抚触对婴儿神经精神及体格发育的影响

婴儿抚触是通过专业医务人员或经过抚触手法培训的父母对亲子肌肤进行有规律的触抚.抚触在婴儿生长发育、智力发育和促进身心健康等方面有积极作用,自1960年以来,国外对婴儿抚触的研究大多集中于早产儿及产后窒息等婴儿,近2年国内有专业学者研究抚触对正常婴儿也有积极的、良性的影响.笔者对此进行了研究,现报告如下.     

抚触对早产儿体格发育影响的研究

目的探讨早期开始抚触干预到纠正胎龄1岁,对早产儿体格发育的影响。方法选择220例早产儿为研究对象,随机分为观察组和对照组,两组均给予常规育儿指导,观察组增加抚触1次/d至纠正胎龄1岁,观察比较两组体格发育情况,组间比较采用t检验、多变量方差分析。结果观察组早产儿体重、身长、头围、胸围、上臂围与对照组比较差异有统计学意义（P〈0.01）,抚触对各个年龄阶段体格指标的影响有不均衡性。结论抚触对早产儿纠正胎龄1岁以内的各项体格指标有不同的促进作用。     

抚触与婴儿的健康发育

应用中医学理论解释婴儿抚触作用机理及方法,现代医学证明抚触对婴儿消化,内分泌,神经等系统的影响,说明抚触对健康足月儿,早产儿的健康发育方面有优势。     

抚触对正常婴儿生长发育的影响

为探讨抚触对婴儿生长发育的作用,我们自2006年1月对600例0-42天足月正常婴儿的抚触进行观察,取得良好效果,现将结果报道如下。1资料和方法1·1一般资料:选择本院2006年1月-11月出生的足月(育龄为37-42周)健康新生儿60例,Apgar评分大于8分,自然分娩和选择性剖宫产,出生体重2 50     

抚触对足月婴儿及早产儿体格发育及睡眠的影响

目的观察抚触对正常足月婴儿及早产儿体格发育和睡眠的影响。方法将560例自然分娩的足月正常婴儿及60例早产儿随机分成抚触组和对照组，足月儿每组为280例，早产儿组每组为30例。每组均按新生儿常规护理，实行纯母乳喂养。抚触组于出生后24小时进行全身抚触，15分钟／次，每日一次，持续42天。结果抚触组和对照组婴儿出生3天内体重、身长、头围及睡眠等指标相比较，差异无显著性意义；抚触组婴儿42天体重、身长、头围较对照组增长快；婴儿较对照组安静、睡眠时间长、哭闹时间短。结论抚触对足月儿和早产儿的生长发育和睡眠均具有促进作用。     

抚触对婴儿神经及体格发育延续效应的研究

目的：探讨抚触对婴儿神经及体格发育的影响。方法：选择2007年5月。2008年5月我院出生的正常婴儿300例。随机分成2组：抚触组与对照组。抚触组婴儿从出生1天～3个月进行抚触。抚触停止后观察比较2组婴儿在3、4、6个月内各项生长指标。结果：抚触组婴儿的睡眠状态、免疫功能、运动功能优于对照组;2组婴儿体重、身长、头围有显著性差异（P〈0．05）。结论：抚触组能促进婴儿的生长发育,停止抚触仍有良好的延续效应,为人生打下良好的基础。     

不同时期开始抚触对婴儿智能发育的研究

目的　探讨不同时期开始抚触对婴儿智能发育的影响。方法　将正常足月儿随机分为 3组 ,出生第 2天开始抚触者为Ⅰ组 ,满月时开始抚触者为Ⅱ组 ,未抚触者为Ⅲ组。分别在 3月龄和 9月龄查体时用Gesell量表测试比较。结果　Ⅰ组和Ⅱ组婴儿 3月龄、 9月龄时的动作能、应物能、应人能与Ⅲ组间差别有显著性意义 (P <0 0 5 ) ,Ⅰ组与Ⅱ组间在 3月龄时的动作能、应人能差别有显著性意义 (P <0 0 5 ) ,至 9月龄时应物能间差别有显著性意义 (P <0 0 5 )。结论　在新生儿早期实施抚触能更有益地促进婴儿神经、心理良好发育并产生延续效应。     

抚触对婴儿身心发育及体液免疫的临床观察

目的 观察0～42天抚触对婴儿身心发育及体液免疫的影响.方法 采用标准抚触法,对166例婴儿分为抚触和无抚触两组,每组83例.抚触组每天两次,每次10～15分钟;对照组按新生儿常规护理.42天内均实行纯母乳喂养.评估指标两组相同.结果 接受抚触第4天,婴儿睡眠时间延长,易入睡,哭闹减少,与对照组相比,P＜0.01.42天两组婴儿头围、身长、IgG免疫球蛋白和体重差异有极显著性P＜0.01.结论 抚触可促进婴儿身心发育,可促进婴儿自身合成IgG的能力,从而提高其免疫能力,提高婴儿健康水平.     

