内科临床带教的体会

目的 通过临床带教提高护生护理专业水平及自信心.方法 由护士长、主管护士及高资历的护师组成实习带教小组,由一名主管护师担任总带教老师,将具体任务分配到各带教老师,并安排她们分期进行讲课.按照各学校实习大纲的要求和科室各病种的实际情况,制定出内科实习带教计划和护生实习内容.带教老师依据计划和护生的学历情况,制定出具体的实习内容,对教与学效果评价,建立完善的出科考试制度.结果 通过带教老师的理论培训和临床实践示范指导,使护生在实习期间掌握临床护理理论并能对患者高质量的护理.结论 通过带教过程中的理论与实践相结合,提高了临床教学质量.有效的促进了护生学习效率.     

改进护生临床实习带教方案的实践与体会

护生临床实习是护理教学进程的最终阶段 ,即将所学的理论知识应用于临床实践 ,并使之巩固和加强 ,同时也是护生由此走向做一名合格护士的必经之路。因此 ,如何安排实习计划 ,完成实习大纲 ,使实习质量与效果能够适应当前的护理事业发展需要 ,这就对实习基地特别是带教老师提出相当高的要求 ,我院对 1991～ 2 0 0 0年共 10 90名护生实习带教方案进行了试改。从带教老师的个人素质、能力、要求到轮转计划的安排 ,带教内容的实施。以创新的思维与方法 ,从根本改变了过去传统的教与学的方式方法 ,取得了较好的效果 ,现将我们的做法总结如下。1　…     

探讨综合教学评价体系在护理临床实习中的应用

目的:探究综合教学评价体系在护理临床实习中的应用效果.方法:选取在我院2015年6月~2016年6月期间在我的护理临床实习生200名和100名带教老师作为观察对象,随即将其分为实验组和对照组,每组实习生100名,带教老师50名.对照组采取传统的带教模式,实验组采取综合教学评价体系.结果:综合评价体系带教组的老师年度考核通过率学生对实习满意度,均显著高于传统带教组,并且接受综合教学评价体系带教组的实习生自我评价满意度、患者及其老师满意度、实习结束后出科考核通过率、实习生毕业后三甲医院就业率、执业护士考试通过率均高于传统的带教组.结论:在医院护理临床实习中实施综合综合教学评价体系不仅能提高带教老师提教学水平,还能提高对护理实习生的教学质量.     

117名高职实习护生评教评学调查问卷分析

临床实习是护理教育的一个关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度。通过对高职护生评教评学发现教师带教及护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义。1资料与方法选择2006届117名高职实习护生(含一名男生)和他们各自的117名带教教师为研究对象。由实习带教教师从德、智、体、     

影响医学生毕业实习效果因素调查分析与对策

为提高毕业实习效果与质量,总结提高医学人才培养质量方法,笔者向实习生及带教老师进行了问卷调查,了解影响学生实习效果与质量的原因并加以分析.结果显示加强学生基础理论知识培养,增强学生学习自觉性;优化课程设置与安排,合理安排实习时间;加强对实习医院的指导与投入,培养一批优秀带教老师;建立实习医院教学质量评价与淘汰制度;建立毕业实习质量监控和信息反馈通道;做好学生职业规划,拓宽就业渠道等方面可提高学生实习效果与质量.     

思维导图在临床护理带教中的应用

目的:探讨思维导图在临床护理带教中的应用及效果.方法:将100名在消化内科实习护生按照随机数字表法分为对照组(50名)和观察组(50名),对照组采用传统的护理带教方法,观察组在传统护理带教方法的基础上,运用思维导图的方法进行临床护理带教,2组实习期均为4周,实习结束后评价效果.结果:观察组护理理论、实践技能考试成绩均明显高于对照组(P<0.01);实习护生对护理带教老师的带教满意度评价除在"尊重关心学生""严格要求学生"2项差异均无统计学意义(P>0.05)外,其他各项满意度观察组均高于对照组(P<0.01).结论:临床护理带教中应用思维导图,可有效拓宽实习护生的学习方法,激发实习护生的学习兴趣,调动其学习的主观能动性,增进师生间互动性,有效提高了临床护理带教的质量.     

