社区护理学实践教学设计与实施

目的：探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法：将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方法了解试验改革效果。结果：实验组的实践综合评价优于对照组（均P〈0.05）。结论：三阶段的社区护理实践教学模式培养了护生的社区护理理念,提高了学生的综合能力。     

护理本科生对《社区护理学》双语教学需求及其对教学设计的启发

目的：探讨护理本科生对《社区护理学》的双语教学的需求并探索该门学科的教学设计。方法自行设计问卷,对接受《社区护理学》双语教学的两所医学院的2008级的170名护理本科生进行问卷调查,分析学生对双语教学的兴趣、需求及课程设置的期望。结果学生的英语水平不同,对《社区护理学》的双语教学的需求不同(P<0.01),学习的态度不同(P<0.01),期望教学中中英文占的比例不同。结论《社区护理学》及护理专业课的双语教学符合时代的需求,有助于促进学生的英语水平的提高、扩大知识面及今后的发展。但是对于课程的设置及建设还有待于进一步完善和探索。     

在<社区护理>教学中加强护理本科生能力的培养

加强护理专业本科学生的能力培养是适应医学科学的迅猛发展及护理模式转变的关键所在。本研究是在《社区护理》的教学中,指导学生运用社区护理和护理研究的理论知识,参与教师的护理研究实践,自己动手进行社区常见的高血压病相关文献检索、书写文献综述,在开展社区服务、健康教育的同时,进行科研资料的收集。将社区护理教学、科研训练与为基层卫生保健服务三者有机地结合起来,使教学工作社会化、综合化、多样化,有利于培养学生的自学能力、创造性思维、人际交往以及运用知识全方位护理能力。     

《社区护理学》实践教学改革模式探究

[目的]探究《社区护理学》实践教学改革模式,提高社区护理教学质量,利于培养社区护理实用型人才。[方法]采用讨论、实践、调查相结合形式探讨《社区护理学》实践教学改革模式,对2005级、2006级护理本科生实施《社区护理学》实践教学改革。[结果]学生对社区护理实践教学满意。[结论]社区护理实践教学的有效实施,有助于提高社区护理实践教学质量。     

护理学专业《社区护理学》实践教学改革的探讨

2006年8月，由人事部、卫生部、教育部、财政部和国家中医药管理局联合发文的《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》明确提出要加强全科医学、社区护理学教育和学科建设。然而我国各地的经济发展状况不同，社区卫生服务开展的程度也不同，因此，有关的教育体系和学科建设也要因地而宜。为适应我国社区护理事业的发展，河南大学护理学院于2002年开设了《社区护理学》必修课，并在2002级、2003级护理本科生中开展了多种教学改革。现将实践经验总结如下。     

智能居家护理教学在社区护理学课程中的应用价值

结合我国健康老年化的需求和社区护理课程自身特点,从智能医疗在社区护理学课程教育中的发展现状及学习意义等方面进行论述,探讨教师与学生们掌握智能医疗相关知识与技术的可行性、必要性及有效方法,从而促进社区护理智能医疗领域的发展。     

参与式教学在《社区护理学》中的应用

[目的]探索参与式教学方法在《社区护理学》教学中的作用。[方法]选择2010级护理1班51名学生为观察组，2010级护理2班50名学生为对照组。观察组采用参与式教学，对照组采用传统讲授法，比较两组学生的学习效果。[结果]观察组学习效果优于对照组（P〈0．01）。[结论]参与式教学方法有利于激发学生学习兴趣和求知欲，提高学习效果。     

《社区护理学》课程中案例教学的应用

《社区护理学》是一门综合性应用课程,是护理学专业课之一,实践性较强,采取传统的教学方法,学生掌握社区护理理论知识较好,但技能学习有欠缺,针对这种情况,笔者试用案例教学,取得较好效果。     

社区护理学

社区干预对农村老年高血压患者服药依从性的影响；高血压患者知信行社区护理干预方法与效果研究；对老年支气管哮喘缓解期患者行家庭访视的效果观察；社区脑卒中患者希望及应对方式与生命质量研究；影响中国社区老年护理的因素分析及对策     

老年护理学融入社区护理学教学的探讨

目的 探讨将老年护理学融入到社区护理学教学中,以避免重复教学,增强知识的紧凑性及学生的学习兴趣.方法 将本校2008级护理本科学生分为2组.试验组,采用将老年护理学融入社区护理学中的教学方法;对照组,采用传统教学方法.结果 教学评价方面,在教学态度、教学内容、教学方法及教学效果4方面,试验组均高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）;综合成绩方面,试验组学生高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 老年护理学融入社区护理学教学的方法可行,值得推广.     

