超高倍显微系统对支原体诊断的评价

近几年来超高倍显微系统已在部分医院广泛使用,由于超高倍镜放大倍率高,分辨率清楚,又有相差视野,暗视野等多种功能,能观察到的各种细胞及病原体,可在放大过程中始终清晰可见,但在支原体的诊断上,通过我院1年的患者统计分析可知,超高倍显微系统对支原体诊断还需慎重,尚待研究。     

ACT2002在“举证责任倒置”下的应用价值探讨

目的:探讨ACT2002超高倍显微系统形态学检查资料保存在“举证责任倒置”下的应用价值。方法:对尿沉渣样本采用活体检查,直观、快捷,异常结果时采取静态或动态图像储存到计算机,并定位标注。结果:将采集的静态或动态图像实时回放,随时查询调阅或打印报告。对形态学检查有争议的细胞可以打印图像或在网上传输在同行间进行讨论及进行远程会诊。结论:超高倍显微系统可为形态学检验方面应用“举证责任倒置”提供重要的客观真实的证据。     

数码显微互动设备在形态学实验教学中的应用

数码显微互动实验室由数码显微镜系统、计算机软硬件系统、图像系统、双向语音交流系统和多媒体教学设备等部分组成,将数码显微互动设备应用于形态学实验教学中,可构建师生互动、图像资源共享为特征的新的教学模式,极大地激发了教师的教学热情和学生的实验学习兴趣,对提高形态学实验教学课堂教学效率和教学效果都起到了很大的推动作用。     

医学形态学教学方法的革命-显微数码互动系统

显微数码互动系统是医学形态学教学领域重要的先进数字化设备,本文总结了传统医学形态学教学方法的局限性,回顾了显微数码互动系统的发展历程,介绍了第二代系统的组成特点,揭示了在促进医学形态学实验教学领域的教、学、考三个方面改革的重要作用.     

布氏镜临床应用价值

0 引言 我们于1999年引进美国Bradford 研究所研制的国际领先新技术——布氏显微镜系统,该系统具有高倍放大、多投射(相差、暗视野、中密亮视野、差分、偏振、亮视野等)和活标本观察等特点,并配有高清晰度的彩色显示器、激光照相机和高级录相机,它克服了普通光镜放大倍数太低和电镜已先杀死血液标本中活细胞等重大缺陷,可以实时在屏幕上观察血液标本并立即从一滴血中得到全身的健康或疾病信息。因此被誉为“显微技术领域中里程碑式的突破”和“21 世纪医学的听诊器”。该     

数码显微互动系统在形态学实验教学中的实践

数码显微互动系统作为现代化的教学手段,克服了传统形态学实验教学中的诸多弊端,构建了以师生互动、图像共享为特征的新的教学模式,大大提高了教学质量和效率,是形态学实验教学的重要手段和发展方向。在形态学教学过程中如何充分发挥数码显微互动系统的强大功能,更好的服务于教学是我们需要进一步完善和探讨的问题。     

显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的优势

分析了形态学传统微观教学的局限性和显微数码互动系统在形态学实验教学中的优势。     

数码互动网络教学系统在人体寄生虫学实验教学中的应用

目前，在微观显微形态学教学领域中，数码互动网络教学系统倍受医学形态教育界的青睐，是形态学教学技术的一大革新与突破。它是在微观形态学传统教学手段的基础上，利用科学技术手段形成更完善的图像、声音、文字、动画及灵活互动为一体的多媒体微观显微形态学互动系统。人体寄生虫学是联系医学基础和临床医学的桥梁课程，是形态学和医学紧密结合的一门学科，     

显微数码互动系统及其在形态学实验教学中的应用

近年来我校传统形态学实验授课方式转变为显微数码互动系统后,在教学模式和内容、教学资料的存储、考试方式的改革等方面得到了进一步的完善,大大提高了教学效率和教学质量。     

数字切片在形态学实验教学中的应用

为了弥补传统玻璃切片在形态学实验教学使用中的缺陷，即易褪色、不易永久保存和使用受时间和空间限制等，利用全自动显微镜扫描系统将玻璃切片制作为数字切片，建立数字切片库，结合显微数码互动系统和校园网络系统应用于形态学实验教学，有利于教师的备课讲解、学生的自主复习与讨论以及师生间的互动，也推动了形态学实验教学和考试模式的改革。     

Application of microscopic digital interactive motivation system in the morphological experiments teaching

近年来我校传统形态学实验授课方式转变为显微数码互动系统后,在教学模式和内容、教学资料的存储、考试方式的改革等方面得到了进一步的完善,大大提高了教学效率和教学质量.     

寄生虫学实验教学中数码显微互动系统的应用

随着计算机和网络系统的发展,数码网络显微互动系统逐步运用于形态学实验教学.介绍了数码网络显微互动系统在人体寄生虫学实验教学中的优势,并针对其存在的不足提出了解决措施.     

