以骨骼肌肉系统为例初探器官系统整合课程改革

通过在临床医学本科小班第三学期开展的骨骼肌肉系统整合课程为例,从建设以器官系统为中心的课程体系、教学内容整合思路、课程实施方案、课程优势、主要问题及改进措施五个方面进行详细阐述,初步探讨全线整合基础和临床学科器官系统整合课程改革的实施模式。总结并提出了撰写专用配套教材、转变教师传统教学观念、合理安排课程、保证学习效果、加深各学科知识融合度等亟需重视及解决的问题。为构建连贯完整的器官系统教学模式和知识体系,帮助学生更好地理解各学科之间的有机联系提供了参考和建议,器官系统整合课程改革取得了初步成效。     

在模块化教学模式下病理生理学教学的实践与体会

当前医学课程教学的改革方向之一是将传统的"以学科为中心"的课程教学模式转变为"以器官系统为中心"的模块化教学模式。本文介绍了第四军医大学基础医学课程"器官系统模块化"教学改革中病理生理学教学的方法、实践及实施效果,并对基础医学器官系统模块化教学改革及病理生理学教学实践中存在的问题和对策进行了探讨。     

临床医学专业基于器官系统课程模式的教育改革探索

实施“以器官系统为中心”课程模式是当前医学院校推进医学教育改革的重要举措,对提高医学教育质量、培养优秀医学人才具有重要意义.本文分析了现阶段我国临床医学教育综合改革的背景与发展趋势,介绍了开展“以器官系统为中心”课程模式改革的重要意义,并结合辽宁医学院的实践,提出了在临床医学教育中构建“以器官系统为中心”课程模式的措施和建议.     

以呼吸系统为例探索器官系统教学模式的课程整合

“器官系统为中心”的医学教学模式已成为国内医学院校课程改革的主流趋势,各医学院校根据不同的整合理念和目标,纷纷开展基于器官系统教学模式的课程整合的探索和实践.以“器官系统为中心”教学改革中提出“结构功能与疾病”的课程整合模式,本文以呼吸系统为例探讨以“结构功能与疾病”模式进行课程整合的优点和存在的问题.     

努力开拓国际视野 以器官系统为基础整合医学课程

文章从分析国际上医学课程整合的背景和趋势切入,详细介绍了我院在中德医学实验班的教学中进行以器官系统为基础的医学课程整合改革,分别阐述了以器官系统为基础的医学课程整合的改革理念和具体实践,并针对进一步完善整合课程的教学,从与毕业后教育的衔接和师资的培养两个方面进行了思考。     

临床医学“器官-系统”整合课程改革的实施与教学管理体会

探讨临床医学"器官-系统"整合课程体系改革的教学运行规律与管理方法。回顾性分析了西安交大在进行"器官-系统"整合课程改革中的教学运行管理体系创新、重建与实践的经验,教学质量评估的效果。通过建立整合课程运行与管理队伍、规范运行工作流程、制定教学指导与工作手册,创建新的教学运行与管理体系;通过建立学科系/教研室、区段负责人分工负责与协调管理制度、加强骨干教学整合课程新教学能力的培养、实施教学效果评估与政策鼓励,创建新的整合课程运行保障体系;同时重建了整合课程教学质量评估体系。上述措施有效地保障了"器官-系统"整合课程教学改革的有效推进与顺利运行。临床医学"器官-系统"整合课程体系具有自身的结构特点与运行规律,教务运行管理与质量评估体系必须创新、重建。     

SBL教学在医学本科生教育中的运用

基于器官系统的学习(SBL)是基于"以器官-系统为中心"课程模式的一种学习方法。在诸多的课程模式中,"以器官-系统为中心"的课程模式在国际上受到了较多的好评,并且已经在国外有了较为成功的实例,我国大陆地区的部分高校也进行过相关的改革试验。目前,我国推行的课程模式主要以"以学科为中心"的课程模式为主,在教学实践中存在着诸多不足:如学生的拓展思维欠缺,学习效率偏低,学生学习主动性不足等。因此,开展医学课程模式的改革有其必要性。文章就将选取国外、中国香港地区和中国大陆的部分高校的课程改革分析SBL的效果。     

以器官系统为中心的基础医学课程改革初探

随着现代医学教育的发展,传统的“以学科为中心”的课程模式存在诸多弊端,而“以器官系统为中心”的课程模式受到诸多好评.重庆医科大学初步探索适应校情的基础医学课程教学体系改革,为全面开展以器官系统为中心的基础医学课程模式,为培养具有创新精神和综合能力的实用型人才打下基础.     

"以器官系统为中心"的医学基础课程整合"三步走"的改革探索及设想

传统的"以学科为中心"医学基础课程模式存在学习内容重复、与临床脱节等不足;"以器官系统为中心"的模式加强学科间的联系和融合,具有很大优势.改革传统的课程模式,构建"以器官系统为中心"的医学基础课程整合模式,应根据具体的校情、人财物状况,有计划、有步骤地来实施.改革可以分三个阶段进行:第一步,增设"专题型整合课程";第二步,"以器官系统为中心"的医学基础课程部分整合;第三步,实施"模块化教学".采取渐进式的改革方案,有利于改革的顺利实施,以培养具有创新精神、综合能力的实用型人才.     

