传统教学与PBL结合在儿童少年卫生学教学中的应用

目的：调查学生对PBL教学实施效果的评价,比较传统教学和传统与PBL结合教学方法的优缺点。方法：实验组采用传统教学与PBL结合的教学方法,对照组采用传统教学,以学生的自我评价、教学效果评价和考试成绩为指标进行分析。结果：学生自评表现很好、好、普通、还可以和待改进的比例分别为30．6％,49．5％,18．O％,1．60％和0．27％;认为PBL教学能够拓宽知识面、提高表达能力、促进同学间协作能力的比例分别为92％,88％和84％。两组学生考试成绩差异无统计学意义。结论：传统教学结合PBL教学能够激发学生学习兴趣,提高分析和解决问题的能力。     

PBL教学法在儿童少年卫生学教学中应用效果评价

目的:探讨PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的有效性和可行性。方法:将101名学生随机分为2组,对照组51人采用传统的教学方法;实验组50人采用PBL教学方法,并通过评价体系、考试成绩综合分析PBL教学法的教学效果。结果:教师在教学中将学生评价为"优"、"良好"和"普通"的比例分别为10.7%、60.8%和28.6%;学生对教学效果评价显示多数同学能接受PBL的授课方式,有80%的学生表示能认真完成PBL案例,有42%的学生希望能继续施行PBL教学;与对照组相比,考试成绩差异无统计学意义(P0.05)。结论:儿童少年卫生学课程可适当采用PBL教学模式,传统的考试成绩不是衡量学生能力的唯一标准,教学质量的评价应采取多参数指标,着重考核学生的综合能力。     

Seminar教学法在儿童少年卫生学教学中的应用

将Seminar教学法引入到儿童少年卫生学教学中,采取问卷调查的形式对其实践效果进行分析,探讨其在儿童少年卫生学教学中的作用。     

儿童少年卫生学教学法的应用和思考

目前国内很多医学院校在临床医学专业教学中采用PBL教学法,取得了良好的教学效果。但PBL教学法要应用于人数多、学时少的其他专业教学,尚有许多问题需要解决。案例教学法可以不局限于小班教学,能更好地适应目前我国医学教育现状。本文通过在预防医学专业儿童少年卫生学专业课教学中的实践,提出一些看法。     

儿童少年卫生学研究进展

儿童少年卫生学 (简称儿少卫生学 )是保护和促进儿童、青少年身心健康的科学 ,是预防医学的一个重要组成部分。儿少卫生学的研究对象是从出生后的婴儿到发育成熟的青年 ,年龄范围为 0～ 2 5岁。重点研究对象是中小学生群体 ,在此基础上向学龄前儿童和大学生群体延伸。其主要研究内容既要对儿童少年生长发育的规律进行研究 ,又要研究正在生长发育的儿童少年与环境 ,尤其是教育、教养和生活环境之间的相互关系 ,还要研究如何利用和改善环境 ,促进发育潜力的最大发挥 ,以达到保护和促进儿童少年健康的目的。1　学生的生长发育根据 2 0 0 0年全…     

BOPPPS教学模型在儿童少年卫生学教学中的应用

目的探讨BOPPPS教学模型在儿童少年卫生学教学中的效果。方法以2015级齐齐哈尔医学院预防医学专业学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别采用BOPPPS教学法和传统教学方法。课程开始前和课程结束后进行问卷调查及期末考试综合评估。结果学生认为BOPPPS教法增强了正确处理和解决问题的能力、丰富了专业课的相关知识的学习、使授课富有启发性,并且调动学生学习主动性和兴趣方面很有帮助(P<0.05);虽然实验组有59.0%的学生认为这样会增加学习压力,但有84.6%的学生希望继续开展此种教学方式。通过对比发现期末试卷总成绩和主观成绩方面实验组与对照组均存在显著性差异(P<0.05),而客观题成绩差异无显著性(P>0.05)。结论BOPPPS教学法可提高学生学习的热情,活跃课堂气氛,提高儿童少年卫生学的教学质量,值得应用到课堂教学中。     

儿童少年卫生学现场实习教学的体会

本文介绍了将传统的儿童少年卫生学实验室课堂实习改变为现场教学实习的经验和体会。     

PBL教学在卫生学实验教学中应用的思考

卫生学是临床医学专业学习的一门预防医学类学科,包括环境卫生、营养卫生和劳动卫生,与生活中的实际问题密切相关.PBL(problem-based learning)教学是通过案例讨论来学习,在卫生学实验课中推行PBL教学可以将理论知识与生活中的实际问题相结合,更好地培养学生解决实际问题的能力.     

儿童少年卫生学在学校常见病预防中的重要性分析

目的:分析在学校常见病预防中开展儿童少年卫生学教育的重要性。方法:本地区中小学在2017年3月开展儿童少年卫生学教育,将开展前的2016年3月—2017年2月10所中小学10 230名在校生作为对照组,开展后的2017年3月—2018年2月10 355名在校生作为观察组,对比两组的学校常见病检出率,并比较学生对健康认知水平。结果:观察组的流行性腮腺炎、流感、沙眼、视力低下、蛔虫病的发生率明显低于对照组(P<0.05);两组学生的儿童少年健康知识调查问卷中常见病预防保健、膳食营养、身体发育、心理健康、卫生习惯5个项目评分比较观察组均高于对照组(P<0.05)。结论:在学校教育中开展儿童少年卫生学教育,对于降低学校常见病发生率,提高学生的健康认知水平有明显的作用。     