主动脉夹层患者体外循环术后红细胞超微形态学观察

目的应用显微影像技术观察主动脉夹层患者体外循环术后红细胞超微形态学变化,为红细胞损伤和亚损伤提供超微形态学证据。方法收集本中心2016年3月到2016年8月20例主动脉夹层患者手术前后的血液标本。使用不同显微技术(扫描电镜、原子力显微镜和激光共聚焦显微镜)观察红细胞超微形态学改变(红细胞畸形率、红细胞长度、宽度、高度、洞深、表面粗糙度等)以及红细胞膜的完整性(丝状激动蛋白分布)。结果与健康成人对照组相比,主动脉夹层患者的红细胞微观形态学参数除表面粗糙度外,其它微观形态学参数(高度、宽度、洞深、粗糙度)没有明显变化。在经历体外循环术后红细胞形态发生明显变化,部分红细胞出现肿胀、固缩、变形、破裂以及红细胞碎片,出现各种异常形态的红细胞(棘型、口型、靶型、椭圆形、薄型等)。红细胞膜表面光滑度改变,细胞表面出现高低起伏大小不等的凸起颗粒使细胞膜表面粗糙度增加,同时细胞表面丝状激动蛋白分布改变,细胞结构呈现解聚状态,不能形成完整的荧光环,红细胞膜结构的完整性受到破坏。结论超微形态学改变为夹层疾病和体外循环引起红细胞损伤提供了新的形态学证据。红细胞表面粗糙度可以作为新的参数来评估红细胞损伤以及亚损伤。     

医学形态学数字切片网络教学系统的构建与应用

应用数字切片扫描与应用系统,将传统的玻璃组织切片图像转换成数字化图像,建立组织胚胎学和病理学两个数字切片库,并在显微数码互动教学系统的基础上,构建了医学形态学数字切片网络教学系统.该系统应用于医学形态学实验教学的实践表明,数字切片具有图像清晰,分辨率高,色彩逼真,能提供整张切片全视野信息等特点,有效地克服了传统玻璃组织切片和显微数码互动教学系统固有的缺陷,实现了网络环境下医学形态学实验教学的多种功能,不仅在实验教学方面具有广泛的推广应用价值,而且在远程教育以及学术交流等方面也有着广阔的应用空间.     

显微数码互动系统在医学微观形态课中的应用

显微数码互动系统的应用,使得多媒体教室、语音教室、显微互动教室三个体系有效地结合在了一起,解决了传统形态学实验教学中准备繁琐、沟通不便和考核不易操作的问题,形成了以师生互动、图像共享为特征的教学新模式,使教学质量和效果有了显著提高。本文介绍该系统在进行课前准备、课堂教学和实验考核等诸多方面的优势。     

活体鼻咽粘膜上皮接触式显微内窥镜动态观察

为进一步探讨内窥镜检查对鼻咽疾患的早期诊断价值，作者应用接触式显微内窥镜配以高清晰度电视摄像系统，结合活体染色，直接动态观察２２０例鼻咽正常或不同病变受检者鼻咽粘膜上皮的微观形态。接触式显微内窥镜最大放大倍数１５０倍，连接长焦摄像镜头后图像可放大４００倍，能较清晰地显示粘膜上皮表层原位细胞的形态结构及分布排列情况，还能对粘膜毛细血管的形态及血细胞流动情况进行观察。初步观察结果显示：正常鼻咽粘膜上皮细胞排列较规则，多为柱状上皮细胞；鼻咽炎症的粘膜上皮细胞排列多不规则，脱落细胞较多，血管扩张，常见有鳞状细胞化生；鼻咽癌病灶染色不均，表层细胞形态及排列极不规则，微血管扩张、曲张，易出血。     

显微数码互动系统在形态学实验教学中的应用

针对医学形态学在基础医学教育中的重要地位以及目前实验教学的研究现状,结合我校引进的Motic显微数码互动教学系统在教学中的应用,全面介绍了该系统的组成和特点及在形态教学中的使用。就如何充分利用显微数码互动系统与传统教学手段相结合,提高形态学教学水平进行了初步探讨。探索出传统医学形态教学模式与现代信息技术相结合的现代化教学模式。     

未染色未固定完整人喉癌细胞的软X线接触显微术观察

应用软X线接触显微术(SXCM)观察了未染色、未固定、完整的人喉癌细胞(Hep—2)形态结构。较之光学显微镜的细胞原物,SXCM复型的SEM放大像显示更多较清晰的细微结构,图像的立体感强。在高分辨率SXCM复型的TEM放大像中,所显示的胞浆结构特征不同于TEM下的胞浆结构。结果表明:与常规的显微技术相比,SXCM有其独特的优点,它为我们从不同的角度更深刻地认识细胞形态结构的特点提供了新的途径。     

形态学实验室用于教学的探索与实践

为了整合实验教学资源,创新形态学实验教学模式,我校于2011年正式将组织学与胚胎学、病理学、细胞生物学3个学科所属实验室合并为形态学实验室。合并后的形态学实验室共有实验人员10名,其中高级实验师6名、硕士研究生2名。形态学实验室有4个数码显微互动实验室、4个普通实验室、2个病理标本室、3个实验准备室,可承担我院本科、专科等各层次、多学科的实验课程教学和实验准备工作。经过3年的努力,形态学实验室已稳步走向正轨,逐渐建立起以学科群为管理体制的形态学实验教学平台。     

显微数码目镜传递系统在形态学实验课中的应用

目的通过显微数码目镜传递系统在基础形态学实验课教学中的应用,以增强学生的学习兴趣,有效提升教学效率。方法将传统光学显微镜的目镜更换为显微数码目镜,并通过相应的传递系统,在计算机中呈现由光学图像转化而来的数码图像,辅助教学,呈现显微镜下标本观察的全过程。结果学生学习兴趣增强,学习效果提高,教师的示教及讲解工作量明显减少。结论显微数码目镜传递系统在形态学实验中可以广泛应用,但同时应辅以多媒体技术和原始标本教具,从而达到最好的教学效果。