大学英语"互动"教学模式的理论基础及其在实践中的应用

传统教育思想与现代教育思想间存在一个重要分歧:教育的中心是学习者还是教育者。上世纪80年代,我国学者曾提出“教为主导,学为主体”的观点;后又有学者提出“双主体观”,即教师与学生都是教育的主体。相对于传统的教师中心学说,这些观点无疑有了巨大的进步。但是,它们仍未科学地解决教师与学生之间的关系问题。现代教学实践中人们努力构建“互动”的教学模式。在互动的教学活动中,教师为主导,学生为主体;教师要善于引导学生去发现、其教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生能够做到善于思考、积极参与,掌握知识的同时掌握学习的方法,不断发展自身能力,并以其学习结果促进教师的指导。成功的教学是在互动的教学氛围中进行的。英语教学是整个教育阶段的重要组成部分。教学过程的互动与否对教学结果影响甚巨。我们以英语教学为例对互动教学的理论与实践进行如下讨论。1“互动”英语教学的理论基础较早期的语言教学思想是以学生为中心,这是人文主义心理学家和社会语言代表人物马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)提出的。经过实践的验证和经验的补充,这一思想被扩展为“以教师为主导,以学生为主体”。作为“互动”理论的核心思想,这一点也得到了众多教育理...     

生物学教学互动教学成功尝试

在生物学教学中运用互动教学模式,可激发学生的学习兴趣,能够达到对学生有鼓励成功到尝试成功,有尝试成功到争取成功的目的。并且结合现代医学教育新技术手段的应用,探讨在培养高素质创造性医学人才方面所起的作用。     

网络互动式大学英语写作教学模式

对网络互动环境下大学英语写作的教学模式进行了初步探讨。本文首先对适用于网络教学的互动进行了界定;其次,对写作教学的现实—传统法与后程序写作理论加以简要对比;第三,讨论了激发学生写作兴趣的几种方法。在如何利用网络进行英语写作学习方面提出了自己的见解。     

生物学教学中互动教学的应用体会

在生物学教学中运用互动教学模式,可激发学生的学习兴趣,能够达到对学生有鼓励成功到尝试成功,有尝试成功到争取成功的目的.并且结合现代医学教育新技术手段的应用,探讨在培养高素质创造性医学人才方面所起的作用.     

以案例为引导的法学实践教学的探讨

在法学本科教育过程中进行案例教学已成为所有法学院校法学教育的趋势。但不加区分地进行案例教学在整个本科教学过程中并不能够取得好的效果。本文从三个层次着手,对法科教学过程中如何进行实践教学提出了几点思考:即在教学阶段中以身边案件为主;之后开设案例精析课程;第三阶段,组织学生开展模拟法庭的实践教学体系。     

翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用

目的探讨翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用。方法将商洛职业技术学院2012级三年高职临床医学专业学生共计90人随机分成2组,每组45人;第一组为实验组,采用翻转课堂实训教学法教学;第二组为对照组,采用传统实训教学法教学。通过实训考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果实验组学生实训考核成绩明显高于对照组,且实验组学生在提高学习兴趣、提高自主学习能力、学生自己掌控学习、增加了学习中的互动等方面明显优于对照组。结论在高职病原生物与免疫学实训教学中应用翻转课堂教学模式,有利于学生自己掌控学习,增加了学习中的互动,可帮助学生提高学习积极性,有利于提高实训教学效果。     

多模式互动教学法在《性病艾滋病健康教育》教学中的应用探讨

互动教学法又称互动合作学习法，是在教学中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。目前，互动式教学在我国尚处于起步阶段，符合我国学校教育实际的互动式教学模式尚有待进一步探讨。     

七年制医学遗传学网络教学的实践与探索

针对目前医学遗传学七年制教学的现状及七年制学生的特点,应用引入网络教学的新型辅助教学法,对七年制教学进行三方面的改革探索:建立了七年制医学遗传学网络互动平台,包含了教学材料、答疑讨论、课程问卷、试题库等数十个栏目,与学生形成良好互动;建立数字化显微互动实验室,利用新的形式在实验上提高学生动手能力;BBS创新实验互动教学平台的建立,为启发提高七年制学生科研能力提供了互动平台.     