游泳配合抚触对婴儿早期发育临床观察结果分析

目的:了解婴儿游泳配合抚触对体格及智能发育所起的作用。方法:抽取200例分娩(包括顺产和剖宫产)42 d回院进行系统管理建卡的婴儿,随机抽取各100例观察组(A组)和对照组(B组),A组给予计划性游泳配合抚触,B组只采用由家人进行普通沐浴至3个月龄。观察两组体格及智能发育所达到的里程碑。结果;产后42 d回院复查时两组婴儿体格和智能发育无显著差异(P>0.05),而达到三月龄时体格、智能发育差异明显,A组明显高于B组(P<0.05)。结论:婴儿游泳配合抚触对婴儿生长发育及智能发育有促进作用。发育商在不同程度超越特定发育里程碑。     

婴儿抚触对促进婴儿生长发育的作用

目的:观察婴儿抚触对促进婴儿生长发育的作用。方法:选我院产科出生的326例新生儿,随机分为抚触组和对照组各163例,抚触组抚触时间为30 d,对照组按新生儿常规护理,两组均在30 d后测定身长、头围、体重及血红蛋白值,应用Brazelton提出的新生儿行为评分法(NBAS)对两组婴儿进行评估,同时观察比较婴儿睡眠时间。结果:抚触组的婴儿身长、头围、体重及血红蛋白值增长较快,两组差异有显著性,P<0.05。抚触组Brazelton评分较高,两组差异有显著性,P<0.05。抚触组婴儿安静,易入睡,睡眠时间长,两组差异有显著性,P<0.05。结论:抚触可促进婴儿的生长发育,促进婴儿脑部和神经系统的发育,减少婴儿焦虑及不安情绪,增加睡眠时间,增加婴儿免疫力,增加婴儿皮肤抵抗疾病的能力。     

第2产程剖宫产术对母婴的影响

本文对我院近 4年来第 2产程 (以下简称 2程 )剖宫产 6 1例进行回顾性分析。资料表明 :第 2产程剖宫产术易合并羊水污染及术时并发症 ,新生儿Apgar氏评分低 ,术后并发症高于对照组 (P <0 .0 5 ) ,提示第 2产程剖宫产术比一般头位急症剖宫产术对母婴不利 ,其并发症的发生与第 2产程的延长相关 (P <0 .0 1) ,故应把握时机尽量减少宫口开全后施行剖宫产。     

抚触对早产儿生长发育的影响

目的探讨抚触治疗对早产儿生长发育的影响。方法以国际标准抚触疗法治疗40例住院早产儿(抚触组),并以同期住院的早产儿40例作为对照(对照组),观察治疗20d后两组早产儿体质量增长情况、奶量摄入、睡眠情况及行为神经评分,并进行比较。结果抚触组早产儿的体质量增长、奶量摄入及行为神经发育优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论抚触对早产儿的体质量增长、奶量摄入及行为神经发育具有明显的促进作用。     

