探讨糖尿病患者实施社区家庭健康教育护理责任制的效果

目的:探究对糖尿病患者实施社区家庭健康教育护理的影响效果。方法:选择我院2011年4月~2013年4月接受了糖尿病治疗的患者136例,并将其中68例接受了社区家庭健康教育护理责任制服务的患者作为实验组。另外将其他68例未进行社区家庭健康教育护理责任制服务的患者作为对比组,然后再对两组的生活质量变化以及空腹血糖的控制情况进行观察。结果:实验组的68例糖尿病患者的空腹血糖控制情况明显要比对比组的比例要高;两组的生活质量方面相比也发现,实验组的生活质量评分也有了明显的提升。结论:对糖尿病患者实施社区家庭健康教育护理责任制有利于患者的生活质量和血糖控制的提高。     

糖尿病患者的心理护理及健康教育

糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病,流行病学调查结果（2007 年-2008 年）显示[1],20 岁以上人群总体糖尿病患病率已分别达到9.7%及15.5%.我国糖尿病患者总人数约9 200万,糖尿病前期患病人数约1.48 亿,我国已经成为糖尿病大国.糖尿病目前需终身治疗,其病情控制除药物治疗外,还有赖于患者的自身管理,因此,需要精心护理和健康教育.通过对不同病情的糖尿病患者分别进行有针对性的心理疏导、健康教育,可使患者养成有益的健康行为,促进身心康复.现将我们对78 例糖尿病患者进行心理护理及健康教育的体会总结如下.     

浅谈健康教育在糖尿病患者治疗中的作用

目的 探讨健康教育在糖尿病患者治疗中的方式、内容和作用.方法 通过多种方式对糖尿病患者进行多方面的健康教育.结果 提高了患者战胜疾病的信心,使其积极配合治疗,减少住院次数,防止或延缓并发症,降低病死率,提高生活质量.结论 对糖尿病患者进行正确的健康教育,是当前重要的基本治疗措施之一.     

浅谈健康教育在糖尿病患者治疗中的作用

目的探讨健康教育在糖尿病患者治疗中的方式、内容和作用。方法通过多种方式对糖尿病患者进行多方面的健康教育。结果提高了患者战胜疾病的信心，使其积极配合治疗，减少住院次数，防止或延缓并发症，降低病死率，提高生活质量。结论对糖尿病患者进行正确的健康教育，是当前重要的基本治疗措施之一．     

健康教育在糖尿病患者中的应用

目的：探讨健康教育在糖尿病病人中的应用价值。方法：运用健康教育程序，对糖尿病病人实施健康教育，通过评估及收集资料，确定每个人的教育目标，因人施教。结果与结论：患者接受教育后，均能进行正确的自我管理，这对稳定血糖，延缓并发症的发生起到了良好的效果，同时也提高了整体护理的质量。     

糖尿病患者的健康教育

糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病，可侵犯全身各个系统的器官及组织，随着人们生活水平的提高和人口老龄化的加剧，糖尿病的患病率逐年上升^[1]。21世纪糖尿病将成为一种世界范围的流行病，我国糖尿病患者的人数已居世界各国之首。糖尿病及其并发症已严重威胁着人们的健康。     

阅读疗法在糖尿病患者健康教育中的应用

昆明医学院第一附属医院图书馆联合医院糖尿病科,选择30名住院患者作为健康教育对象,向其发放推荐书目和阅读资料。比较阅读治疗前后SCL-90结果得出的结论是,将阅读治疗与健康教育结合起来,可以增加患者治疗的依从性,起到了良好的健康教育效果。     

健康教育路径在糖尿病患者中的应用

目的探讨健康教育路径在糖尿病患者中的应用效果。方法将临床确诊为糖尿病的68例病人随机分成两组，实验组应用健康教育路径对病人进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，观察两组对相关知识和技能的掌握情况以及对不良生活行为和态度的改变情况，对护理工作的满意度进行比较。结果实验组与对照组相比，实验组接受健康教育的效果和对护理工作的满意度均有明显的提高，病人的健康意识明显增强。结论应用健康教育路径对糖尿病病人进行健康指导，可以明显提高病人的自我保健能力和生活质量，从而提高护理质量。     

探讨健康教育在老年糖尿病患者中的临床应用价值

目的探讨老年糖尿病患者临床护理中应用健康教育的效果。方法选取于我院诊断为糖尿病的老年患者200例,随机分为对照组(100例)和观察组(100例),对照组行常规护理,观察组在对照组护理基础上行健康教育干预。结果观察组各项指标明显优于对照组相应指标,组间差异在统计学上均有意义(P0.05)。结论健康教育能够明显促进糖尿病患者病情恢复,改善预后,提高依从性及满意度,值得推广。     

糖尿病健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的探讨糖尿病健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果.方法积极做好健康指导如：饮食治疗、合理用药、定期进行健康检查和护理对策等,制定学习目标,定期进行健康教育.结果老年糖尿病患者能够掌握自我护理和保健常识,有效治疗疾病及预防并发症.结论通过对老年糖尿病患者进行健康教育,改善和促进了个体健康水平,提高了其生活质量.     

责任制整体护理对糖尿病患者健康意识的影响

目的 探讨责任制整体护理对糖尿病患者健康意识的影响.方法 采用问卷调查法,对糖尿病病人住院前后的健康意识进行调查、对比分析.结果 责任制整体护理模式能使患者有效地掌握糖尿病的一般知识、自我护理基本技能.结论 责任制整体护理对糖尿病患者健康意识有积极的影响,无论是经济效益还是社会效益都有一定意义.     

