浅谈大学新生不适应现象及解决对策

从学习环境、生活环境、人际交往、心理调适四个方面深入分析了新生进入大学后出现的不适应现象,从家庭、学校、社会、自身等方面分析了新生出现不适应现象的基本原因,以便对新生进行有针对性的教育及引导。使新生尽快适应大学生活的对策是教育、引导新生学会自我学习、学会生活、学会人际交往、学会心理调适。同时,也迫切需要大学教育工作者及时的了解、分析、掌握大学新生所存在的不适应现象,帮助大学新生尽快适应大学生活,促进当代大学生健康的成长、成才。     

开展新生适应教育的实践

研究和实践表明,大学一年级是学生大学阶段心理和学习等方面出现问题较多的一个时期。究其原因,很大程度上是他们在变化了的新环境中产生的一系列不适应所致。因此,教育和引导大学生尽快适应新环境,顺利完成由中学生到大学生的角色转换,是高校教育工作者面临的一项紧迫而艰巨的任务,也是大学新生的大学生活能否具有良好开端的关键所在。我们的具体措施之一是对他们进行适应教育。以前,我校的新生适应教育局限于新生入学第一周,且只有2～3天的时间,很不适应大学教育、大学新生和大中学德育衔接的需要,效果非常有限。自1991年改革以来,收到了…     

承德医学院2011级新生心理健康状况分析及对策研究

正大学阶段正处在青春晚期到成人期的过渡阶段,霍林沃思将此阶段形象地称为"第二心理断乳期",即大学生在逐渐走向成熟与独立的同时,又往往面临很多心理困惑,成为需要心理干预的重要人群之一。尤其是大学新生,刚从紧张的中学生活步入憧憬而又茫然的大学生活,短时间内经历了人生角色、生活环境、学习方式和人际关系等诸方面的变化,更容易产生心理上的不适应。有调查显示,大学新生     

大学新生适应期心理问题与教育措施

大学新生经过高考的激烈角逐,踏入了大学校门,人生发生了重要的转折. 伴随着生活环境、人际关系、学习方式、职业规划等各方面都发生了一系列的变化,大学新生必然面临一个逐渐适应的过程. 如何帮助他们尽快地适应大学生活,完成角色的转变,直接关系到他们的健康成长、家庭的和谐和平安校园的建设. 因此,大学新生适应期的心理问题引起了思想政治教育工作者的高度重视,对大学新生适应期的教育进行了积极的尝试,以便引导大学新生更快地适应高校学习和生活.     

浅谈地方医学院校如何引导新生快速适应大学生活

如何快速地适应大学生活,是每一个大学新生都要面对的问题。地方医学院校新生中普遍存在着适应环境能力弱,人际关系处理不好,不能适应医学专业学习等问题,这些问题的存在对于大学生今后几年大学生活有着非常重要的影响。因此,作为地方医学院校,学校环境有着特殊性,有必要通过多种渠道,引导新生快速地适应大学生活。     

浅析大学新生的适应性教育

<正> 目前,刚入学的大学新生,年龄普遍偏小,缺乏适应大学生活的能力。为了激发学生学习的动机,使理想升华到更高阶段,必须做好适应性教育工作。下面就这个问题谈几点体会。 (一) 大学新生入学后,一般在学习方法、生活方式、人际关系、自身心理等多方面不相适应。据我们对八六级96名新生进行调查,其中基本能适应的8人,占8.3％;不适应的86人,占89.6％情况不明的2人,占2.1％。主要表现在:     

大学新生入学教育浅谈

高校新生入学教育是学生管理工作中重要的一环。新生入学教育的目的,简而言之就是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生活的特点,认识专业及其发展走向,认识自我和成才的途径。高校新生入学阶段是一个人接受高等教育的开端,新生刚入校,思想和认识正处在形成时期,如果能够抓住这一时机,对新生加以正确引导,抓好新生入学教育,使新生尽快地适应高等教育的新模式,     

医学新生大学学习生活适应状况调查及其教育辅导

为了解医学新生在大学第一学期的学习、生活情况,本文通过自行设计的大学学生适应性问卷并结合辅导员深入辅导的实践工作,对北京大学2010级医学预科学生的大学适应情况进行了调查.结果发现,被调查学生总体适应大学学习生活状况良好,系列素质教育、辅导员深入辅导、朋辈教育是帮助大学新生适应大学学习生活的重要渠道.     

试论新生“过渡期”教育的必要性

新生“过渡期”教育 ,是指新生从中学进入大学 ,在学习内容、学习方法及生活环境变换转型过程中的起始阶段教育。这种教育需要的时间 ,视个体差异 ,有长有短 ,辅导员如能给予积极协助与引导 ,学生很快就能调整心态 ,顺利度过适应期。若处置不当 ,就容易影响他们健康人格的形成。 5年的大学生活 ,基础是关键 ,顺利完成从中学到大学的转型期教育 ,是新生教育的首要与必要内容。1　帮助学生尽快适应大学生活大学生活对学子们来说很陌生。入校后不久 ,很多学生在学习与生活方面出现了不适应症状。对于这种现象 ,辅导员应如何及时给予引导 ?1 1　…     

