解剖学教学中，如何提高学生记忆效果的方法初探

在《解剖学及组织胚胎学》（以下简称解剖学）的学习过程中,学生最大的烦恼就是对大量枯燥乏味的名词术语及死板的形态结构的记忆问题。如何提高学生学习兴趣和记忆效果,是摆在教师面前的一个重要课题,也是教师的责任。为了解决这个问题,笔者坚持在教学实践中,根据不同的内容采取不同的教学方法,介绍相应的记忆方法,使学生增强记忆能力,提高学习效果。现将笔者初步探索的一些具体记忆方法介绍如下：１　趣味记忆法解剖学是一门以形态描述为主的学科,因其内容太多、名词太多、描述太多、要求记忆的内容太多,往往令学生觉得枯燥难学…     

组织学习知识竞赛对调动学生学习积极性的作用

<正> 多年的组织胚胎学教学实践使我们认识到:最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是教好组织学与胚胎学课程的关键.教学过程中教师对学生智能和各项综合素质的影响,如果没有学生的主动参与是难以实施和得到发展的.因此,如何充分调动学生的学习积极性和学习主动性,培养学生科学的思维方式以及分析问题和解决问题的能力是在组织胚胎学教学中进行素质教育的一个重要研究课题.组织胚胎学不同与其它医学基础和医学临床课,其特征是利用显微镜对组织切片进行观察鉴别并给予形态描述.由于课程内容相对固定、缺乏必要的相互联系,其教学活动存在着难度大、内容枯燥乏味、学生疑点多等问题,只有充分调动学生学习的积极性和主动性,开发学生智能,才能提高组织胚胎学的教学质量和教学水平.从1992年到1997年期间,我教研室将知识竞赛引入组织胚胎学的教学活动中,充分利用这一生动活泼的群众性娱乐形式,对学生进行智能训练和素质培养,促使学生主动参与组织学的教学活动.五年来,组织学知识竞赛在提高学生组织学学习的主动性上发挥了积极作用,并取得良好的教学效果.为此,我们将知识竞赛在调动学生学习组织学积极性和主动性中的作用和体会进行总结如下:     

“比较”是一种高效率的教学方法

<正> 在进行解剖和组织胚胎学课堂教学的时候,常常遇到要求学生在短时间内掌握大量知识的情况.怎样才能提高课堂教学的效率呢?用什么方法能够帮助教师在课堂上教得不费力、不疲劳,而且学生不感到杂乱无章、难以记忆呢?本文总结了解剖和组织胚胎学课堂教学过程中采用比较法教学的方法和作用,认为对相关的系统、器官或组织的形态结构的知识,采取比较法教学的效率是比较高的.     

组织胚胎学实验课应重视绘图技能训练

实验课的教学在教学过程中,是理论联系实际的重要途径,是理论的深入、扩展和补充。其目的和任务是使学生获得基本技能的训练。组织胚胎学是一门形态学科,其特征就是要在显微镜下观察细胞、组织和器官的形态结构。对于形态的描述最有效,其基本的技能训练就是绘图。通过十多年的教学实践,深感培养     

实验室管理方法初探

《组织学与胚胎学》是一门属于基础医学的形态学科,教学中必须通过实验课,以加深理解验证理论,具体地说就是要组织学生借助显微镜对切片标本进行观察,才能达到学生把书本上的抽象描述与显微镜下的形态结构联系起来、结合起来,以达到理论与实践相结合为目的。从而加深理解,强化记忆,这是形态学科实验教学的目的和要求。     

案例教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用

<正>《组织学与胚胎学》是基础医学中形态学科之一,最大特点是所描述的人体形态结构在宏观条件下无法观察,必需在显微镜下才能观察到。由于学习中存在平面图形与立体结构相互转换的特点,而理解结构的同时,又要求建立三维空间结构,所以学生在学习中经常感到枯燥、乏味、抽象。在我国     

