品德健康是健康的基本要求

品德健康是指个体长期形成的道德意识符合社会主流道德、文化,行为稳定且符合社会道德规范,注意自我的完善、习惯良好,道德愉快。品德健康是健康的基本要求,因此健康教育必须重视品德健康。品德健康包括道德认知健康、道德情感健康、道德意志健康、道德行为习惯健康、道德人格具有魅力。     

医学教育中的德育渗透

德育渗透，就是指政治、思想、道德等方面的教育转移到教育管理、深度教学、实践教学等一切活动之中。医学教育的目的是培养既有高超技术，又有高尚品德的合格人才，如何把德育教育渗透到医教中去，培养具有高尚品德的医务工作者呢？笔者认为可以从以下几方面加以注意。１着重于立志教育，上好第一课每一门课的绪论部分的智育任务不重而德育内涵却很丰富，除了严格课堂管理以外，要着重于立志教育。立志是根本，让学生确立崇高的人生目标能激发其学习动力、工作动力，能使其不畏艰苦，奋力拼搏，终有所成。２根据医教内容进行德育渗透由于每…     

大学生考试作弊问题分析与对策

大学生考试作弊是影响高校学风建设的一个大问题，高校对考试作弊行为有明确的处罚规定，在新生入学教育中都是作为必讲内容，每一个学生也都深知其后果。但我们无法否认这样一个事实：大学生考试作弊现象始终未能从根本上加以解决，在一定时期和范围内甚至有愈演愈烈的趋势。考试作弊作为学生中常见的一种错误行为，它既影响了对教学质量评估的可靠性，又助长了学生的不良品德，是学生中的不正之风。杜绝学生考试作弊历来就是学校教育工作的一个重要方面。根治学生考试作弊顽症是一个系统工程．需要各个方面齐抓其管．综合治理。     

品德不良大学生的心理特点与矫正

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出了高校要深入进行素质教育，而心理教育则是素质教育不可缺少的组成部分。本文从4个方面阐述了品德不良大学生的心理特点，以及从6个方面就品德不良大学生的心理特点提出了相应的措施。     

谈隐性德育课程对学生品德形成和发展的应用

德育是促进人的品德形成和发展的教育活动，德育的作用在于促进学生各方面素质的提高。而在实现德育目标的过程中，显性德育课程起直接作用，隐性德育课程对学生的品德形成和发展同样也起着积极的作用。１隐性德育课程结构隐性德育课程指的是教育者为了实现德育目标，有组织、有计划地以各种方式使受教育者获得道德情感方面的经验，它是以不明确、间接、内隐的方式通过学生无意识的心理反应来影响其品德的形成和发展。隐性德育课程作为一个整体结构可分为两大部分。一是课堂中的隐性德育课程，包括：（１）课堂物质环境，即座次排列、设备、…     

市场经济与医德建设

道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。恩格斯说:“每一个行业,都各有各的道德。”而医德就是医务人员在职业生活中的道德,即医务人员应该具有的品德。医德的本质是受社会经济基础、其它上层建筑和医学科学制约和影响的,反映医学领域中人们相互关系的特殊的社会意识形态和职业街道。医德作为职业道德的一种,同其它职业道德大不相同,因为医学服务的对象是人。医德和医术水平的高低     

刍议中等职业学校语文教学中德育教育的渗透

德育教育以塑造学生的品德与道德为主要目标,是培养优秀人才的必然要求。通过对中等职业学校语文教学中德育教育的渗透进行研究,旨在推动中职教育的发展。     

国民总体品德的发展规律与培养方法

国民总体品德发展规律可以归结为四条.(1)德富律:一个社会的经济发展越快,物质财富增加的越多,对于这些物质财富的分配越公平,人们的生理需要、物质需要的相对满足的程度便越充分.因而人们做一个好人的道德需要和欲望便越多,人们的品德便越高尚.(2)德福律:一个国家的政治越清明.人们的德福便越一致,人们做一个有美德的好人的道德愿望便越强大,他们的品德便越高尚.(3)德识律:一个国家的科教文化越发达,该国国民普遍的道德认识水平便越高,国民的品德便越高尚.(4)德道律:道德越优良.它给予每个人的压抑和损害便越少,而给予他的利益和快乐便越多,于是人们遵守道德从而做一个有美德的人的动力、道德欲望和动机以及道德意志便越强大.因而他们的品德便越高尚.基于国民总体品德发展四大规律.国民总体品德培养方法便可以归结为"宪政民主"、"市场经济"、"优良道德"和"思想自由"四大制度建设.因为一个国家的制度越接近四者,该国的政治便越清明、经济发展便越快、财富分配便越公平、科教文化便越繁荣、所奉行的道德便越优良;这样一来,国民的德福便越一致、物质需要的相对满足的程度便越充分、做一个有美德的人的道德欲望和道德认识以及道德意志便越强烈,从而国民的品德便越高尚.     

