能力培训的方法与效果

目的探讨对临床带教老师进行护理教学查房能力培训的方法与效果。方法对临床带教老师实施系统、规范的护理教学查房能力培训，并对培训前后的护理教学查房效果进行比较。结果培训前后护生对教学查房质量满意度由88.21％提高到95．19％（P〈0．05）；培训后参与者评价、带教老师自评、点评小组评价以及外科实习护生理论操作成绩均明显高于培训前（P〈0．05）。结论实施系统、规范的培训可增强临床带教老师对护理教学查房的自信心；使临床老师的护理教学查房能力得到锻炼和提高；激发其教与学的兴趣，提高护理教学质量。培训方法具有可行性和推广性。     

PBL教学法在临床护理人员专业英语能力培训中的应用

目的:探讨PBL教学法在临床护理人员专业英语能力培训中的应用效果。方法:采取集中授课、观看视频、分组情景模拟练习、英文文献编译、护理英文学术报告及英语角活动等循序渐进的培训模式,对160名英语成绩优异的临床护理人员进行为期9个月的英语学术推广小组培训活动,培训后对英语笔试成绩、英语口语成绩、SCI文章发表数量与培训前进行比较。结果:培训后,护理人员笔试及口语成绩较培训前显著提高(P0.05)。结论:英语学术推广小组活动是一种行之有效的临床护理专业英语培训方式,能有效提高护理人员的专业英语口语与书面表达能力,同时也提高护理人员SCI文章发表率与科研水平。     

护理专业亚小组的成立对临床护士培养的影响及效果

目的探索护理专业亚小组的成立对临床护士培养的影响及效果。方法 2016年5月,便利抽样法选择上海市同济大学附属肺科医院肿瘤科28名护理人员为研究对象,成立肿瘤专业、压疮专业、静脉治疗专业及心理专业4个亚小组(每组包括7名护理人员),对小组成员进行系统培训及考核,比较培训前后护理人员的临床核心能力、职业能力、职业兴趣能等。结果培训前后护士的临床核心能力总分差异有统计学意义意义(P=0.003);职业规划意向,归属感及成就感得分均有统计学意义(均P0.05)。结论护理专业亚小组的建立及培养方式能提高临床护士的核心能力,提升成就归属感,帮助确立明确的职业规划,为专业护士培养提供人才储备,促进专科护理发展。     

交叉培训在综合性医院手术室护理人员继续教育中的应用

[目的]评价交叉培训在手术室护理人员继续教育中的应用效果,探讨新的规范化人员培训模式。[方法]2005年4月-2008年4月对我院中心手术室与各专科手术室36名护理人员进行交叉培训,比较培训前后受训护理人员护理专业水平、手术医生满意度、护理质量。[结果]培训后护理人员护理专业水平各项得分以及总分较培训前明显提高（P〈0．001）,手术医生对培圳后护理人员的满意度较培训前明显提高（P〈0．01）,各科室护理质量提高,科室间支援次数增加。[结论]交叉培训能够提高手术室护理人员的专业技术水平,提高手术医生对护理工作的满意度和护理质量。有效改善护理人员配置不足的现状,是一种有效的培训途径。     

组建学习型护理团队提升护理人员科研能力的实践

目的评价组建学习型护理团队对提升护理人员科研能力的效果。方法在神经内科22名护理人员中组建学习型护理团队,进行科研能力培训与学习。在实施前和实施后,采用护理人员科研能力量表测评护士科研能力的变化。结果实施学习型护理团队后,护理人员的科研能力总分及科研基础知识、论文写作知识、统计学知识、软件操作能力4个维度得分均有不同程度提高(P0.05)。结论在临床护理工作中组建学习型护理团队,有利于提高护理人员的科研能力。     

中医护理培训小组的设置与管理

目的探讨设置中医护理培训小组的实施方法,全面提高护理人员的中医护理基础知识、技能及护理查房水平,以培养具有中医特色的护理队伍。方法护理部建立系统的培训体系,2010年2月成立中医护理培训小组,通过PPT授课、案例分析与讨论、情景演示、实地操作练习及临床护理查房等多种形式,对2005-2009年毕业的306名护士分阶段进行中医基础理论、中医技能操作及中医护理查房培训。结果成立中医护理培训小组后,在培训100个学时不变的情况下,培训所需次数减少,缺席率降低：2005—2009年毕业的306名护理人员中医基础理论、中医技能操作及中医护理查房考核成绩显著高于培训前（P〈0．05）。结论中医护理培训小组利用科学的培训管理与方法,减少了培训次数,降低了参加培训的缺席率,提高了护理人员的中医基础知识与技能．使中医技能及中医护理查房模式得到规范化推广。     

