循证护理在本科实习护生临床带教中的应用

目的：探讨循证护理在临床本科实习护生教学实践中的应用效果。方法选择进入临床实习阶段的2008级护理本科生32人,随机分为对照组（17人）和实验组（15人）。对照组按传统方法进行临床带教;实验组按照循证护理模式进行教学。实习结束后对2组护生进行问卷调查,了解教学效果及护生对教学的评价,并对2组护生护理过的患者进行满意度调查。结果对照组和实验组护生的患者满意度分别为52．94％、93．33％,差异有统计学意义（P ＜0．05）;大多数实验组护生对循证护理的教学方式持欢迎态度。结论应用偱证护理的教学方法进行临床教学,能提高本科护生的综合能力,提高患者的满意度。     

基于六西格玛理论的护理临床教学质量管理

目的探讨将六西格玛理论在护理临床教学质量管理中应用后,对提高临床带教质量、提高护生对临床教学的满意度、患者对护生临床实习满意度的效果。方法选取2017年7月25日至2018年2月19日进入该院消化内科实习的38名护生作为对照组,另选取2018年7月17日至2019年2月12日进入该院消化内科实习的护生37名作为试验组。采用护理临床教学质量评价量表、护理临床教学满意度评价量表、患者对护生实习满意度评价量表调查2017年7月25日至2018年2月19日临床护理教学质量评价、护生对护理临床教学满意度及患者对护生临床实习的满意度,通过调查、分析,确定影响临床教学质量的关键因素,通过DMAIC改进模式,对影响教学质量的原因进行调查分析,找出主要原因,进行改进分析,比较两组实施六西格玛管理前后的护生理论及操作考试成绩,以及患者对护生临床实习的满意度。结果应用六西格玛管理护理临床教学后,护生理论及操作考试成绩及患者对护生临床实习的满意度评价结果明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论六西格玛管理在护理临床教学中的应用,明显增强了护理临床教学质量管理的科学性,将教育价值量化,提高了临床教学控制能力,拓宽了临床护理教学实用空间。     

护生行侵袭性操作前与患者有效沟通的方法与效果

目的提高实习护生与患者进行有效沟通的能力。方法对90名实习护生实施与患者进行有效沟通的培训，采用问卷调查表对实施有效沟通培训前后的患者满意度进行调查。结果进行有效沟通培训前的满意度为84．8％，培训后的满意度为96．1％，差异有显著性统计学意义。结论对实习护生实施与患者进行有效沟通的培训有利于患者接受侵袭性操作。     

中专护生实习前后对护理职业满意度的调查与分析

目的了解护生对护理工作的职业满意度。方法对连续3届实习的中专护生在实习前后进行护理职业满意度的调查。结果护生进入临床实习后对护理职业满意度降低，且呈逐年下降趋势。结论注重加强临床实习阶段护士的职业教育，树立护士的美好形象，并呼吁社会各界给予护士关心和爱护。从而提高护生的工作热情，积极进取的态度，保证护理质量。     

护生手卫生知识、态度、行为调查分析

目的 通过调查了解实习护生手卫生知识情况,分析手卫生依从性的影响因素.方法 采用自行设计的问卷对101名护生进行手卫生知识、行为进行调查.结果 手卫生知识掌握程度不够理想,手卫生态度行为处于较好水平,经过临床带教培训,护生操作后的态度和行为得分高于操作前(P＜0.01),有创操作态度和行为得分高于无创操作和不接触患者的操作(P＜0.01);护生自身学历和带教老师是影响其手卫生的重要因素.结论 实习护生的手卫生知识了解欠全面,应促进护生完善相关手卫生知识的补充与培训,手卫生态度和行为方面总体较好,但对于干燥双手和不同环境时的手卫生态度和行为欠佳,应加强临床带教中手卫生知识培训.     

