提高护生沟通能力的探讨

[目的]探讨培养护生人际沟通能力的教学方法.[方法]将我院护理系2006级学生分为教改组和对照组,每组122名.对照组采用传统教学方法,教改组采用改进的教学方法,应用多种形式教学,进行有计划、有目的的沟通技巧训练指导.比较两组教学效果.[结果]教改组护生人际沟通能力优于对照组.[结论]多种形式教学,有计划、有目的进行沟通技巧训练指导,可以更有效地提高护生沟通能力.     

提高护生沟通能力的探讨

[目的]探讨培养护生人际沟通能力的教学方法。[方法]将我院护理系2006级学生分为教改组和对照组,每组122名。对照组采用传统教学方法,教改组采用改进的教学方法,应用多种形式教学,进行有计划、有目的的沟通技巧训练指导。比较两组教学效果。[结果]教改组护生人际沟通能力优于对照组。[结论]多种形式教学,有计划、有目的进行沟通技巧训练指导,可以更有效地提高护生沟通能力。     

浅谈如何提高护生临床护患沟通能力

在提倡培养综合性高素质护理人才的今天,对临床实习护生的教育不应仅仅停留在提高护理理论知识及操作技能,必须全面加强护生综合素质的培养,提高其沟通能力及社会适应能力。随着网络的发展,病人及家属获得各种信息的途径十分便捷,自我保护意识较强,护生大多是20世纪90年代出生的独生子女,自我意识比较强,如果沟通不畅,将会影响病人满意度及护生对临床护理工作的信心。护患沟通是护士与病人之间信息交流及相互作用的过程,提高护生的综合素质,培养其沟通能力具有重要意义。     

影响护生临床沟通能力的因素及对策

对291名临床实习护生采取自制问卷调查的方法,就护生实习期间影响师生沟通和护患沟通能力的因素进行调查。找出了影响护生在临床实践中沟通困难的因素。     

循环沟通教育在实习护生沟通能力培养中的应用

沟通能力是临床护士获得患者全面信息不可缺少的技能[1].护生临床实习是从理论走向实践,并实现知识向能力转化的过程,沟通是临床工作者必不可少的工具,也是最基本的素质要求[2].在临床带教中,必须加强对护生与患者沟通能力的培养.我院对2011届实习护生进行循环式沟通教育,取得满意效果.现报告如下.     

沟通能力的培养在临床带教护生中的应用

临床沟通能力是通过临床沟通活动达到预期目标或者满足沟通者需要的一种心理特质，是决定患者满意度、依从性及康复的关键因素。临床实习是培养合格护理人才的关键环节，是促使护生将以往学到的医学、护理基础知识与临床患者的操作技能相结合，获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程 。培养护生与患者进行有效沟通、     

培养护生口语交班能力的体会

很多带教老师都深有体会，护生在临床实习中，一般重点关注的是技术操作的练习和掌握，对交班能力的练习比较疏忽，有的护生在整个实习过程中甚至没有一次口语交班的经历。而培养一个合格的护士，除有过硬的技术本领外，还必须具有较强的书面表达能力和口语交班能力。良好的口语表达能力也是实施护患沟通的基础。作者在临床带教中，注重培养护生的口语交班能力，并达到预期效果。现将心得体会总结报告如下。     

护生沟通能力的培养

随着医学模式的转换,整体护理已是临床护理中一个早已习惯的名词,它强调的是对病人身、心两方面的全面护理,其中心理护理尤为重要,要做好心理护理,护患之间的语言沟通必不可少[1].另外,随着社会的不断发展和进步,生活水平、知识水平的逐步提高,人们对疾病的预防、治疗、护理要求也就越来越高.要想成为一名合格的医务工作者,不仅要有扎实的专业技术,更应具备处理人际关系的核心能力,即沟通能力,护患之间有效的沟通将会产生良好的护患关系,促进各项护理改革工作的开展,对病人的健康起到了事半功倍的作用.而通过这几年对护生的临床见习带教,发现不少护生恰恰缺乏这一最基本能力,现就护生沟通能力的培养简单谈几点看法.     

护生沟通能力的培养

随着医学模式的转换，整体护理已是临床护理中一个早已习惯的名词，它强调的是对病人身、心两方面的全面护理，其中心理护理尤为重要，要做好心理护理，护患之间的语言沟通必不可少,另外，随着社会的不断发展和进步，生活水平、知识水平的逐步提高，人们对疾病的预防、治疗、护理要求也就越来越高。要想成为一名合格的医务工作者，不仅要有扎实的专业技术，更应具备处理人际关系的核心能力，即沟通能力，护患之间有效的沟通将会产生良好的护患关系，促进各项护理改革工作的开展，对病人的健康起到了事半功倍的作用。而通过这几年对护生的临床见习带教，发现不少护生恰恰缺乏这一最基本能力，现就护生沟通能力的培养简单谈几点看法。     

加强护理带教管理提高护生沟通能力

目的 探讨运用科学的带教方法 ,提高护生临床沟通能力,拉近教育和临床的差距.方法 通过对临床带教老师的科学管理,运用先进的教学方法 传授沟通的相关知识,使护生较快地掌握沟通的技巧,建立良好的护患关系,树立护生合格的职业素质,使护生较快进入护理角色,以全面提高临床护理教育水平.结果带教老师临床施教过程中言传身教,激发护生学习积极性,提高护生的沟通能力.结论良好的沟通能力是护理工作正常实施的前提条件,掌握良好的沟通技巧是护生完成临床实习课程的重要保证.     