我校省内外护理新生入校适应情况调查

新生适应问题是家长、学校都非常关注的问题,更快、更好地适应大学环境,尽早融人大学生活是新生本人、家长和学校共同的心愿。笔者对我校2012级护理专业121班、122班100名新生做了调查,对他们入校后的不适情况、调整方法、针对不适应情况的需求等方面进行了调查,现介绍如下。     

大学新生人格度特征的调查分析

大学新生远离父母独立生活,面对陌生的生活和学习环境,会出现许多社会适应问题,此时,合理的心理卫生指导尤为重要。为了探索大学新生人格度及心理适应方面的某些特     

辅导员如何应对大学新生入学适应不良的现象

辅导员工作是高校学生工作的重要组成部分，特别是对刚刚踏人大学校门的新生，辅导员工作显得尤为重要。从近年来，低年级大学生教育管理工作的实践中，越来越明显的感觉到大学新生中存在着不同程度的入学适应不良的现象。加强大学新生的教育和辅导，帮助他们尽快适应大学生活，成为摆     

浅析大学新生存在的心理问题及调适

大学阶段是一个人的生理、心理都迅速发展的阶段,伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡时期。从中学刚升人大学的一年级新生,由于生活环境、学习特点、人际交往等因素的改变,许多同学表现出不适应,甚至出现心理问题,如失落、自卑、焦虑、抑郁．心理学上将这段心理问题高发期称为“大学新生失衡期”。心理问题会严重影响他们的学习生活,目前在大学校园里,休学、退学、犯罪、自杀等现象屡见不鲜。为防微杜渐及时解决大学新生的心理问题,使他们摆脱心理困境。恢复心理平衡,增强对环境的适应能力及对挫折的承受能力,提高大学生的心理健康水平,笔者对问题产生的原因加以分析,并对调适方法加以讨论。     

大学新生适应医学教育的研究与实践

通过对1992年以来的医科学生某些相关因素的调查、统计、分析,提出了影响大学新生学习的主要因素。针对这些因素,有效开展适应医学教育的研究与实践活动,对促进新生尽快适应大学学习生活是非常重要的。     

少数民族医学新生心理转型与适应过程的分析研究

目的通过对少数民族医学院校新生选择医学专业的动机、影响因素以及对医学院校学生的学习和生活的情况调查,了解其心理转型及适应过程。对提高学生的学习积极性和消除不良影响起到推动作用。方法对医学院校2006级全体新生采用问卷方式进行调查,内容涉及大学学习生活、选择医学的原因、学习方法,学习动机、奋斗目标及理想职业等方面。结果被调查的新生有97%能较快适应大学生活和学习,91.7%在进入大学后都有明确的学习目标,78.3%希望将来能够从事医学相关方面的工作。结论对医学专业大学新生的教育,应在注重并掌握每个学生的心理特征的基础上,进行针对性的引导教育,使其尽快适应医学专业的学习。     

预防医学专业本科生大一阶段适应状况的调查

目的：了解我院预防医学专业本科生大一阶段对专业和学习的适应状况。方法：对80名预防医学专业的学生进行适应状况访谈调查，访谈提纲是围绕专业选择、个人学习状态以及自我适应评价等方面。结果：在预防医学专业的新生当中，除了存在一般性的适应问题外，还存在着明显的专业思想转变的问题。结论：为了使预防医学专业的新生尽快适应大学生活、顺利完成由中学生向大学生的角色转变，在新生入学教育过程中，应特别加强学生的专业思想教育，以帮助他们尽快了解和接纳预防医学专业。     

积极引导新生尽快适应高校育人环境

大学阶段是青年学生成长最重要的时期 ,尤其大学一年级最为关键。因此高校教育工作应在主动熟悉每个新生的基础上 ,组织实施新生教育计划 ;注重新生报到工作 ;加强对新生责任感教育 ;对新生进行情感交流。通过多种工作方法 ,积极引导新生尽快适应高校育人环境 ,是高校教育工作者的重要任务     

浅谈医学院校新生存在的问题及班主任管理对策

大学新生是一个特殊的群体,面临一些特殊问题和矛盾,医学院新生更是如此。班主任作为新生管理的重要成员,应分析新生存在的问题及其思想根源,加大教育引导力度,注重人文关怀,引导学生树立正确的学习目标,培养良好的学习生活习惯,及早适应大学生活。     

医学新生自尊水平与家庭因素相关关系的研究

目的 探讨家庭因素对医学新生自尊水平的影响。方法 使用(PEI评价问卷》、《父母养育方式问卷》、《家庭环境量表》对五所医学院校新生917人进行随机整群抽样调查，对调查结果进行相关、回归等分析。结果 大学新生自尊水平在性别、户籍、家庭人口数、月生活支出、父母职业问有显著性差异；与父母养育方式、家庭环境有不同程度的相关；多元逐步回归分析显示，父亲的养育方式、家庭环境、性别、居住地等是影响医学新生自尊水平的主要家庭因素。结论 家庭因素对大学新生的自尊水平有重要影响，父母养育方式、家庭环境对大学新生自尊水平有预见作用。     

浅谈高校新生班主任工作

作为高校新生的班主任,应密切配合学校,做好新生入学教育,加强与新生的双向交流,在交流中了解新生所想、所惑、所缺、所求,帮助新生顺利完成角色转换,尽快适应大学的生活和学习。