卫生管理伦理学课程框架体系的初探

分析当前医学院校管理伦理学课程开设中存在的问题,即如何顺应社会对伦理学的呼唤与需求,使卫生事业管理专业的本科生毕业后在新的工作岗位上能够从伦理学的视角更清楚地理解并执行我国各项卫生政策.并针对医学院校目前缺少有针对性的卫生管理伦理学教材及授课内容无章可循的现状,对卫生管理伦理学课程框架体系构建的过程进行了探讨:管理伦理学发展历程的追溯与梳理;伦理学视角下的卫生政策分析与评价;卫生管理伦理学框架体系的探讨与构建.     

实践课在《肿瘤放射治疗新技术》课程中的重要性

目的 评估《肿瘤放射治疗新技术》课程加入实践课后的教学效果。方法 在北京协和医学院《肿瘤放射治疗新技术》第3轮授课中加入实践课,授课前及授课结束后以无记名问卷的方式对选课学生进行2次调查评估。结果 授课前及授课结束后调查问卷回收率分别为100%和95.8%。24名学生中17名(70.8%)来自非肿瘤专业。课程结束后,所有学生对放射治疗的了解程度均较授课前有明显的提升,其中86.96%的学生对授课内容及安排“非常满意”,91.3%的学生对自己的学习效果感觉满意。放射治疗新技术应用—观摩与实践课被学生评价为收获最大的章节之一。结论 该门课程在针对不同专业医学生的讲授中,实践课与课堂理论讲授部分同等重要,多种实践教学模式的联合值得进一步探索。     

本科生《医学科研设计》选修课教学实施情况调查与分析

目的调查某医学高校本科生《医学科研设计》选修课教学的实施情况,针对存在的问题提出改进建议。方法采用自行设计的问卷对选修《医学科研设计》的学生进行问卷调查,内容包括他们对该课程的认知及对教学效果的评价。结果选修该课程的学生涉及多个专业,层次结构复杂,低年级学生较多。多数学生认为学习该课程有用,对他们将来的学习和科研会有帮助,课程设置合理。绝大多数学生对教学的总体评价好,对授课老师满意,学习后有一定收获,但是有近一半的学生表示该课程授课内容不易于理解。结论该课程的实施达到了教学目的,但是在今后的教学中应限定高年级的学生选修,老师在讲课中注意深入浅出,并增加实践练习,以提高教学效果。     

探索护理伦理学的教学改革对护理专业毕业生就业竞争力的影响

目的探索《护理伦理学》的教学改革对护理专业毕业生就业竞争力的影响。方法对我院护理专业学生的《护理伦理学》课程进行教学改革,案例教学法为教学改革组,传统的以理论讲授为主的教学方法为对照组。案例教学组在《护理伦理学》课程中抽出6学时,即3次课安排运用案例教学法进行专题讨论,分别为护理道德教育和修养、护理行为实施过程中的伦理问题及分析、护患权利和义务3个教学内容的案例。课程结束后采用自制问卷了解学生对案例教学效果进行评价;实习2个月后使用自制调查问卷进行学生临床相关表现的调查;追踪比较两组毕业后去向和就业情况。结果学生对案例教学情况评价结果为：97．2％的学生表示喜欢护理伦理学案例教学课;92％的学生表示主动参与了案例分析和讨论;91．6％的学生认为锻炼了分析和解决问题的能力。临床实习2个月后,89．5％的带教老师认为学生对伦理问题有较高的敏感性,能和老师主动交流和分析问题,并寻求解决办法;94．1％的学生认为能利用伦理学学习的相关知识分析和解决问题。案例教学组和对照组的毕业生就业单位构成比总的有差异（x^2=12．34,P〈0．05）。结论《护理伦理学》案例教学效果较好,提高了学生对伦理问题的敏感性以及学生综合分析问题和解决问题的能力,《护理伦理学》的教学改革提高了我院护理专业毕业生就业竞争力。     