实习护生的患者安全态度和职业素养调查及影响因素分析

目的:调查实习护生的患者安全态度和职业素养水平,分析其影响因素,为临床实习护生的培养提供理论依据。方法:对324名实习护生使用护生一般资料问卷和中文版实习护生的患者安全态度和职业素养问卷进行调查。结果:实习护生的患者安全态度和职业素养总分为(129.780±13.342)分,积极反应率为72.85%;其中安全文化方面得分最高,专业问题陈述方面得分最低;单因素和多元线性回归分析发现,实习医院等级、是否参加过患者安全培训或者学习过相关课程、实习过程中是否发生护理差错是实习护生患者安全态度和职业素养的影响因素(P0.05)。结论:实习护生的患者安全态度和职业素养处于中等水平,实习医院和学校应加强护生的安全教育培训,降低护生护理差错的发生率,提高其患者安全意识和职业素养。     

规范化专科护理操作示教在临床带教中的应用

目的：探讨规范化专科护理操作示教在临床带教中的应用效果。方法：对本科室的实习护生进行专科护理操作示教,注重示教前的充分准备、示教中的讲解和示教后的小结,统计护生出科专科操作考试成绩,并调查护生对示教效果的满意度。结果：护生的满意度达到98%,出科专科操作考试成绩99%达到优良。结论：规范专科护理操作示教,可激发实习护生的学习热情,较快进入专科实习角色和掌握专科操作技术。     

实习护生基础护理认知现状及影响因素分析

目的了解实习护生对基础护理的认知现状及影响因素。方法采用问卷调查法，于2008年1-2月按照便利抽样方法调查北京市某医院135名实习护生对基础护理的认知现状，调查内容包括实习护生对基础护理认知及影响因素，并对所得数据进行t检验、方差分析、多元逐步回归分析。结果（1）实习护生对基础护理的基本定义认识不清。不同学历实习护生对基础护理的认识差异无统计学意义（F=0．57，P〉0．05）。（2）非独生子女对基础护理的态度比独生子女的态度积极（t=2．98，P〈0．05）。实习护生选择护理专业的原因影响她们对基础护理的态度，依次从个人兴趣、他人影响、就业原因到不得已选择护理专业逐级递减（F=4．04，P〈0．01）。（3）实习护生对床上擦浴、铺床、口腔护理等生活护理不感兴趣。（4）各影响因素对实习护生基础护理认知的影响大小依次为临床护生实习需求、带教老师影响、基础护理安全意识、护士长对待基础护理重视程度、基础护理工作内容及护生的专业思想。结论实习护生对基础护理的认知不足，须提高护士长对基础护理的重视程度和监控力度，重视护生心理需求调试，完善岗前培训，强化基础护理安全教育，重视带教影响，加强实习护生职业态度培养，从而提高实习护生对基础护理的认知。     

加强实习护生管理对改善护患关系的作用

目的：探讨加强实习护生管理对改善护患关系的作用。方法选取2009年3月至2011年3月在我院实习的护生进行回顾性调查分析。将2009年3月至2010年3月实习的护生作为对照组,将2010年3月至2011年3月实习的护生作为实验组。对照组护生采用传统的管理模式,实验组护生入科前进行全面、系统、规范前控式护理管理岗前培训。采用自制的调查表调查带教教师对实习护生满意度、患者对实习护生满意度、患者对临床护理工作满意度,记录引发护理不良事件护生人数。结果加强管理后实验组实习护生（中专组、大专组和本科组）的实习效果、带教教师评价、患者对实习护生的满意度、患者对护理工作的满意度均显著提高（均P＜0.05）;发生护理不良事件的护生人数显著减少,其中中专组的差异具有统计学意义（P＜0.05）,大专组和本科组差异无统计学意义。结论加强实习护生管理能够明显提高带教教师对实习护生满意度评价及患者对实习护生的满意度,并减少护理不良事件发生,进而提高患者对医院整体护理工作的满意度,从而有利于构建和谐护患关系。     

病人对实习护生静脉输液操作的态度调查分析

目的 通过调查病人对护生实习静脉输液操作的态度，探讨协调病人与护生利益的有效方法。方法 采用自行设计的问卷对62例患者进行了调查。结果 80.64%的被调查者能接受护生治疗（儿科为33.33%)，首次操作失败后能接受再次治疗者为86％，2次操作失败后允许护生第3次操作者为44.0%，3次操作失败后同意护生继续治疗者为0。结论 护生常用操作实习应以至多2次为尺度，实习前集中培训，提高操作熟练程度可以减少实习常用操作的失败次数，更易于取得病人的配合。     