健康教育在糖尿病患者中的应用

糖尿病是一种常见的内分泌—代谢疾病,是由于胰岛素绝对缺乏或胰岛素的生物效应降低引起的体内失调和高血糖状态,除碳水化合物外,尚有蛋白质、脂肪及代谢紊乱和继发水、电解质代谢紊乱。久病可引起多系统损害,导致眼、肾、神经、心脏、血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷     

护理程序在老年糖尿病患者健康教育中的应用

目的研究护理程序在老年糖尿病患者健康教育中的应用，以提高教育效果，增强患者的自我保护能力。方法将200名老年糖尿病患者随机分为观察组和对照组。每组100例。对照组运用常规健康教育形式，观察组则由经过培训的专科教育护士运用护理程序对其采取强化健康教育。出院前1天从治疗依从性、饮食控制、运动、血糖监测、低血糖发生情况及住院期间的空腹血搪、餐后2h血糖进行统计、观察比较。结果观察组健康教育的效果明显优于对照组（P〈0．05）。结论应用护理程序对老年糖尿病患者进行健康教育能使教育个性化、系统化、专业化，有利于充分调动和发挥患者的主动性，激发其参与治疗护理，使其逐渐学会自护，同时采用反复教育的强化教育形式，能使健康教育取得更好的效果。     

糖尿病患者的健康教育

总结糖尿病健康教育内容包括饮食护理、运动锻炼、用药指导、血糖监测、并发症的防治.认为正确、适时的健康教育可提高患者的遵医行为,提高生活质量.     

糖尿病健康教育在老年糖尿病患者中的应用

近年来,随着糖尿病发病率的增高,其在老年人中逐年增高,在其疾病发展过程中,或迟或早会山现各种急、慢性并发症而威胁老年人生命.为了提高老年人的生活质量、延长寿命,除了不断提高治疗水平外,对患者及家属实施健康教育及帮助是必不可缺少的.我科2009年12月～2010年10月共收治老年糖尿病患者65例.并适时对其进行了针对性的健康教育,收到良好的临床效果,现介绍如下:     

老年糖尿病患者的健康教育

糖尿病是一种严重的、慢性的、非传染性的、终生性疾病，糖尿病及各种急慢性并发症使患者致残、死亡，严重地危害人类健康。近年来我国老年糖尿病患病率逐年增高，老年患者日常活动能力下降较为明显，且直接影响生活质量。由于现阶段老年患者医学知识普遍缺乏，对患病情况缺乏正确认识，不能积极主动行之有效配合治疗。对老年糖尿病患者进行恰当的健康教育指导，能提高患者自我保健意识，有效控制疾病进展。     

浅谈糖尿病患者实施社区家庭健康教育护理责任制的效果

目的：探讨分析对糖尿病患者实施社区家庭健康教育护理责任制的效果。方法：选取我院2012年4月～2013年4月收治的120例糖尿病患者作为临床资料。将其分成自愿接受社区家庭健康教育护理责任制服务组（60例）和常规护理组（60例）。观察分析两组患者知晓率、遵医行为、空腹血糖控制情况等情况。结果：社区护理责任之服务组控制血糖良好率为96.66％,常规护理组控制的良好率为78.33％,社区护理组明显好于常规护理组,两组对比差异有明显统计学意义（P ＜0.05）,具体数据见表2。结论：对糖尿病患者实施社区家庭健康教育护理责任制有利于提高患者生活质量和治疗效果,对患者康复起着重要的促进作用,值得临床推广和应用。     

连续性健康教育模式在糖尿病患者中的应用

目的探讨连续性健康教育模式在糖尿病患者中的应用效果。方法选取在我院住院的2型糖尿病患者60例,按入院先后顺序分为干预组和对照组各30例,干预组患者在住院期间、出院后持续接受健康教育。对照组患者只在住院期间接受教育,出院后不再接受教育。对两组患者的知识掌握情况等进行评价对比。结果出院健康教育后干预组患者糖尿病知识掌握情况好于对照组;干预组自护情况、血糖情况均好于对照组,并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论连续性的健康教育模式可有效提高患者相关知识的掌握和自护能力。     

健康教育在糖尿病患者住院其间中的应用

通过对糖尿病患者在住院其问的健康教育,使患者及家属获得了自护和护理技能.方法:将200例患者随机分为健康教育组和对照组各100例,对健康教育组进行健康教育,时间为1年,一年后对2组进行比较,结果健康教育组患者及家属对疾病知识和护理技能的掌握明显优于对照组..结论健康教育能提高患者自我保护能力降低并发症,提高患者的生活质量.     

理论在妊娠期糖尿病健康教育中的应用

目的 探讨理论在促进妊娠期糖尿病(GDM)健康教育中的应用现状,为完善GDM的健康教育体系提供参考。方法 基于Arksey和O’Malley的范围综述方法检索了Cochrane Library、PubMed、Web of Science、Embase、CINAHL、Scope、Ovid Medline、CNKI、万方、维普、中国生物医学期刊等数据库中相关文献,并对文献进行范围分析。结果 本次研究共纳入21篇文献,用于指导GDM健康教育的理论有同伴式集体干预、家庭式协作和个体化干预3种形式。理论指导GDM健康教育的内容要素主要是从3条路径进行：(1)改变应对模式-调节情绪-血糖管理;(2)改善认知-行为改变-血糖管理;(3)诱发动机-行为转变-血糖管理,提高患者血糖管理的动机、改变认知和指导应对模式改善孕产妇的血糖管理。评价要素主要包括血糖值、妊娠结局和自我管理。结论 目前已有多种理论应用指导GDM健康教育,均取得了显著的效果,但部分理论应用仍不够充分,且未提及如何调适不同文化背景和人群特点,未来可对其进行深入研究。