高职护理专业科学设置卫生法学及伦理学课程的研究

目的：分析我国高职护理专业卫生法学与伦理学课程设置现状与社会需求，探索如何科学设置该课程；方法：选择浙江省内外开设护理专业的学院共18所，调查其培养计划中有关卫生法学、护理伦理学课程开设情况。设计并发放政治法律类课程开设意向调查表，征求护理学生和实习医院的意见，提出最愿意学或最希望加强的政治法律类课程，对有关资料进行对比分析。结果：卫生法学课程职业技术学院开设率高于综合性大学（P〈0．01）。一年级学生最愿意学的三门政治法律类课程是法律基础、毛泽东思想概论，邓小平理论，“三个代表”重要思想、卫生法学与伦理学，三年级则为卫生法学与伦理学、法律基础、哲学。三年级学生学习卫生法学与伦理学的意向明显提高于一年级（P〈0．01）。医院最希望加强的课程是卫生法学与伦理学、法律基础和思想品德。结论：鉴于医疗护理工作的需要，为减少因护理因素导致的医疗纠纷，高职护理专业应进一步加强卫生法学与伦理学教学，可考虑整合护理学导论、护理学基础、护理伦理学或法律基础知识等课程，新开《卫生法学与伦理学》课程，总课时40～50学时。     

基于军医大学护生视角的护理伦理学课程现状与改革

目的了解当前某校护理伦理学教学的现状,根据学生反馈,发现其问题所在并完善课程设置,促进《护理伦理学》课程的改革。方法采用自行设计的问卷,以某军医大学2009级和2010级护生为研究对象进行现况调查。结果 65.74%的学生认为非常有必要开设和学习《护理伦理学》课程;35.19%的学生认为课程开设应贯穿四年护理本科教育的始终;48.15%的学生认为恰当的课时数为21～30学时;46.29%的学生选择开卷考试作为考试方式;74.07%的学生认为教师应具备哲学、伦理学专业背景;学生喜爱的授课方式前三类排序及分值依次为:观看教学影片(475分)、外出参观见习(428分)、课堂案例分析(420分);学生认为必要的授课内容前三项排序及分值依次为:护理伦理问题判断与决策技能(569分)、临床护理伦理实践准则(552分)、护理伦理学基本理论和原则(533分)。结论对于军医大学护生,其在校伦理教育必须适应未来工作需要,课程设置需符合学生特点;道德教育需结合高低标准;师资建设需强化专业背景。     

《环境卫生学》课程设置的满意度及需求性调查与分析

目的探讨预防医学等专业本科生对《环境卫生学》课程内容设置的态度及需求情况。方法采用自行编制的调查表,对安徽医科大学公共卫生学院学习《环境卫生学》课程的168名大学生进行问卷调查。结果学生认为绪论、城乡规划、环境质量评价等3章节设置的必要性较低,分别为69.0%,43.9%和63.0%;而对课外内容中较感兴趣的章节有化学品安全性和功效性评价、灾害的预防与救援以及化学中毒的预防与救援等,分别为70.6%,69.3%和69.7%。分析可能的原因与课程内容对工作的实用性、学生自身对知识感兴趣的程度以及教师讲授内容和技巧有关。结论学生最关注授课内容和授课方式;应加强教材内容与实际工作的衔接,加强师生之间的沟通。     

《卫生法规与监督学》教学方法改革的需求调查及效果评价

通过对预防医学专业学生进行卫生法规与监督学课程教学方法改革的需求调查,在实行新的教学方法授课结束后,再次进行问卷调查,并辅以个人深入访谈,了解学生对改革后的教学方法及授课效果的评价。研究结果提示对该课程教学方法进行改革创新,可以明显提高学生的学习兴趣以及课程授课的满意度。多数学生认为现场观摩法、案例分析法和小组讨论法教学效果很好。根据该课程的特点,应该增加该课程平时成绩所占的比重,考试形式应该灵活化,而不能仅仅以笔试为手段;应充分考虑学生在小组讨论、案例分析及现场观摩中的表现,给予适当评分,从而发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力、逻辑思维能力及分析解决问题的能力,提高了学生的综合素质。     

