大学生公正世界信念量表的初步编制

目的:探讨大学生公正世界信念的结构,编制适合我国文化背景的大学生公正世界信念量表。方法:选取在校本科生256人(男生141人,女生115人)进行探索性因素分析;选取三所高校在校本科生345人(男生192人,女生153人)进行验证性因素分析。结果:探索性因素分析抽取了三个因素,按方差贡献率的大小依次为:终极公正、内在不公正、内在公正;验证性因素分析表明χ2/df=1.964,GFI=0.906,RMR=0.054,TLI=0.839;信度分析表明总量表的α系数为0.808,各分量表的α系数也均在0.640以上。结论:问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度,可用于我国大学生心理健康等方面的研究。     

Ryff心理幸福感量表在河北师范大学生中的试用

目的：考察Ryff心理幸福感量表在河北师范大学生中的试用情况。方法：对河北师范大学958名大学生进行测试。结果：从内容上看该量表比较适合大学生这一群体的心理健康的测量。该研究表明，该量表的内部一致性比较好；Cronbach's Alpha=0．93；该量表的分半信度系数及其各维度的信度系数低于测量学的要求；探索性因素分析表明，各个因子的项目分布与原量表的项目分布有一定的差距；验证性因素分析表明该量表构想效度不够理想。结论：要提高该量表在我国大学生中的使用的科学性需要进一步修订。     

大学生认知需求量表的修订

目的：考察大学生认知需求量表的信度、效度。方法：412名大学生、57名工人完成中文版认知需求量表，其中30名大学生同时完成自我效能测验，56名大学生在4周后重测。结果：项目分析显示，有17个题目符合测量学要求，高、低分组被试在所有题目上的得分差异都达到显著性水平；量表的内部一致性信度Q系数为0．8916，分半信度系数为0．8987，重测信度系数为0．856；量表有较好的区分效度，大学生样本和工人样本的测试结果有显著性差异；在效标关联效度方面，认知需求测验分数与自我效能测验分数有显著性正相关；探索性和验证性因素分析均揭示了单维的量表结构。结论：中文版认知需求量表具有较好的信、效度，可作为我国大学生认知需求研究的有效工具。     

医学院校大学生心理素质现状

目的对广州某医学院校在校大学生心理素质的现状进行调查分析。方法使用华南师范大学郑希付、罗品超编制的《大学生心理素质量表》对500名在校医学生进行调查。结果该校大学生心理素质显著低于全国大学生常模（t=-19．293，P〈0．001），其中只有心理动力素质较高于全国常模（t=4．472，P〈0．001）；职业能力素质男生显著高于女生（t=2．271，P〈O．05），在学习心理素质上，男生显著低于女生（t=-2．521，P〈0．05）；各年级大学生在学习心理素质上有显著差异（F=2．760，P〈0．05）。结论医学院校大学生心理素质普遍低于一般大学生；男生职业能力素质优于女生，但学习心理素质不如女生；大三学生的学习心理素质比不上大一、大二学生。     

一般性病理性网络使用量表的初步修订及信效度检验

目的：对一般性病理性网络使用量表（Generalized Pathological Internet UseScale，GPIUS）进行修订，考察其在中国大学生中的适用性并检验其信效度。方法：将翻译后的GPIUS在165名大学生中进行试测．确定正式版本后以分层整群抽样法，随机抽取广东省在校大学生共654名，采用GPIUS中文翻译版和Young量表同时施测，考察中文版GPIUS的信度和效度。结果：探索性因素分析结果显示中文版GPIUS涵盖6个维度：过度使用、网络渴求、社交认知、功能损害、心境转换和网络社交，可解释总方差的60．19％。验证性因素分析结果表明六因素模型的拟合指数分别为：x^2=-1021．9，NNFI=0，94，NFI=0.92，CFI=0．94，RMSEA=0.080。该量表的重测信度（r=0．73，P〈0．01），各维度和总量表的分半信度（0．70-0．87）和α系数（0．68-0.91）均符合测量学要求。GPIUS总分、各维度分与Young量表总分呈正相关（P〈0.01）。结论：修订后的中文版GPIUS有良好的信效度，可作为诊断网络社交成瘾的有效工具。     