临床医学专业以器官系统为中心的课程与预防医学课程整合的初步探讨

以器官系统为中心,基础与临床贯通、临床与预防一体的课程整合,加强了学科间知识的联系,解决了教学与临床脱节问题,符合学生认知规律,有利于培养学生综合分析能力、解决问题能力、自我发展能力和创新能力。本文从整合教学团队、优化教学内容、改革教学方法和完善评价体系等方面,对以器官系统为中心的课程与预防医学课程整合进行初步探索。     

金课视角下神经生物学教学改革初探

“打造金课,淘汰水课”是教育部提出的明确要求,也是目前高校每门课程的建设目标。神经生物学是苏州大学临床医学本科生的专业基础课。在当下打造金课的导向下,苏州大学生理学与神经生物学系结合神经生物学的教学实际情况及存在的问题,研究和探索神经生物学课程改革的合理路径,既符合打造金课的新要求,又有利于提高医学人才的培养质量。文章结合金课建设标准,着重从学科教材、教学内容、教学方法、师资等方面,对神经生物学课程改革进行探索,以提升课程教学质量。     

生理学精品课程建设的实践与体会

精品课程建设是"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的重要组成部分,重在课程内涵的建设和教学方法与手段的创新.在生理学精品课程建设的过程中,教研室积极探索和实践案例式教学、注重多媒体手段和传统教学方法综合运用;引导学生自学和开设临床生理学选修课,目标是提高学生的综合素质、创新意识和临床思维以及学习能力.     

教研室实施重点课程建设项目实践及体会

以实施重点课程项目为载体,围绕课程建设的总体目标,推进教学创新,深化教学改革,实现教学理念转变,建立一支教学水平高、教学效果好的教师队伍,全面提高重点课程建设质量。     

临床医学专业学生医学影像学教学改革初探

以临床医学专业为例,探索符合非医学影像学专业本科生特点和需求的医学影像学教学内容与形式.采用两段式教学法,第一阶段为桥梁课程教学,讲授不同影像方法的成像原理与临床应用,各系统的正常影像表现与主要病变的影像表现;第二阶段为专题讲座,在临床学习阶段配合各门课程的学习重点安排影像诊断专题讲座.课程结束后,向学生发放调查问卷以了解教学效果.总共发出调查问卷95份,回收有效问卷83份.其中,74.7%的学生认为教学内容容量适宜;83.1%的学生认为学过的病理学知识对学习有帮助;80.7%的学生认为课程内容有利于进入临床后的自学;69.9%的学生认为课程内容对临床医学课程的学习有意义;39.8%的学生认为改革前后相比课业负担没有变化,45.8%的学生认为改革后课业负担有所加重.实施非医学影像学专业本科生医学影像学两段式教学法符合学生从基础医学到临床医学的学习规律,具有进一步探讨与推广的意义.     

医学院校思想政治理论在线开放课程的建设和实践

随着"互联网+"时代的到来,大规模在线开放课程等新型的在线开放学习方式正在影响我国教育的发展。2015年4月,我国启动了高等学校在线开放课程建设,为思想政治课的教学改革提出了更大的挑战。基于在线开放课程的特点,结合思想政治理论课的教学目标,济宁医学院建设了2门思想政治在线开放课程并面向校内学生开放,积极开展基于在线开放课程的混合式教学,通过校内思想政治课教学改革,提高了教学效果,提升了教学质量。     

高校精品课程的建设与利用

精品课程是教育系统的示范性课程,故精品课程的建设和利用历来受到各高等院校的高度重视。为了促进全面教学改革、提高医学教学质量和体现精品课程的价值,在精品课程的资源共享、课堂教学录像、网络平台建设、教学团队和个性多样化方面,神经病学教研室应该采取多项举措,以真正发挥精品课程的作用。     

医学信息检索课程现状调研及改革探讨

调查全国18所医学院校医学信息检索课程的教学现状,对课程名称、课程性质、课时数、考核方式、辅助平台、授课内容等进行分析,介绍首都医科大学近年来医学信息检索课程的改革探索以及今后的努力方向。     

九年制生理学线上线下混合式教学改革探究

南京医科大学于2019年成立九年本硕博一贯制的临床医学专业,招收天元班学生.生理学是医学生必修课程,也是基础医学与临床医学之间的重要桥梁课程.文章就九年制临床医学专业的线上+线下混合式生理学教学的教学资源、教学设计及教学评价等环节进行深入探讨,为针对该学制的学生特点开展相关课程的教学改革提供有益的参考.     

高职物理诊断技术精品课程建设探索与实践

物理诊断技术是临床医学专业的一门核心课程,是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。为进一步提高临床医学专业教学水平,实现高职临床医学专业人才培养模式改革,依据基于工作过程系统化的课程开发路径,就高职院校物理诊断技术精品课程的相关建设进行探讨。     

PDCA循环结合集体备课在本科临床课程质量保障中的应用

全面提高课程教学质量是深化本科教育教学改革的重要环节。四川大学华西临床医学院自2018年起针对本科临床课程实施“两会、七定、三备”的集体备课会制度,有效落实临床教师间学科协作、组织引领和资源整合,通过课前“备教、备学、备考”落实课程关键要素。在课程运行过程中,将PDCA循环质量控制理念与集体备课会制度深度融合,积极落实制定计划（plan）-组织实施（do）-检查结果（check）-处理改进（action）的全过程质控闭环,有效提升了本科临床课程教学质量。