疫情背景下医学本科生儿童少年卫生学教学改革实践

目的：探讨新型冠状病毒肺炎疫情背景下,混合式教学模式在儿童少年卫生学教学中的实践效果。方法：选取某医学院2015级（150人）、2016级（179人）与2017级（115人）大四预防医学专业本科生共444名学生为研究对象,其中2015级学生采用传统教学模式,2016级与2017级学生采用混合式教学模式,比较3组平均分数、及格率和成绩等级。结果：2016级与2017级学生平均分数高于2015级（P<0.05）,2016级与2017级成绩比较差异无统计学意义（P>0.05）;2016级学生及格率高于2017级、2015级,2017级学生及格率高于2015级（P<0.05）;85～100分学生构成比三年逐年增加;70～84分学生构成比2016级最高,2015级与2017级比较差异无统计学意义（P>0.05）;60～69分学生构成比2015级最高,2016级与2017级比较差异无统计学意义（P>0.05）;2016级不及格学生构成比低于2017级、2015级,2017级不及格学生构成比低于2015级（P<0.05）。结论：线上线下混合式教学的发展与应用不仅能...     

“以问题为中心”的教学模式在解剖学教学中的应用

目的:为提高解剖学教学质量,本文将研究"基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)"教学模式新方法在解剖学教学中的作用。方法:选取140名2012级高职护理学生,PBL教学法与单纯LBL教学法进行对比研究,课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果:PBL法试验组理论考试成绩显著优于LBL组,PBL组与LBL组考试成绩差异有显著性,而PBL试验组学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论:PBL教学法在解剖学理论教学中优于单纯的LBL教学法,值得进一步研究和推广。     

以问题为基础学习在口腔颌面外科学教学中的应用

探讨以问题为基础学习教学在高等医学专科学校口腔医学专业学生教学中的应用效果.选择丽水学院2009级、2010级三年制口腔医学专业93名学生为实验组,2008级三年级制口腔医学专业81名学生为对照组.实验组采用以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.教学结束后,通过对学生问卷调查、理论考试和实践操作考核,对两种教学方法的教学效果进行评估.问卷调查结果表明,通过以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,实验组学生认为各方面能力均得到了明显提高;实验组学生的理论考试和实践操作考核成绩明显高于对照组学生（P＜0.05）.以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法在医学高等专科学校口腔医学专业口腔颌面外科学教学中效果较好。     

以问题为基础学习教学方法在妇幼卫生信息管理学教学中的应用

目的 改革传统教学方法，探讨以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）教学方法在妇幼卫生信息管理学教学中的应用价值，以提高教学效果和学生的学习效率。方法以华中科技大学同济医学院公共卫生学院妇幼卫生专业2003级专科班、2004级专升本班和2002级本科班为教学对象，在妇幼卫生信息管理学部分教学内容中应用PBL教学方法。结果85％的学生认为，PBL教学方法对培养自学能力有帮助并促进自主学习；90％的学生认为PBL教学方法能够拓宽知识面；85％的学生在PBL教学中能够和同学进行很好的合作；73％的学生希望在以后的学习中继续采用PBL教学方法；82％的学生认为，PBL教学方法有助于培养终生学习的能力；本科学生认为，PBL教学方法有助于拓宽研究思路，提高理解能力，沟通表达能力和论文撰写能力。结论PBL教学方法适用于妇幼卫生信息管理学的教学，但应当注意与课程内容和学生的学习能力相适应。     

以问题为基础学习模式在营养与食品卫生学教学中的研究与实践

针对传统教学中存在的弊端,在营养与食品卫生学教学中探索并实施以问题为基础学习教学模式,促进了教育观念的转变,推动了学科的建设与发展,取得了良好的教学效果。     

PBL教学模式在药理学教学中的实践

探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习。结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组学生明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神。 PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动学习为主动学习,值得推广。     

PBL在职业卫生与职业医学教学中的应用及效果评价

目的探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在职业卫生与职业医学理论课教学中的有效性和可行性。方法选择预防医学五年级本科生61人为研究对象,采用自身对照,选择2个教学要求近似的内容分别采用PBL和传统教学方法进行讲授,对课后随堂考试成绩进行分析比较。采用SPSS16．0软件对考试成绩进行统计分析,各组数据用均数±标准差（x±s）表示,均值间比较采用t检验,率的比较采用r检验。采用SAS9．0软件对合格率进行Fisher确切概率法分析。以P〈O．05为差异有统计学意义。结果采用PBL教学的学生成绩明显高于传统教学法（P〈O．05）,男女生成绩均有提高（P〈O．05）,其中女生成绩提高效果优于男生。使用PBL教学的女生成绩合格率高于传统教学（P〈O．05）。结论在职业卫生与职业医学理论课教学中,采用PBL可明显提高教学质量。     

以问题为基础的学习在职业卫生与职业医学教学中的实践与思考

职业卫生与职业医学是预防医学专业的主干课程,在该课程部分章节教学中开展以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）,以提高学生的学习兴趣和加深其对知识点的掌握。授课中选取具有一定开放性及难度的问题,组织学生查阅文献、分组讨论、汇报总结。通过课后教师与学生交流,学生普遍反映,PBL教学锻炼了自身发现问题、查阅资料、分析判断、推理总结等综合能力。而针对教学实践中暴露出的问题,教师应做到细致、公正地评价每个学生在PBL环节中的表现,并在教学中正确引导学生把握研习方向。     

PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践

探讨PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用，以问题为基础，进行小组讨论式学习。结果显示，PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组明显提高，同时也增强了学生之间的团队精神。PBL教学有助于医学生成为终生学习者，变被动为主动学习，值得推广。