《卫生信息管理学》仿真实验教学改革实践

以首都医科大学卫生信息管理课程实验教学改革为例, 探索适合卫生管理专业特点的实验教学改革路径。分3个阶段进行研究, 第一阶段开展需求调查;第二阶段以医院信息系统平台为基础开展实验教学实践;第三阶段对实验教学效果进行评价。医学院校本科生对开展该课程实验教学的需求较大, 采取实验教学方式可以极大地提高学生的学习兴趣, 实验教学实施效果良好, 对提高学生实践能力和逻辑分析能力有较大帮助。卫生管理专业引入实验教学是必要而且可行的, 需要将教学改革实践与软硬件配置、人员培训、管理秩序等密切结合才能取得更好的效果。     

《卫生信息管理学》仿真实验教学改革的探索与实践

目的 以医科大学卫生信息管理课程实验教学改革为例,探索适合卫生管理专业特点的实验教学改革路径,为卫生管理专业开展实验教学改革提供依据和建议。方法 分三个阶段进行研究,第一阶段开展需求调查;第二阶段以医院信息系统平台为基础开展实验教学实践;第三阶段对实验教学效果进行评价。结果 医学院校本科生对开展该课程实验教学的需求较大,采取实验教学方式可以极大地提高学生的学习兴趣,实验教学实施效果良好,对提高学生实践能力和逻辑分析能力有较大帮助。结论 卫生管理专业引入实验教学是必要而且可行的,需要将教学改革实践与软硬件配置、人员培训、管理秩序等密切结合才能取得更好效果。     

Assessing the clinical ethical competence of undergraduate medical students.

At the University of Newcastle, health law and ethics is taught and assessed in each year of the five-year curriculum. However, the critical question for assessment remains: ''Does teaching ethics have a measurable effect on the clinical activity of medical students who have had such courses?'' Those responsible for teaching confront this question each year they sit down to construct their assessment tools. Should they assess what the student knows? Should they assess the student''s moral reasoning, that is, what decisions the student makes, and, how these decisions are justified, or should they assess what the student actually does when dealing with patients in the clinical setting, and how he or she does it? From 1982 to 1991, assessment at Newcastle was primarily aimed at determining the quality of the students'' ethics knowledge base. This paper describes the strengths and limitations of a purely knowledge-based method of evaluation and why in 1992, we are now attempting to redefine and assess, what we call ''clinical ethical competence'' in terms of how students actually apply this knowledge base in a controlled clinical context.     

在卫生管理专业进行《医学伦理学》教学改革探索

通过在卫生管理专业的医学伦理学教学实践中,在有限的课时数内,把医学伦理学教学与卫生管理专业培养目标相结合,在教学目标科学、教学大纲规范的前提下,采用适宜的教学形式、教学方法、教学手段,使医学伦理学课程在传授知识的同时促进卫生管理专业学生的素质储备、能力积累。     

全科医学专业学生健康管理学课程设置与态度调查分析

目的 为进一步了解全科医师专业学生对健康管理学课程的需求和态度,为健康管理学课程改革提供依据。方法 选择首次开设健康管理学课程的新疆医科大学临床医学院临床医学（全科医师）专业 2010 级全体学生,采取普查的方 式进行问卷调查。结果 目前,仅有 29.30% 的学生表示对健康管理学相关内容有所了解;健康管理学课程内容的设置 是比较合理的,在教学过程中,有 34.70% 的学生对现行的授课方式不满意,主要是在实践教学方面。绝大多数学生 认为,健康管理学课程对今后工作和个人的发展有帮助。结论 要进一步加强学生对健康管理学的认识,优化健康管理 学教学内容,在现行的实践教学方法上,要进一步改进实践教学方法,加大现场实践的比例,从而提高学生学习的兴 趣,实现“以学生为本”的理念和促进学生全面发展。     