互动式教学在生理学教学中的应用探讨

生理学是医学的重要基础课之一,重视互动在生理学教学过程中不同阶段的运用有重要意义:学习课程的开始阶段通过互动培养兴趣,学习具体内容之前通过互动摸清学生的知识基础,学习之时通过互动培养学生的思维能力,学习之后通过互动判断学生理解程度并据此调整授课速度,以及课间通过互动及时答疑解惑,拉近和学生的距离.     

关于做好护理专业人体解剖学教学的几点看法

人体解剖学是护理专业学生入校学习的第一门医学基础课程,具有显著的直观性和实践性,对将来学习其他医学课起着至关重要的作用。对于如何做好护理专业人体解剖学教学,笔者就自己多年的教学经验,谈几点看法。第一,教师要采用合适的教学方法;第二,护生学习的方法要点;第三,教师教学与学生学习的互动作用。     

应用网络技术提高大学生民族精神教学的效果

培养民族精神是大学生政治思想教育的重要内容,是实现中华民族伟大复兴的需要。应用传统的教学方式,教学效果较差。根据青年大学生喜好网络互动的特点,利用多角色扮演类游戏平台进行互动教学,让学生自己扮演重大历史事件中的历史人物,可以良好地激发大学生在民族精神教学过程中的参与感和参与程度,从而能提高民族精神教学的效果。     

医学院校《军事理论》课堂教学模式的研究与实践

目的:探究如何在轻松愉悦的氛围中实现《军事理论》课的教学目标,又实现师生互动。方法:从教学内容的精心选择、教学方法的创新以及教师自身基本功的锤炼三个方面提高教学效果和教学质量。结果:通过改革教学模式创新教学途径,有效提高学生的学习兴趣,增强了学生在授课活动中的主体参与意识。结论:教学实践证明,新的教学模式下,课堂教学气氛轻松愉悦,既实现了师生互动,又实现了爱国主义教育和国防知识教育的目的。     

互动教学法在生理学理论教学中的应用

互动教学的核心思想是充分体现教学系统各个要素的整合,尤其要抓住“师”与“生”这两个主体,着重研究如何充分发挥其相互促进作用、优化教学过程、实现最佳教学效果,从而实现素质教育的目标。教学是师生的教与学的统一,这种统一的实质是交往互动,充分体现“以学生为本”的创新教育教学理念,改变填鸭式的学习,强调发现学习、探究学习、互动学习。1互动教学的前提师生平等是互动教学的前提。在教学过程中,我们公开了自己的电话号码或E-mail地址,学生遇到困难可以随时与老师进行交流,老师可以及时了解学生的心理、情绪、态度等因素的变化。把学生放在平等的位置,不仅有利于充分调动学生的主观能动性,而且有利于促进学生形成不依赖、不盲从,一切以客观真理为准则、积极自信的健全人格。师生积极参与,共同创建和谐的教学环境,共同完成教学任务,共同检评教学效果,教者有学,学者有教,相互对话,交流信息,互动互补,相生相长。2互动教学的实施2.1研究对象04级麻醉专科班。2.2实施方案2.2.1方案一:在讲解教材内容之前,我们预先提出一些与临床疾病或日常生理现象有关的问题,鼓励学生去查阅资料,根据自己学习的实际情况,发表个人的不同看法。如中暑和细菌感染都会引...     