临床实习护生人际沟通能力调查分析

目的：调查临床实习护生人际沟通能力现状,为护理教育教学改革提供参考依据。方法：应用沟通动机量表、沟通知识量表、沟通技能量表和人际沟通满意度量表对新乡地区三级综合医院临床实习护生240人进行问卷调查。结果：临床实习护生人际沟通能力整体水平一般,其中沟通技巧得分相对较高,其次是沟通知识和沟通动机,沟通满意度得分最低。结论：应根据护生人际沟通能力现状及其影响因素,进行有针对性的教学改革,提高护生沟通能力。     

临床实习对护生专业态度影响的调查分析与对策

目的：了解分析临床实习对护生专业态度的影响。方法：采用问卷调查法对经过近一年临床实习的140名护生自身专业态度及临床带教老师对其专业态度、未来工作期望值的影响进行调查。结果：（1）多数护生的专业态度是积极的、肯定的。（2）临床带教老师对护生专业态度的影响不容忽视。结论：临床实习对护生专业态度的主要影响是积极的，提高临床带教老师的敬业、爱岗意识和责任心对巩固护生专业思想，稳定护理队伍有着不容忽视的作用。     

影响护生护患沟通的因素及对策

目的：分析影响护生护患沟通的因素，并提出对策。方法：以调查问卷的方法，对已完成10个月临床实习的护生进行调查。结果：影响护生人际沟通的因素包括：社会因素，占80．56％；患者因素，占86．11％；带教老师因素，占69．44％；护生因素，占52．78—68．06％。结论：提高护生的专业素质，培养护生有效的沟通能力，是实现护患之间良好沟通的关键。     

影响护生临床实习效果的因素及对策

目的 探讨影响临床护生实习效果的因素，并提出相应对策，以提高临床教学质量。方法 采用自行设计的问卷，调查2005年护理专业护生的临床实习情况。结果 反映出在临床实习中影响护生实习的因素有医院和护生两方面。结论 护理专业是实践性较强的专业，护理临床实习是重要的教学环节，必须针对问题提出对策，积极进行改进，才能保证护生顺利完成实习任务，成为高素质、实用型护理人才。     

实习初期影响护生操作的因素及对策

为使初进病房护生尽快掌握护理操作技能，对临床实习初期影响护生护理操作的因素进行了调查，发现由于护生不能掌握操作基本程序、护患沟通能力差、紧张、缺乏自信心及带教等原因影响护生进行护理技术操作。针对这些问题采取有效对策，加强护理操作技能培训、加强护生沟通能力培养、强化临床老师的带教意识等，使护生在临床实习初期得到更多的护理操作机会，为临床实习打下良好基础。     

实习护生职业态度及相关因素调查分析

摘要：目的 调查实习护生的职业态度现状，找出相关影响因素。方法 采用护士职业态度量表和自行设计的影响因素问卷对２所护理学院２４４名实习护生进行调查。结果 护生职业态度评分２.１０～７.２７（４.９６±１.１４）分，６６.４％护生中立偏积极，３３.６％护生中立偏消极；排序前１０位的条目为并不是任何人都适合做护理工作、护士长期“三班倒”有碍身体健康、世俗的偏见影响护士职业观念的形成等；自愿选择护理专业者职业态度评分显著高于家人的意愿及调剂专业者（均Ｐ＜０.０５）。逐步回归分析显示同学态度、其他专业同学的态度、就业压力、归属感、求知需要、自我实现需要是职业态度的影响因素（Ｐ＜０.０５，Ｐ＜０.０１）。结论 护生对护理职业的态度一般，其态度受较多因素的影响，有关部门应从多方面入手，提高护生的护理职业观，同时缓解护生的就业压力，促其形成稳定积极的职业态度。关键词：学生，护理；　职业态度；　相关因素；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｇ５２６．５　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）０１-００５２-０３     