临床小讲课中护理程序的运用和体会

临床实习是护理教育的重要阶段 ,临床小讲课则是临床实习的重要组成部分 ,对完善实习内容、提高教学质量、培养护生独立思考、独立工作能力起画龙点睛的作用。而多年来临床小讲课往往被忽视 ,多以专科疾病的护理为主 ,仅仅成为学生出科考试的载体 ,无法适应护理模式的转变及对护理人员素质的要求。本人在对护校 2 0 0 1、2 0 0 2两届共 2 30名护生的临床小讲课带教中 ,将护理程序应用于小讲课 ,取得了良好的效果。1　实施方法运用收集资料→估计→计划→实施→评价过程 ,对小讲课的内容、形式进行动态、连续评估 ,根据反馈矫正、补救不足之…     

浅谈如何提高护理专业学生的临床带教质量

通过对 1 998年 6月到 2 0 0 1年 6月 2 2 5名大中专实习护士的临床带教实践 ,我们切身体会到 :要提高护生的临床带教质量 ,必须加强管理 ,严格选拔带教老师 ,明确教学目标 ,加强学生素质和能力的培养 ,只有这样 ,才能适应 2 1世纪对护理人才的需要     

护理带教管理体系在临床实习中的应用

目的:探讨护理带教体系在临床实习中的应用效果。方法:将兰州大学第二医院2013年和2014年临床医学实习的97例轮转实习生分为观察组和对照组,对照组实行传统的带教模式,主要以学生自主学习适应环境为主,管理组实行双向管理体系,带教老师制定详细带教计划,护生按照安排严格执行,量化考核带教老师。结果:管理组理论知识评分、操作技能评分、病历书写评分和综合能力评分均明显高于对照组;管理组护生考核成绩优秀、良好人数均大于对照组,合格率为100%;带教老师的考核成绩、护生对带教老师的满意度管理组高于对照组。结论:护理带教是临床实习的关键环节,带教老师和实习生的双向评价反馈可显著提升带教实习效率,能够提升学生自主学习等能力,值得推广应用。     

浅析急诊科临床实习带教

探讨急诊科临床实习带教,提高实习质量。方法运用岗前培训、具体老师带教工作方法、以及集中讲课结果所有在急诊实习学员掌握了标准化的护理技能,为今后的护理工作打下了良好的基础结论带教老师掌握临床实习带教方法。学员掌握基本技能我院急诊科近几年来有计划、有步骤地安排护生的临场实习,效果显著。现谈几点体会：     

高护生毕业实习管理工作的探讨

护理毕业实习是护理专业学生完成学业的最后学习阶段,也是护理教育的重要阶段,临床护理教学的目标是全面培养护理生的专业技能,提高他们的综合能力及培养良好的职业道德,为护理事业培养合格的人才.随着医学科学的进步和护理事业的发展,介于护理本科和中专之间的护理高职教育也呈现出蓬勃发展的趋势.其护生来源均为通过高考普招进入学校护理专业学习的,其学习内容远比中专护生要深与广,故在毕业实习中也与以往的中专带教方式产生一些不相适应的方面.笔者对5所附属医院三届高职198名护理毕业生中的130名学生采用问卷及征集意见会的方法进行了调查,现就毕业实习中存在的问题及其解决方法和改进措施谈一点粗浅的看法.     

全面评估个性化临床带教的探讨

本文探讨了护理学生临床带教的方法,通过全面评估护生,采用个性化带教方法对59名实习生进行临床护理带教,调动实习护士工作的主动性、积极性,激发护生的学习兴趣,提高学习主动性,提高学习效率.     

分层次带教在护理专业毕业实习中的应用

介绍分层次带教在护理专业毕业实习中的应用.近年高校扩大招生后,本科、专科、中专等不同层次护理专业学生同时进入医院实习的情况比较普遍,本院2003年至2008年均实行分层次带教的管理办法,较好地解决了相关问题.本文从以下方面介绍了经验:1.制定不同层次的具体培养目标是根本;2.带教教师的选拔配备是关键;3.实习时间的安排及要求;4.对实习生的考核评价.     

护理大专生临床实习状况调查与分析

目的：了解护理大专生在医院临床实习的状况，为制定相关的实习管理提供依据。方法：使用自制调查问卷，分别测查某高专02级、03级761名在医院实习的护理大专生，并对结其结果进行相关分析。结果：有47．8％的学生认为实习医院实习条件好，有39．7％学生认为实习医院管理规范。48．9％学生认为带教教师带教能力强，26．6％学生认为学校的教学还需注重与临床接轨，34％学生认为自身主动性学习不够。结论：学校要安排实习条件较好的三甲医院作为实习医院，要加强实习管理，改进学校教学，使之更结合临床。注重学生人文知识的学习和学习能力的培养。     