以社会主义荣辱观为指导利用第二课堂开展学生管理工作——中职卫校学生管理工作体会

在改革开放、国家经济腾飞的同时，人们的道德观、价值观也正在发生变化。各种不良思潮正在影响着我国的青少年。如何教育、管理中职卫校学生是一个严峻的问题。我们以社会主义荣辱观为指导，尝试利用第二课堂开展学生管理工作。     

讨论法在提高道德判断能力中的实践运用

道德认知、道德情感、道德意志和道德行为是品德心理结构的四大要素,其中道德认知是道德发展的引导机制,而其核心因素就是提升道德判断能力。教师在组织和指导学生以班级或小组为单位讨论时,应把握适当的技巧和策略,促进学生道德判断力发展。     

差生教育过程中的心理学干预

学生由于先天遗传因素及其身心发展与智能发展的后天条件的不同，而存在个体发展的差异。因此，在学校教育过程中不可避免地出现学业差生和品德差生。本文所谓差生，指感官和智力正常。而在学校中有长期失败经验，学习成绩长期低于同龄同年级一般水平的学生。《差生心理与教育》对“差生”的概念做了明确的定义并进行了现代性意义上的拓展。它不仅是传统意义上的“学业不良”．还包括“学习失能”(这是另一种原因造成的学业不良)。二者的共同点是：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活．最终导致“学业不振”或“学力不良”．但这种“不振”或“不良”是     

大学生心理健康教育的基本原则

1 坚持心理健康教育与思想教育相结合 既要帮助大学生优化心理素质，又要帮助大学生培养积极进取的人生态度。学生政治思想教育与心理健康教育的区别是：一是心理健康教育是解决培养“四有”新人的基础层次问题；而政治思想教育是解决学生的政治方向、道德法制观念和行为与政治素质方面的高层次问题。二是心理健康教育是帮助学生同周围环境保持良好的适应关系；而政治思想教育则把学生当作社会关系中的一个社会角色，按照社会政治、道德和法制的要求规范个人行为。     

妇产科课堂中的感恩教育

感恩教育作为一种以情动情的情感教育和以人性唤起人性的人性教育，对于提升人的精神境界和道德品位有重要意义。在医学妇产科课堂教学中，紧扣妇产科学科特点，充分挖掘课内课外相关的感恩教育素材，从培养学生感恩意识入手，着眼于培养学生责任意识，对学生进行感恩教育，其目的是帮助学生提高品德修养、培养学生健全人格，对引导学生构建和谐健康的生活也具有重要意义。     

改革护理伦理学教学模式与提高护生的综合素质

护理伦理教育对培养护生良好护理品德起着至关重要的作用。随着改革开放不断深入，护生思想认识和价值观念发生相应的转变．解决他们思想、心理和行为所出现的新情况，已成为护理伦理的新课题。要根据学生的道德认识水平进行伦理教育，这是学生思想道德建设中亟待解决的重要问题。     

课堂生生互动在高校思想道德教育教学中的运用

高校思想道德教育的教学目标是提高大学生的道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯,实现大学生的全面发展。课堂生生互动正是实现思想道德教育教学目标的行之有效的教学模式之一。重点探讨生生互动在高校思想道德教育教学中运用的意义、实施的过程及教师应注意的问题。     

论高职院校的医德教育

医德教育作为职业道德教育的一部分,既要面对医疗一线的医务人员,更要面对明日之医务工作者。学校是塑造人才的重要阵地,学校教育是学生道德发展的主渠道,对学生品德的形成有着不可推卸的责任。每个人在学校学到的一切都会在生命中打上烙印,并扩大到社会生活以及人际交往之中。高职院校的医德教育对于提高整个医务界的医德品质起着主导作用。     

谈制度管理与展开教育在学生管理中的应用

学生管理，是学校管理的重要组成部分，行为管理又是学生管理的重要内容，它是以学生为对象，以学校培养目标为依据，运用教育规律、学生心理健康规律及品德形成规律进行的教育活动。而我们中等职业学校学生的理想比较具体，品德培养的目的性强，迎接挑战与竞争的压力突出，因而它的学生行为管理比普通中学的学生行为管理更特殊、更复杂。因而在我们的学生管理中，     

“慎独”是护士应有的道德修养

道德是调整人们行为规范的总和,即做人的规矩。各行各业都有个职业道德问题。而护士的职业道德,即护士的素养或做护士的规矩,它是护理专业特定范畴内所要求的特殊道德。这些道德素养,是每一个护士一进护校,就要反复受到这方面的教育,她们在护校所接受的道德素养教育,将伴随着她们终身,在从事护理工作的时时刻刻,都要反映出她们所具备的这种专业独特的素养。     

谈隐性德育课程对学生品德形成和发展的作用

德育是促进人的品德形成和发展的教育活动,德育的作用在于促进学生各方面素质的提高.而在实现德育目标的过程中,显性德育课程起直接作用,隐性德育课程对学生的品德形成和发展同样也起着积极的作用.     

和谐社会视域下大学生感恩教育

感恩,是我们民族的优良传统,也是一个人的基本品德."感恩"在《现代汉语词典》意思为"对别人所给的帮助表示感激".由此可见,感恩教育是一种基于人的道德情感的教育,是教育者运用一定的手段和方法,对受教育者有目的、有步骤地实施影响,使受教育者知恩、感恩、报恩、施恩的活动.