山西省某医科大学卫生事业管理专业学生专业课程满意度调查

目的:调查和分析学生对卫生事业管理专业现阶段课程设置的满意度,进而采取有针对性的措施。方法:对山西省某医科大学卫生管理专业在校本科生进行问卷调查和小组访谈。结果:学生对开设课程的整体满意度较低。课时安排上,学生认为专业课程课时过少,公共基础课程课时过多,医学基础课程以及临床专业课程课时过多。课程内容上,课程内容陈旧,与就业及实际工作相关的课程开设少。重知识,轻能力现象严重。结论:平衡各课程组群学时数,改善专业课教学方法和内容,提高学生学习积极性和满意度。     

针对医学生沟通能力提升的心理健康课改革与初步效果评价

根据学生发展需求,以提升人际沟通能力为原则,在医学院开展了心理健康课程改革,将内容分解为理论知识和体验知识,理论知识部分以慕课形式供学生自学,体验知识部分设计成系统的体验式教学方案并在普通教室开展实施。最后,我们对临床的62名学生进行了教学效果的初步评价。     

高职护生人文素质教育的现状调查及改革初探

选择即将实习的2006级和即将毕业的2005级高职护生作为调查对象,应用自制的调查问卷,对调查对象进行人文课程的认识和态度、人文课程的设置及学校人文素质教育的调查。结果95．65％的高职护生认为有必要开设人文社会科学课程,认为人文课程在树立良好护士职业道德、扩大知识面、增强社会责任感、培养人际沟通能力、塑造健全人格等方面有重要作用。结论人文素质教育是高职护理教育的软肋之一,只有及早改革才能促进其发展。     

Teaching medical students on the ethical dimensions of human rights: meeting the challenge in South Africa.

SETTING: Previous health policies in South Africa neglected the teaching of ethics and human rights to health professionals. In April 1995, a pilot course was run at the University of Cape Town in which the ethical dimensions of human rights issues in South Africa were explored. OBJECTIVES: To compare knowledge and attitudes of participating students with a group of control students. DESIGN: Retrospective cohort study. SUBJECTS: Seventeen fourth-year medical students who participated in the course and 13 control students from the same class, matched for gender. INTERVENTIONS: Students participated in a one-week module on ethics and human rights. Five months after the course had been run, students completed a semi-structured questionnaire exploring their knowledge and attitudes with regards to ethics and human rights issues. MAIN OUTCOME MEASURES: Knowledge scores, attitude scores and various individual indicators of attitude. RESULTS: Clear benefits for overall knowledge score, for four out of five individual knowledge questions and for one of the attitude questions, were demonstrated. Participating students also appeared to be more convinced of the need for teaching on the ethical dimensions of human rights at postgraduate level and that such teaching should also be integrated in the curriculum. The low response rate amongst controls may have selected students who were more socially conscious, thereby leading to an underestimate of the true impact of the course. CONCLUSION: The evaluation indicates clear benefits of the course for undergraduate students, and supports arguments for the inclusion of such courses in the training of health professionals. This is particularly important given the challenges posed by the Truth and Reconciliation Commission to the health professions to address past complicity in human rights abuses through reorientation of medical training in South Africa.     

医学生理学课程思政有关问题的学生调查与分析

围绕医学生理学课程思政课堂教学,对医学类专业本科生进行问卷调查。结果:学生认识到专业课德育的必要性,倾向于案例和情境教学与课堂讲授相结合的育人方式,要求德育内容有利于专业知识的学习储备。结论:医学生理学要坚持以问题为导向,以专业知识为本,不断探索创新课程育人体系。     

以岗位胜任力为导向 构建多元化临床医学硕士研究生课程体系

面向培养卓越医师目标,以岗位胜任力为导向,对临床医学硕士研究生课程体系进行整合与重构,开展五大模块教学：专业课程模块、外语课程模块、实践技能课程模块、科研课程模块、综合素质课程模块。根据课程性质和专业发展特点的不同,采取多元化教学方式,将素质教育贯穿于教学全过程。同时推进研究生课程评估体系改革,为完善教学内容、教学方法、教学手段和评价手段提供有效保障。