护理心理学课程中师生互动教学效果的调查分析

为了探讨在护理心理学教学中开展师生互动教学的效果及今后在护理心理学及相关学科教学中更好地开展互动教学,对我校正在运用互动教学方法学习护理心理学的150名学生进行了问卷调查.结果显示78%的学生对于目前开展的互动教学感兴趣;98%的学生认为互动教学对综合素质的提高有帮助;50%的学生认为互动教学应该占一门课程的1/3学时;63%的学生认为课件的形式能够让学生更好地掌握所学知识;同时,66%的学生认为课件设计上应以"文字少些,图片多些,图片应能充分反映文字的内容"为宜.可见互动教学的开展受到大多数学生的欢迎,对学生综合素质的提高有很大帮助.由于是刚刚起步,互动教学在许多方面仍需要我们努力改进,但其总的前景是很好的.     

护理心理学课程中师生互动教学效果的调查分析

为了探讨在护理心理学教学中开展师生互动教学的效果及今后在护理心理学及相关学科教学中更好地开展互动教学,对我校正在运用互动教学方法学习护理心理学的150名学生进行了问卷调查。结果显示:78%的学生对于目前开展的互动教学感兴趣;98%的学生认为互动教学对综合素质的提高有帮助;50%的学生认为互动教学应该占一门课程的1/3学时;63%的学生认为课件的形式能够让学生更好地掌握所学知识;同时,66%的学生认为课件设计上应以“文字少些,图片多些,图片应能充分反映文字的内容”为宜。可见互动教学的开展受到大多数学生的欢迎,对学生综合素质的提高有很大帮助。由于是刚刚起步,互动教学在许多方面仍需要我们努力改进,但其总的前景是很好的。     

本科临床医学专业教育中不同教学方法的特点及合理应用

我国的本科临床医学教育可分为三个阶段：临床前阶段、临床见习阶段、临床实习阶段,每个阶段都有不同的特点和教学任务。临床医学教学过程中应用的教学方法主要有以授课为基础的教学（lecture-based learning,LBL）、以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）、案例教学（case-based learning,CBL）和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）。LBL是“以教师为中心”,注重知识的准确性、系统性、连贯性;TBL、CBL和PBL是“以学生为中心”,注重学生的主观能动性和学习积极性的培养。每种教学方法都有各自的优缺点,本研究根据本科医学教育三个阶段的不同特点,浅析不同医学教学方法在三阶段中的合理应用。临床前阶段,联合应用LBL和TBL;临床见习阶段,联合应用LBL、TBL和CBL教学方法;临床实习阶段,联合应用CBL和PBL。     

教学互动促进学生主动参与妇产科示教课

教学，是师生合作互动的过程。因此成功的教学活动必须有学生的积极参与。笔者在妇产科教学中引导学生主动参与，取得较好的效果。     

互动教学浅议

"师生互动,共同发展"是我们对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向.如何互动与互动效果如何是值得我们探讨的问题.我们总结了课堂教学中常见的一些情况,如过分注重学科知识,忽视学生的存在;过分强调教师传授.忽视学生的参与;有些互动还处于原始单纯阶段,忽视学生的思考等.我们提出了一些解决的办法供大家参考,如创设合适的教学情景,让学生主动参与;在有效互动中注重教师的引导和启发;教师要对课堂气氛进行有效调节和干预.防止课堂失控;互动不能只在低层次和低水平上徘徊,要注重提升层次和正确引领;有效互动不仅仅是师生间的互动,更应是生生互动;同时也应有情感的交融,这样才有创新和创造的实现.     

浅谈生物教学中的诱思互动

互动教学是在教师指导下,学生与教师、与课本等信息资料,与教育教学环境等多种课程资源进行有规则的多角度、多种形式的互动,实现多元智能的协调发展,突出每个学生个性的充分发展。     

构建医学寄生虫学素质教育新体系的探索

以激励学生成才为宗旨,在引导学生认知基础上将科学与人文精神相互渗透,重视生命体验,寓素质教育于医学专业知识教育中。教学中强化三方面有效整合：牢固把握课堂师生互动,审慎选择以建构立体化教学内容,精心组合教学手段。教学效果受到学生和教学督导团专家高度评价,也呈示医学生对渗透人文关怀的医学课程素质教育的渴求。