临床实习带教过程对男护生职业角色认同感的影响

目的：探讨临床实习带教过程对男护生职业角色认同感的影响。方法采用自制量表对58名男护生职业角色认同感进行调查,参与临床实习带教过程前后职业角色认同感的结果作自身对照进行比较。结果临床实习带教前,男护生的职业角色认同感较差,有41名（70．7％）男护生表示将来毕业后不会选择从事护理工作,主要影响因素是家人不支持、护士地位低、没有成就感、患者及家属对男护士的接受率低、人际关系交往时较为尴尬等。通过8个月的临床实习,男护生们对职业认同感的认识有所改变。37．9％的调查对象表示会从事护理工作,32．8％明确表示不会从事护理工作,低于临床实习前。临床实习后,男护生愿意从事护理工作的比例增加,与实习前比较差异有统计学意义（χ2＝16．76, P＜0．05）。81％的调查者对护理工作有了更全面的认识,意识到护理工作是一项技术性和专业性很强的行业。实习过程中自我成就感较高、某些特定科室男护生更受欢迎与实习所在科室的护理团队气氛融洽是增加男护生职业角色认同感的前3个主要因素。结论实习过程中,带教老师应积极引导和帮助男护生,且管理优秀、气氛融洽的护理团队能够提升男护生职业角色认同感。     

护理本科生一般自我效能感与临床实践能力的相关因素研究

目的 调查护理本科生临床实践能力、自我效能感现状,探讨两者之间的相关性,并分析临床实践能力影响因素.方法 采用问卷调查法,对在三级甲等医院临床实习的117名护理本科生进行调查.结果 护理本科生的实践能力以中等居多,自我效能感以中等偏高居多.一般资料中影响实践能力总分的因素有专业态度、患者的信任度对护生心情程度的影响和护生对带教方式的态度.护理本科生临床实践能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床实践能力的影响因素以及与自我效能感的关系,有助于护理教师和临床带教教师有针对性地采取措施,提高护生的临床实习效果和临床实践能力.     

影响临床实习护生慎独行为的相关因素分析及对策

目的 探讨影响临床实习护生慎独行为的相关因素,采取针对性对策。方法 采用自行设计的问卷进行调查,调查内容包括4个方面:①护生在单独工作时的工作态度;②影响护生诚实行为的原因;③护生单独工作时,影响护生操作行为的原因;④护生对护士和护理工作的认识。结果 影响临床实习护生诚实行为的原因是:①怕被老师责怪,占67％;②怕影响自己的实习成绩,占47％;③怕承担责任,占30％。影响临床实习护生操作行为的原因是:①认为护理操作程序太繁琐,占70％;②怕麻烦,占27％;③侥幸心理,占19％。而70％的护生认为护理工作是具有高度责任心,神圣而光荣的工作;27％的护生认为护理工作是不被重视的工作。结论 加强护生的道德修养和爱岗敬业精神的教育;充分调动带教老师工作的积极性,培养其职业情感;选择合格的带教老师,加强带教方法和技巧的培训;呼吁社会对护理工作给予更多的理解和支持是培养临床实习护生道德情操和慎独行为的主要措施。     

高校实习护生临终关怀态度及影响因素调查分析

摘要：目的 了解云南省实习护生对临终关怀态度及其影响因素。 方法 通过分层抽样的方式选取12所医学院校实习护生780名为调查对象，中文版Frommelt临终关怀态度量表进行调查。结果 所调查实习护生临终关怀态度得分处于中等水平，对患者的同理心不足，沟通能力较欠缺。不同性别、学历、自愿选择所学专业、照顾临终患者的意愿、以往照护经历及丧亲经历对护生临终关怀态度的差异有统计学意义（p＜0.05）。 结论 医学院校及培养基地在临终关怀教学过程中应注重唤起护生的同理心，加强护生与临终患者及家属的沟通技巧培养，制定情景模拟式课堂教学，构建护生临终关怀培训方案，帮助护生提升临终照护水平，为我国打造临终照护的优质护理后备队。