浅谈医学生在妇产科临床教学中的培养

对医学生在妇产科临床实习中的能力培养进行实践与研究，提出以素质教育为中心，培养出具备高尚医德、扎实专业本领和丰富人文知识的新型人才。     

妇产科规范化培训医师工作压力现状与影响因素研究

目的 调查妇产科规范化培训医师工作压力现状,分析影响其工作压力的因素。方法 选取2019年6月至2020年5月北京市某三甲医院规范化培训基地的住院医师232名为研究对象。采用问卷调查方法,收集一般情况,包括性别、年龄、专业、学历、工作经历、规培时间、收入满意度和对规培必要性的认同度。通过工作压力源量表进行压力现状与影响因素分析。其中工作压力源量表得分越低,反映其压力越大。采用SPSS 22.0软件对数据进行t检验和卡方检验。结果 妇产科规培医师工作压力总分在所有科室中偏低（67.02±12.65）分（P<0.001）,其中“工作量及时间分配”（7.11±2.42）分、“工作环境及资源”（7.21±2.34）分、“管理及人际关系”（15.66±3.69）分为主要压力源,与其他各科室比较差异有统计学意义（P<0.001）。单因素分析结果显示：不同收入满意度之间工作压力得分差异有统计学意义（P=0.003）。结合多重线性回归方程结果,收入满意度不同的妇产科规培医师在“专业及工作”“工作量及时间分配”和“工作环境及资源”3方面压力源总分随满意度下降,得分越低压力越大,差异有统计学意义（P值分别为0.006、0.008、0.012）。而涉及“病人诊疗”和“管理及人际关系”方面,收入满意度不同的规培医师总分差异无统计学意义（P值分别为0.067和0.057）。结论 妇产科规培医师压力普遍偏大,来自临床与医疗相关的事务是其工作压力的主要来源,而收入满意度是其工作压力的主要影响因素。     

妇产科临床见习教学体会

妇产科临床见习教学是衔接妇产科理论教学和临床实习的桥梁,是从学生向医生转变的过渡阶段,因此具有举足轻重的作用。我们针对临床见习教学的不同侧重点,采用多种教学方式相结合的方法,不断提高临床见习教学效率,取得了良好效果。     

模拟诊断教学在妇产科实践教学中的应用

目的 探讨模拟诊断教学在妇产科临床教学实践中的应用效果。方法 在妇产科见习教学中,将带教学生92人随机分为模拟教学组（46人）和传统教学组（46人）。利用问卷调查、考试成绩等评估教学效果。采用SPSS13．0进行分析,计数资料使用∥检验,计量资料使用t检验。结果 问卷调查显示,两组学生在所受教学方式可提高临床思维能力、动手能力方面评价差异有统计学意义（P〈0．05）;模拟教学组学生对教学效果的满意率明显高于传统教学组。两组学生考试成绩差异有统计学意义（理论考试、P=0．001,操作考试、P=0．000）。结论 模拟诊断教学是重要的教学手段,能为学生提供技能实践机会,提高学生的临床思维和实践能力。     

40例妇产科手术切口子宫内膜异位症临床分析

目的探讨妇产科手术切口子宫内膜异位症的发病原因、治疗方法及防治措施。方法随机选取2010~2012年间我院收治的20例妇产科手术切口子宫内膜异位症患者的临床完整资料为探究依据,患者均采用一次性病灶清除术及术后对症用药治疗,另选取同期以药物治疗手术切口子宫内膜异位症20例患者为参照对象,比较两组患者的临床疗效。结果观察组患者均经术后病理切片检查确诊为手术切口子宫内膜异位症,20例患者经病灶切除术治疗后伤口均Ⅰ期愈合,临床症状全部消失,均痊愈出院。术后1年随访无一例患者复发或恶变,治疗效果显著。对照组患者完全痊愈9例,临床症状可见好转7例,无效4例,术后1年随访结果发现3例患者复发。结论针对妇产科手术切口子宫内膜异位症的患者治疗方案时,应结合患者的病史,术前进行彻底的检查,手术不失为最佳治疗方式,治疗效果稳定有保障。     

留学生妇产科学全英语教学的问题与思考

回顾温州医学院6年的留学生妇产科学全英语教学,发现语言障碍导致交流困难是留学生妇产科学全英语教学最主要的问题。通过多种师资力量的合理利用、充分备课、英语版影像资料的采用、对英语教材的补充修订以及网络辅助教学等,形成一套行之有效的留学生教育模式,提高了妇产科学留学生全英语教学质量。     

妇产科学教学改革的实践与成效

目的提高临床教学质量,培养实用型和创新型医学人才。方法分析当前妇产科学临床教学面临的主要困境,通过采取加强人文关怀、强化带教意识、严格出科考试制度等举措,提高妇产科学临床教学的实效性。结果妇产科学临床教学改革极大地激发了学生的学习热情和积极性,提高了学生的综合素质,并在一定程度上转变了临床教师重医疗轻教学的思想。结论培养学生的人文情怀和强化教师的带教意识是提高临床实习教学效率的前提条件;灵活多样的参与互动教学模式是改善临床教学环境、提高教学质量的重要保证;合格的出科考试是检验临床实习成就的有力措施。     

妇产科学见习教学的思考

临床见习是医学教育的一个重要阶段,妇产科学具有一定的特殊性,为提高学生的学习积极性和见习教学效果,中山大学附属第二医院在见习安排和带教方法方面进行了改革并取得了良好的效果.