大学生社会技能量表(改良版)的修订及我国大学生社会技能现状问卷

目的根据最新社会技能定义对大学生社会技能量表进行改良并对影响我国大学生社会技能的因素进行探讨。方法方便抽取不同行政区域的9所综合型大学1916名在校大学生。对样本进行编号后,偶数组(n=958)被用于探索性因素分析以确认因子结构;奇数组(n=958)被用于验证性因素分析对所得维度进行验证。采用中文大学生版Buss-Perry攻击性量表(CC-BPAQ)为效标。抽取一所大学的169名学生于初评后2周进行重测。结果探索性因素分析后,得到由与人为善、社交性和社交羞涩3个因子(共34个项目)构成的改良版大学生社会技能问卷(Revised Chinese University-students Social Skill Inventory,RChUSSI)。验证性因素分析结果和效标效度显示该量表结构效度良好。总量表的内部一致性信度为0.94,3个分量表的内部一致性信度在0.861~0.927,对169名大学生的2周重测信度结果显示总量表重测信度为0.86,3个分量表的重测信度在0.76~0.88之间。对我国大学生社会技能现状进行调查分析后发现,得分在性别、是否独生子女、学年和文理专业上并未发现显著差异;校社团参加者在3个分量表上的得分明显高于非参加者,且随年级呈稳定上升趋势。结论修订后的改良版大学生社会技能量表具有良好的信度和效度;校社团活动对大学生社会技能的获得起积极的影响作用。     

大学生生死观量表的修订

目的：修订大学生生死观量表，并得到评定结果；方法：根据大学生(N=127)评定量表的文化适合性形成修订版。采用问卷调查(N=400)和个别访谈(N=13)收集信度和效度指标及评定结果。结果：修订版包括50个项目，各分量表内部一致性信度系数在0．43～0．88之间；各分量表与问卷总分的相关在0.39～0．81之间；问卷评定结果和访谈评定结果的相关在0．70～0．86之间，均达到显著水平；我国大学生在自然规律维度上的成绩明显高于其他维度，易感性和死别体验分量表的成绩显著高于其他分量表；在乐观接受、转世观和消极世界观3个维度，女性成绩均优于男性；结论：修订后的大学生生死观量表有较好的信度和效度，可以用于对我国大学生的测试。     

大学生社会技能量表的初步编制

目的:编制本土化的社会技能量表。方法:使用描述中国人人际关系的96个候选项目,结合美国、日本的三个社会技能量表,对604名大学生进行问卷调查。结果:通过探索性因素分析,得到由对方的面子、社交性、利他行为、关系主义四个因素(共41个项目)构成的大学生社会技能量表(Chinese University-students Social Skill Inventory,ChUSSI)。四个因素的内部一致性信度为0．70～0．89,重测信度为0．64～0．71。项目与对应因素的相关系数都在0．44以上。各因素与既有的社会技能量表的绝大部分存在着统计学意义的正相关(r=0．14～0．65),被试的特征对各因素得分变化的影响都验证了量表的效度。结论:该量表有良好的信度和效度,可用于大学生的社会技能测量。     

高中生数学焦虑的结构和量表编制

目的：探讨高中生数学焦虑的结构，编制适合我国文化背景的高中生数学焦虑量表。方法：在文献分析的基础上．结合国外已有的数学焦虑量表，通过访谈、开放式问卷等方法，编制了高中生数学焦虑量表。然后对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果：探索性因素分析抽取了五个因素，即“数学解题焦虑”、“观察焦虑”、“考试焦虑”、“考前焦虑”、“生活焦虑”；验证性因素分析表明χ^2／df=2.84，NFI=0．926，TLI=0．943，CFI=0．951，RMSEA=0．067；信度分析表明总量表的α系数为0．940，各分量表的α系数也在0．645以上。结论：问卷结构明晰，具有较好的内部一致性信度，可用于我国高中生心理健康等方面的研究。     

应对幽默量表在354名中国大学生中的初步测试

目的：了解应对幽默量表在我国大学生中的测试情况，比较中国人和加拿大人使用应对幽默方式的差别，探讨应对幽默与心理健康之间的关系。方法：354名大学生接受应对幽默量表和症状自评量表的问卷调查。结果：应对幽默量表在大学生中的内部一致性系数(Cronbach alpha)为0．65，重测信度为0．79。去掉项目4的应对幽默量表的内部一致性系数达0．70，初步测试效度和信度可接受。男生比女生较多使用应对幽默。与加拿大学生相比，中国大学生较少使用应对幽默。结论：去掉项目4后的该量表在中国可使用，但可考虑作进一步的修订：应对幽默的使用具有一定的跨文化差异。