护理本科《妇产科护理学》临床实践教学改革的组织与实施

在国内外护理核心能力的研究中,培养护理人才的评判性思维、评估能力、沟通能力、技术操作能力已成为护理教育者的共识。实践教学无疑是培养这些能力的极为有效的教学方法之一。现有的传统经验式的妇产科护理学教学模式,理论教学与实践教学存在较大脱离,无法满足对学生核心胜任力的培养。重新审视课程设置中的弊端和不足,     

以护生职业能力培养为主线的《社区护理学》阶段化实践教学改革初探

目的探讨高职护理专业以护生职业能力培养为主线的《社区护理学》实践教学改革的效果。方法将社区护理实践教学分为四个阶段，即准备阶段、社区见习、模拟实训及第二课堂活动，开展了社区护理教学改革。结果与课程开始前的评分比较，实施后护生职业能力的各项评分均显著提高。结论通过阶段化循序渐进的实践教学管理，优化了实践教学环节，有利于护生职业能力的培养。     

社区护理学实践教学模式探讨

1社区护理学教学有理论课与实验课两种形式，为了培养护生从事社区护理工作的职业综合能力，引导其毕业后选择社区护理工作场所，社区护理实践教学环节必须得到十分重视，并需不断改革教学手段，充实教学内容，建立和完善实践基地。我校护理专业开展社区护理课程教学至今已十余年，在结合国内外社区护理实践教学经验的基础上，在不断的教学探讨、研究、改革和实践过程中，我们设计了以下几种社区护理实践教学模式，供同行们参考。     

社区护理学案例导入式教学法的效果评价

目的探讨“案例导入式”教学法在《社区护理学》教学中的应用效果。方法选择2006级五年制护理学专业本科学生105人采用传统教学法,2007级五年制护理学专业本科学生121人采用案例导入式教学法,课程均为《社区护理学》理论课,于第15教学周采用调查表进行评价。结果案例导入式教学法明显提高了教学效果,其中学生学习兴趣明显提高占32．23％,提高占54．54％,无变化占13．22％,传统教学法学生学习兴趣明显提高占18．59％,提高占41．90％,无变化占40．01％,组间比较差异具有统计学意义（x2=8．439,P=0．015）。结论案例导入式教学法在社区护理学教学中有利于提高学生的学习兴趣,发挥主观能动性,加强对抽象问题的理解,培养理论联系实际能力,有必要改革传统的教学方法以提高教学质量。     

社区护理学

社区老年慢性病患者患病及卫生服务利用现状；社区护理干预对癌因性疲乏病人的效果评估；原发性高血压病社区健康促进与护理干预效果分析；PDCA家庭护理干预对慢性乙型病毒性肝炎患者的影响；晚期肿瘤患者社区卫生服务需求的调查与分析     

社区护理学课程研究性实践教学体系的构建

研究性实践教学是培养创新型人才的一种有效的实践教学模式。在护理本科社区护理学课程实践教学中运用研究性教学,有利于启发学生研究意识,培养学生学习能力、研究能力和创新能力。文章从构建社区护理学研究性实践教学体系的必要性、研究性实践教学的内涵、课程的特点和研究性实践教学体系的构建4个方面,对构建社区护理学课程研究性实践教学进行了探讨。     

社区护理学

正社区环境护理社区人群的健康与其生活的环境息息相关,重视社区环境卫生是保障社区居民健康的重要环节。1社区环境概述社区环境是社区人群赖以生存的基本条件,它既为人们提供空气、食物、水等物质基础,同时还提供人们在智力、道德、社会和精神等方面获得发展的社会环境因素。掌握社区环境的基本概念和知识,是社区护士从事有关环境方面的社区护理的基础。     

儿科护理学教学改革初步实践

总结儿科护理学教学内容、方法和手段的改革经验和体会。论述了结合儿科学科的发展，合理调整课程，采用多种教学方法和手段，既保留了传统授课在知识传递方面的优势，又体现了以学生为中心的教学方针，培养了学生在学习上的创新思维能力和综合分析能力，为儿科护理学临床教学不断地开拓新方法、探索新路子。     

护理学专业本科实践教学改革的探索

目的 我院在教育部本科教学水平评估和质量工程项目的指导下,进行了护理实践教学改革的探索,改革后的初步结果表明学生护理技能增强、科研和创新能力不断提高、社会评价好.     

社区护理学实践教学的组织与实施

目的 探讨社区护理学实践教学管理模式及效果.方法 在实践教学中实施实践准备、模拟实践、社区见习及社区实习4阶段教学管理.结果 80.91%～95.45%的护生认为,实践教学管理模式提高学习主动性和积极性,提高知识的理解和运用能力,提高分析、解决问题能力等6项技能.结论 4阶段社区护理实践教学管理,可丰富实践教学内容,优...