对组织胚胎学实习课教学的思考

组织胚胎学是医学教育的重要入门课程之一。它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识广，专业性强。传统教学主要是采用“满堂灌”的方法讲授基本理论和基本知识，通过实习课在光学显微镜下观察组织切片来了解组织器官的形态结构，这难以激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生独立思维能力及创新意识和动手能力的培养。本文结合本教研室教学实践的特点，就如何充分利用现有教学资源、改革组胚实习课教学、提高教学质量探讨如下。     

组织胚胎学投影教材的制作与应用

<正> 组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,其主要内容为机体微观形态及其功能的描述,微观形态在我们的宏观世界里属于看不见,摸不着的东西,因此在学习的过程中教师的语言描述显得十分重要,如何使学生能掌握并牢记重点内容是我们教学中的难点,而掌握好重点和难点关键是理解微观形态和功能的相关.学习组胚时的学生均为医学院的新生,对组织胚胎学内容非常生疏,记忆起来更觉得困难.怎样才能更好的运用宝贵的课堂教学时间,而带领学生尽快地适应新课程的学习、掌握并学到更多的知识,是一名教师的职责.近两年来我在教学实践中编写了投影教材,并改进了投影胶片的制作方法,实践表明,它可以帮助教员达到上述目的,并收到了良好的教学效果,现介绍如下.1 投影教材的选材与编排投影教材力求重点突出,对每次课的内容进行高度的概括,语言精练、准确,用尽量少的字数表达最完整最准确的概念.在此基础上做到层次分明,条理清楚,从大的概念过度到小的概念油浅入深使之达到化难为易,化繁为简,易记易懂的效果.如在讲授基本组织学的上皮组织时,首先列出上皮组织的几大特点,接下去介绍上皮组织的分类,然后再详细介绍各种上皮的特点及其形态中的特殊结构.遇重点和难点,做出适当的标记,以求画龙点睛.     

浅谈组织胚胎学教学中的几点体会

组织胚胎学是一门重要的医学基础课，属于形态学科之一。教学内容抽象枯燥，结构细微，医学名词繁多，对于大学一年级的学生来说，难度是可想而知的。通过教学中这几年的摸索和总结，就组织胚胎学教学中的几个问题谈一下自己的体会。     

参与式教学模式在组织胚胎学实验课教学中的应用

组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一,属于微观形态学科,内容抽象不易掌握,学生的学习积极性差。另外,组织胚胎学还是一门实践性很强的学科,实验课教学占有相当大的比重,为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩。我们在实验课教学中采用参与式教学模式,现总结如下。     

提高课堂教学水平培养学生基本技能

课堂教学是教师向学生进行政治思想教育传授知识的主要环节，是教学程序中主要的教学形式，在完成教学任务提高教学质量中起很重要的作用。组织胚胎学是一门以形态学为主的科学。为了使学生掌握组胚课的基本理论、基本知识和基本技能，首先要求教师必须具有较好的知识结构，渊博的本学科专业知识及扎实的理论基础，具有较高的能力结构包括教学工作能力、科研能力及语言表达能力等。做一名教师如何上好每一堂课，提高教学质量，培养学生基本技能?除具备上述特点外，还应注意以下几点。     

浅谈《组织学与胚胎学》课程建设

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,掌握其基本知识和技能,是学好生理学、病理学和妇产科学等后续课程的前提。组织胚胎学属微观的形态学科,由于学习中存在立体结构与平面图形相互转换的特点,学生往往觉得内容抽象、枯燥,知识点难以记忆,加之学时缩减,传统的主要依赖语言文字灌输的教学方法难以取得良好效果。虽然存在这些客观教学不利因素,     

多媒体教学在组织胚胎学中利与弊的思考

组织胚胎学作为基础医学的主干课程,属于形态学科,传统的教学通过幻灯、挂图、模型等辅助手段进行教学。由于必须借助于显微镜才能观察到人体的微细结构,需要发挥空间思维和想象力进行形态重建,且内容多且较难理解,初始接触的低年级医学生普遍觉得组织胚胎学是一门较难学习的科目。     