浅谈临床护理带教的方法与体会

笔者从事护理带教工作多年,现将多年临床实习护生带教工作体会总结如下. 　　1制定详细的带教计划和目标 　　根据学生实习大纲的具体要求,结合各科特点制定实习计划,确立带教目标.由护理部具体安排护生到临床各科进行实习.科护士长按计划安排带教教师根据实习教学计划,制定带教目标,熟悉实习计划,掌握护生实际情况,带教组长协助病区护士长抓好实习工作.带教教师跟班指导实习,对护生进行思想教育,使护生明确需要掌握的基础护理操作项目、专科操作项目,并严格按操作规程进行.同时,指导护生熟悉本科常见病、多发病的各种症状及观察、护理方法.……     

nursing Mini-CEX 在胃肠外科护理临床带教中的应用对提升学生学习质量的价值分析

目的：探讨nursing Mini-CEX在胃肠外科护理临床带教中的应用对提升学生学习质量的作用。方法：选择2020年7月至2021年3月我院肠外科一病区、胃肠外科二病区实习的100名2017级护理实习生作为研究对象,根据学生学历不同将其分为对照组(n=50)和试验组(n=50)。对照组实习护生安排传统教学方法进行护理临床带教,试验组实习护生安排采用nursing Mini-CEX指导教学,比较两组实习护生带教结束后的nursing Mini-CEX得分及出科考核成绩合格率。结果：两组nursing Mini-CEX各维度得分及出科考核成绩合格率比较,对照组均显著低于试验组(P均<0.05)。结论：在胃肠外科护理临床带教中,基于nursing Mini-CEX为指导临床教学不仅可以有效提高临床带教质量,还有利于进一步提升学生的学习质量,对其临床护理技能以及综合素质的提高具有积极意义。     

综合讨论的PBL教学模式在急诊护理实习带教中的应用

目的:为提高急诊护理实习带教的质量,本文将"基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)"教学模式与传统教学模式(Lecture-based learning,LBL)相结合,研究新方法在急诊护理实习带教中的作用。方法:选取15名2011年实习生,进行综合讨论的PBL教学法与单纯PBL教学法及LBL教学法进行对比研究,对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果:综合讨论的PBL教学法试验组在毕业实习总模式、组织管理、实习计划、考试成绩的得分均高于PBL对照组和LBL对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:综合讨论的PBL教学法能提高学生的自学能力,能提高护理实习带教的质量。值得进一步研究和推广。     

面对面教学互评在临床护理带教中的应用

目的 探讨教学互评活动在临床护理教学中应用效果,为临床护理教学提供参考.方法 将66名护理实习学生按实习时间分为对照组(32名)和实验组(34名).对照组采用传统带教方式;实验组采用教学互评教学方式,即出科前两天组织教学互评活动,进行面对面评价,相互征求意见或建议.结果 实验组理论、操作考试成绩及综合能力评分高于对照组(P＜0.001),差异具有统计学意义.结论 教学互评教学方式在临床带教中优于传统带教方式,能充分调动师生双方的积极性,提高临床护理教学质量的目的 ;同时有利于激发学生的学习积极性,增强学生自信心.     

集束化管理策略联合临床路径教学在ICU护理学生教学中的应用效果

目的 探讨集束化管理策略联合临床路径(CP)教学模式在ICU护理学生教学中的效果.方法 将131名在广西中医药大学附属瑞康医院重症医学科一区实习的护理学生根据实习时间不同分为观察组64名及对照组67名,对照组给予传统带教方式进行带教,观察组给予集束化管理策略联合CP教学模式进行带教,带教时间均为4周,比较两种带教方式的应用效果及学生的满意程度.结果 经过4周带教后,观察组学生的理论、操作考核成绩及学生对临床实践能力、应急能力、工作统筹能力、学习兴趣和教学方法的满意程度明显高于对照组(均P<0.05).结论 集束化管理策略联合CP教学的带教模式在ICU护理带教中效果显著,值得在ICU护理教学中进一步推广.     

临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用

目的：探析临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用.方法：把我院胃肠外科实习的36名护理学生作为研究对象,将其分为研究组与参照组,其中研究组18名护理学生均实施临床路径带教,参照组18名护理学生均实施传统的带教.两个月后,分别考核两组实习护理学生的学习效果.主要包括：理论成绩、实际操作及学生的满意度.结果：采用临床路径带教的研究组护理学生的理论成绩、实际操作及学生满意度等都要高于参照组的护理学生.两组比较差异具有显著意义,即P＜0.05.结论：在胃肠外科护理实习的教学中实施临床路径带教效果显著,不仅提高了学生的思考及动手能力的积极性,更规范了教学流程,明显增强了教学质量,值得临床推广.