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药理学是医学桥梁学科,是必修课,但其内容繁杂,药物种类多,学生难学、难记。在药理学教学中,合理地采用多元化的教学方法,可以提高课堂教学效果,提升学生学习药理学的兴趣与积极性,并培养学生分析问题、解决问题的能力。对于每种教学方法,都有其优缺点,在课堂教学时要注意扬长避短。 相似文献
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多元化教学模式在急诊医学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探索运用多元化教学模式进行急诊医学教学的效果。方法多元化教学模式采用师生互动、生生互动的四种类型。结果多元化教学模式调动了教和学两方面的积极性,提高了教学效果。结论对于急诊医学采用多元化教学模式,能克服单调乏味的弊端,有效地培养了学生的创新意识、创新精神及实践能力。 相似文献
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药理学多元化教学模式探究 总被引:3,自引:0,他引:3
药理学作为医药学教育的主干学科,是基础医学与临床医学、医学与药学之间的桥梁学科,传统教学模式很难完善学生主动学习过程,采用传统与现代相结合的多元化教学模式,找到传统与现代的合理结合点,让学生真正地参与到教学过程中来,最终建立切实有效的新型教学模式。 相似文献
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双语教学在药理学课程中的恰当应用与研究 总被引:7,自引:1,他引:6
医学基础课中如何恰当运用双语教学是每位教师所面临的教改课题,在药理课教学中,针对不同的班型采用不同的双语教学方法可取得较好的教学效果,从而证明灵活多样的双语教学法,对具有不同外语基础水平学生提高专业英语能力是十分有效的。 相似文献
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王春玲 《广西中医学院学报》2015,18(1)
药理学是一门密切联系基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁课程,也是中医院校中医学专业的必修课之一.学生普遍反映知识点多且分散,难学难记,枯燥乏味,如何调动学生的学习积极性,提高课堂教学质量,是每一位药理学教师必须认真思考、解决的问题.案例式PBL教学模式是以问题为基础,结合临床实际病例的讨论式教学[1-2].它将以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法与案例式教学(case teaching method)有机结合起来,提高了课堂教学质量.笔者于2013~2014年上学期在2011级五年制中医学专业学生中进行了小规模的案例式PBL教学模式的教学实践,现总结如下. 相似文献
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CBL教学模式在药理学教学中应用探索 总被引:8,自引:3,他引:8
方海明 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2009,11(2):155-157
在2005级临床医学专业随机选3个小班在药理学教学过程引入CBL(case based leavning,案例教学法)教学模式,另3个小班采取传统教学模式作为对照组,采取问卷调查以及期末考试试卷分析方法进行教学效果评价.结果显示,75%以上学生可接受CBL教学模式,CBL班级填空题和选择题得分率分别为(84.6±13.7)%和(91.7±6.5)%,均显著高于对照班级[分别为(74.6±22.7)%和(83.8±16.5)%,P<0.05].说明CBL教学模式显著提高学生自主学习能力,是以问题为中心教学模式与传统教学的优化组合和有机融合,是新型的教学模式. 相似文献
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成人医学专科药理学教学探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
成人医学专科学生一般来自基层医疗单位,已经具备了一定的药理学知识。在药理学教学的授课前、授课中、授课后及考试各环节均应注意结合成人学生的特点进行教学。在考试环节上,要灵活设计考试内容,严抓考试纪律。成人医学专科教育应当实现文凭与能力的同步提高。 相似文献
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结合机能实验学自身特点,在教学过程的不同阶段采用不同教学方法,包括传统讲授教学方法、以问题为基础的学习(Problem—based leafing,PBL)、交互式教学方法以及小组合作教学方法。PBL能有效激发学生主动学习的兴趣;交互式教学可提高学生动手操作的能力;小组合作教学能培养学生团队合作的精神。将不同教学方法整合运用,使各种教学方法优势互补、巧妙结合,形成一种适合于机能实验的独特多元化教学模式。 相似文献
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药理学实验课教学模式的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
本文从药理学实验课教学理念、教学内容、教学手段和教学环节四个方面初步探讨了一套药理学实验课教学的模式,以期达到增强学生的技能水平,培养学生的创新意识,提高学生综合能力的目的。 相似文献
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目的为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。方法选取湖南中医药大学2011级临床医学专业1班和2班共94名学生为研究对象,1班为实验组,2班为对照组,在病理学教学中,实验组采取多元化教学方法,对照组采取传统讲授式教学方法,通过期末考试成绩了解不同教学方法的教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以进一步了解多元化教学方法的教学效果。结果实验组学生期末考试成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义,实验组71.4%的学生认可多元化教学方法。结论病理学多元化教学方法的应用有助于激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。 相似文献
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目的 探讨PBL双语教学在药理学教学中的应用效果.方法 在2010级实验班教学中,将学生随机分成PBL双语教学组和PBL中文教学组进行教学,教学效果采用理论考试和调查问卷两种方式进行评估.结果 两个教学组在考试总成绩上未见明显差异(P>0.05),但是调查问卷显示72%学生认为PBL双语教学可提高英语口语交流能力、70.3%学生认为对专业词汇运用能力有所提高、并可利用准确关键词查阅外文资料有很大作用.结论 PBL双语教学是适合创新人才培养较好教学模式之一. 相似文献
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将双主教学模式应用于药理学教学,对理论复杂、理解难度大的内容,采用“传递一接受”教学,对理论简单、容易理解的内容,采用“发现式”教学。结果显示,与传统教学相比,双主教学模式提高了教学效果,提高了学生学习积极性、自主学习能力和合作能力,同时也存在一定的问题,需要不断总结,以期获得更好的教学效果。 相似文献
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