实习护生临床护理观察能力的培养

在护理临床教学中，通过引导护生对护理观察重要性的认识，掌握护理观察的方法和技巧，并在实践中反复训练，以达到培养和增强护生的护理观察能力，提高护理服务水平的目的。     

《护理技术》教学中加强护生人际沟通能力培养的做法

目的加强护生人际沟通能力的培养,以适应现代护理的需要。方法通过明确培养目标、制定培养细则、修订技能考核评分标准、巧用授课方法对护生加强培养。结果训练后护生的人际交往沟通能力增强(P<0.05)。结论加强护生语言、体态语言及情商的培养,可提高其人际沟通能力。     

同理心地图联合情景教学在本科护生“护士人文修养”护患沟通教学中的应用

目的 探讨同理心地图联合情景教学在本科护生护患沟通教学中的应用效果。方法 选取2021年9-12月,某高校大二本科护生190名,采用便利抽样法,将护理本科一班（92名）设为对照组,采取常规教学法;护理本科二班（98名）设为观察组,采取同理心地图联合情景教学。护患沟通教学前及结束后,采取共情量表和临床沟通能力测评量表进行调查,比较2组护生的共情能力和临床沟通能力。结果 观察组护生应用同理心地图联合情景教学后,护患沟通的共情能力和临床沟通能力上,均明显优于对照组（P<0.01)。结论 将同理心地图联合情景教学融入护理本科生护患沟通教学中,有利于提升护生临床沟通能力,也有助于护生共情能力的培养。     

培养护理本科生沟通能力的实践与体会

依据全球医学教育标准和美国护理核心能力教学模式要求,结合我国临床护理沟通现状,培养适应国际标准和国内临床需要、具有沟通能力的护理本科生。包括:①实施情境教学;②实施角色扮演训练;③实施典型案例分析训练;④增设护患沟通实习内容。培养了护生的爱心、耐心、自信心和交往能力,有效地提高了护生的整体素质。     

高职护生临床沟通能力的现状调查与分析

目的分析高职护士学生(以下简称护生)临床沟通能力现状,为制订提高护生沟通能力措施提供依据。方法选择2009级～2011级全日制高职护生1272名,采用护生临床沟通能力测评量表进行问卷调查。结果高职护生临床沟通能力各维度得分率由高到低依次为:敏锐倾听、建立和谐关系、确认病人问题、验证感受、传递有效信息、共同参与。不同年级高职护生临床沟通能力、建立和谐关系、验证感受得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论高职护生临床沟通能力中等,其中敏锐倾听、建立和谐关系能力较强,共同参与能力较弱。应采取各种措施鼓励护生积极参与讨论,培养其积极的专业态度,以促进和提高护生临床沟通能力。     

不同学制护理本科生临床沟通能力现状的调查

目的探讨不同学制护理本科生临床沟通能力现状,为临床护理教学改革提供依据。方法运用护生临床沟通能力测评量表对268名不同学制护理本科生进行问卷调查,包括5年制本科和2年制大专升本科护生。结果护理本科生临床沟通能力总分及各维度得分均在2．50分以上;大专升本科护生建立和谐关系得分较5年制本科护牛高,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论在优化护理课程和调整培养方案的基础上安排护理本科生尽早接触临床,形成护理理论与实践并重的实习模式,规范临床护理带教,提高本科护生的临床沟通能力。     

Finnish nurses' and nursing students' pharmacological skills

Purposes and objectives. The purposes of this study were to investigate the pharmacological skills of Finnish nurses and graduating nursing students, to determine how pharmacological skills are related to background factors and to identify differences between nurses and students and, finally, to examine how the instrument used, the Medication Calculation Skills Test, works. Background. Pharmacology is a relevant and topical subject. In several studies, however, pharmacological skills of nurses and nursing students have been found insufficient. In addition, pharmacology as a subject is found to be difficult for both nursing students and nurses. Design and methods. The study was evaluative in nature; the data were collected using the Medication Calculation Skills Test, developed for the purposes of this study. The instrument was used to gather information on background factors and self‐rated pharmacological and mathematical skills and to test actual skills in these areas. Results. Results concerning pharmacological skills are reported in this paper. The maximum Medication Calculation Skills Test score was 24 points. The mean score for nurses was 18.6 and that for students 16.3. Half of (50%) the students attained a score of 67% and 57% of nurses attained a score of 79%. Conclusions. Nurses and students had some deficiencies in their pharmacological skills. Nurses had better pharmacological skills than students according to both self‐ratings and actual performance on the test. Relevance to clinical practice. It is vitally important that nurses have adequate pharmacological skills to administer medicines correctly. This study showed that the Medication Calculation Skills Test seems to work well in measuring pharmacological skills, even though it needs further evaluation. Findings from this study can be used when planning the nursing curriculum and further education for Registered Nurses.     

护生沟通能力培养标准及评价的研究进展

介绍了国内外有关医学生及护生沟通能力培养的标准及其沟通能力的评价，提出我国护生沟通能力的培养标准及评价的研究应借鉴国外的经验，总结出一套适合我国国情的培养模式。     

护生沟通能力培养标准及评价的研究进展

介绍了国内外有关医学生及护生沟通能力培养的标准及其沟通能力的评价,提出我国护生沟通能力的培养标准及评价的研究应借鉴国外的经验,总结出一套适合我国国情的培养模式。     

大中专护生人际沟通知识和技巧的需求调查

目的促进大中专护生人际沟通技巧的优化。方法2004年6月、12月,分别对湖北襄樊职业技术学院护理系342名大中专护生(大专生240名,中专生102名)进行调查。以了解护生人际沟通知识和技巧情况与需求。结果大中专护生对人际沟通知识和技巧的需求较为一致。结论对大中专护生进行人际沟通知识教育和技巧训练十分必要。