人体组织胚胎学互动式实验教学模式的应用体会

<正>人体组织胚胎学是研究正常人体微细结构及其相关功能以及个体发生的科学,属于正常人体形态学的范畴,是一门重要的医学基础学科。对于各专业包括护理专业的医学生而言,学好人体组织胚胎学,无疑是非常重要的。而在人体组织胚胎学的教学中,相对于大班理论课教学,小班实验课教学则显得更为重要[1]。因为在实验教学过程中,通过教师细致地指导学生观察切片、模型及大体     

提高学生观察组织切片能力的一些体会

<正> 组织胚胎学基本技能训练一般包括:(1)熟练使用显微镜;(2)观察好组织切片;(3)描绘组织形态结构。过去,许多教师已经注意了这些方面的训练。为了更好地提高学生观察组织切片的能力,现将我们在教学中的体会和教训,总结如下以供参考。一、明确要求。从第一次实习课起,我们就向学生们提出观察好组织切片的具体要求,然后循序渐进,逐步加以具体的贯彻。我们要求做到三句话,即:观察要有次序,深入要有重点,鉴别要有分析。     

组胚学多媒体课件在教学过程中应注意的问题

《组织学与胚胎学》属于形态科学,授课对象是大学一年级新生,他们还没有从中学时代应试教育的教学模式中转变过来,对大学的教育教学过程还不适应。而组胚学是以形态结构描述为主,传统的教学手段是以教师板书为主,配以板图和几幅挂图来加以讲解,存在着板书、板图费时多,挂图多为平面模式图,因此在学生学习过程中造成组胚学内容抽象、枯燥乏味,不易理解,概念容易混淆等问题,学生对组胚学的学习兴趣不高,学习效果和学习成绩不理想的局面。现在通过多媒体技术的应用,将组胚学教学内容制作成课件,使原来静态图像可转变为动态、抽象内容变为具体,…     

局部解剖学实验教学考试方法探讨

对实验教学进行考试是对学生学习、操作的直接评估;也是对教师实验教学活动的间接评估。实验教学不同于课堂教学,因而评估方法之一——考试方法也有其特殊性。而局部解剖学实验教学方法就更具独特的风格。一是局解是一门形态科学,在实验教学中主要要求学生掌握人体结构的形态位置和毗邻结构,在此基础上了解其功能。因此在实验教学考试中应重视对学生识别某一具体结构的考试;二是局解实验教学又是动手能力很强的操作教学。学生在学习过程中不但要掌握人体的具体结构,还要掌握解剖的具体方法和步骤。因此在实验教学考试中还要考试学生的     

初探临床病例在组织胚胎学教学中的应用

为促进学生对组织胚胎学的理解学习和临床思维能力的培养。在组织胚胎学教学过程中,我们通过引用临床病例,构建以临床病例为导向、以临床问题为中心的组织胚胎学教学模式。实践证明此模式有利于激发学生的学习兴趣、培养他们的自学能力、建立初步的临床思维能力。     

浅谈组织胚胎学教学中的几点体会

组织胚胎学是一门重要的医学基础课，属于形态学科之一。教学内容抽象枯燥，结构细微，医学名词繁多，对于大学一年级的学生来说游习上的难度是显而易见的。通过教学中这几年的摸索和总结，谈几点自己的体会。①认真书写教案：教案是在遵循教学大纲和教科书的基础上的高度概括，反映出教学目的和要求、教学内容、教学重点、     

模型比赛在组织学与胚胎学教学中的应用

在组织学与胚胎学课堂教学中,学生们接触的切片、照片和插图等显示的是细胞、组织和器官的平面结构,而在机体中这些结构是立体的,这就需要学生将所看到的二维图形还原为事物本身的三维构象.如何培养学生的观察能力和空间思维能力?如何调动学生的学习积极性?如何帮助学生理论联系实际,掌握正确的学习方法?这也是教师在教学实践中不断探讨的问题.2004年以来,本教研室对七年制临床医学专业的教学模式进行了改革,其中改革内容之一是根据教学内容由学生自己动手制作模型并参与评比,迄今已举办了4届.现就模型比赛的实施过程及其效果总结如下.