临床护理人员600名心理护理实施现状调查

目的：了解医院护理人员开展心理护理的现状。方法：自行设计调查问卷表，采用自填方式，在3所三级甲等医院中随机抽取600名护理人员进行调查。结果：97．8％护理人员认为心理护理重要；在开展心理护理的护理人员中，78．0％未经过心理学的培训，知识不足，护理工作繁琐，心理护理内容空洞、形式单一，工作程序缺乏规范性．人们对心理护理重要性的认识不够等是影响心理护理效果的主要原因。结论：在医院内建立心理护理专门机构，护理人员心理护理专职化，在科研、管理和培训等方面制订科学的、统一的、规范的标准非常重要。     

运用目标管理提升医院护理科研管理的效果

目的通过对医院护理论文发表数量与质量的分析，探讨目标管理提升护理科研管理的效果。方法采用回顾性研究的方法，对某综合医院826名护理人员在2008--2010年期间发表于统计源期刊的论文数量及质量进行分析。结果发表护理论文数量呈逐年上升趋势，3年共发表论文397篇，护士参与论文书写的人员由73人上升至120人，人均发表论文数量由（1．34±0．583）篇增长至（1．36±0．708）篇；论著性文章由2008年78．57％增长至2010年85．42％，差异具有统计学意义（x2=125．582，P〈0.05）。结论有效的目标管理可促进护理科研水平的提高。     

举办“护理综述报告会”的做法及体会

目的检验和提高中、高级护理人员的科研能力。方法制定综述书写要求和评分标准；由地方知名专家和本院专家相结合进行评审；选择优秀综述进行现场报告并给予奖励；对综述质量采用调查问卷反馈并进行综合分析。结果74．2％的中高级护理人员踊跃投稿，91．30％的护理人员认为基本掌握了书写方法，了解了护理新进展，提高了科研能力。结论护理文献综述报告会是护理科研管理方法创新的有益尝试，是继续教育的有效举措，能比较客观地反映护理人员的科研能力。     

护理人员循证护理知识、态度、行为、技能调查研究

目的；调查了解护理人员循证护理知识、态度、行为、技能状况，为临床开展护理人员的相关培训和循证护理教育的方向及管理灾践提供理论依据。方法：在参考国内外文献基础上自行设计调查问卷，对广州市5所医院的101名护理人员进行循证护理知识、态度、行为、技能状况调查。结果：63．7％的护理人员熟悉循证护理知识（人群集中在本科学历以上的护理人员），31．5％的护理人员对循证护理知识有一定的了解，只有4.8％的护理人员对循证护理一无所知；97．5％的护理人员对循证护理具有正向态度；护理人员的循证护理技能掌握较好的占18.4％，大部分人（58．3％）对检索知识、在实施循证护理过程与患者的沟通能力掌握较好，但在评价研究质量的优劣、决策能力技能方面能力不自信；20．80％的护理人员具有主动寻找解决问题的行为，而且集中在职称较高的人群；56．1％的护理人员会利用业余时间通过互联网获取需求知识，但有23．1％的护理人员墨守成规。结论：护理人员均对开展循证护理具有支持与正向的态度，但相当一部分护理人员对循证护理知识缺乏。     

综合医院护理人员临床教学能力调查分析

[目的]了解护理人员，临床教学能力现状．探讨提高护理人员临床教学水平的时策。[方法]采用问卷调查法时我院129名临床护理带教教师进行调查。[结果]临床护理带教教师教学能力尚有差距，66．1％带教教师尚未接受系统临床护理教学师资培训．43．5％教师主持大科或科内的护理教学查房，仅有4.8％的教师发表临床护理救学研究的相关论著。[结论]护理人员临床教学能力不能完全满足临床教学需求，提高临床护理教师教学能力、培养高质量的临床护理教学师资是提高临床护理教学质量的关键。     

护理人员科研能力与需求的调查分析

目的调查护理人员科研能力现状及科研需求,为进一步开展护理科研培训提供依据。方法2019年2月,采用便利抽样法对1030名护理人员进行问卷调查。结果临床护理人员科研能力得分为(43.86±20.81)分;89.61%临床护士觉得护理科研重要;89.52%护士认为有必要开展护理科研工作;87.38%护士表示开展护理科研主要困难是缺乏时间,而82.62%护士表示缺乏护理科研知识;75.34%护士表示目前获得科研知识最主要的途径是网络;分别有85.63%和71.75%护士希望参加专题培训班和讲座获得科研知识,而科研需求主要为如何进行科研设计和如何选题。结论临床护士科研能力有待提高,科研培训需求较强,临床护理管理者应重视护士科研知识的培训,提高护士的科研能力和水平。     

护理人员心理护理技能培训效果评价

目的 了解临床护士掌握心理护理技能的现状，并探讨有效的培训方法。方法 对103名临床护士进行培训前后的问卷调查，通过比较做近期效果评价。结果 培训后85％的护理人员对心理护理的定义及内涵掌握较好，96％的护理人员认识到心理护理的重要性，47％的护理人员能够很好地掌握心理护理理论及技巧，71％的护理人员认识到提高护理人员自身素质对开展心理护理重要性，82％的护理人员体会到专业的心理护理技能培训是开展心理护理的前提。结论 加强临床护理人员心理护理技能培训，可提高医院整体护理效果和护理质量。