PBL教学法在临床肿瘤学实习带教中的应用探讨

为探讨以问题为基础的学习法(Problem Based Learning,PBL)在肿瘤学教学中的应用效果,采用考核和问卷调查方式对PBL教学效果进行评估,与传统教学法相比较,PBL教学模式能增强学生的病例分析能力,调动学生的主观能动性、增加学习兴趣,并且能增强学生的肿瘤综合治疗和循证医学理念方面.在传统的病例书写、技...     

PBL教学法在检验科实习带教中应用价值

目的观察检验科实习带教中应用PBL教学法的价值。方法选取2016年6月—2018年6月惠州市妇幼保健计划生育服务中心检验科进行实习的12例学生,平均且随机的分配,其中6例采用传统教学模式作为对照组,另6例采用PBL教学作为观察组,观察两组学生的成绩和满意度以及学生的自主学习能力。结果观察组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组学生自主学习能力较对照组有明显提高(P<0.05)。结论 PBL教学可以有效的提高学生的学习成绩,学生满意度更高,学生的学习热情更高涨,学生自主学习的劲头更强。     

PBL教学法在普外科护理带教中的应用效果

目的 分析在普外科护理带教过程中应用以问题为导向的教学方法(problem-based learning method,PBL)开展教学工作所取得的临床价值.方法 在2017年11月—2019年11月期间进入医院普外科进行实习的实习护生中选取80名作为该次研究的研究对象,依据随机列表将其分为两组,对照组护生应用传统临床...     

PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究

目的研究分析在口腔护理带教工作中采用PBL教学法的教学效果。方法随机抽选2017年8月-2018年7月在该院口腔科结合护理带教的实习护生共计108名,抽签法分组为观察组以及对照组,每组54名。对照组实习生接受常规的传统教学法,观察组实习生接受PBL教学法。对比两组实习生的理论成绩以及操作成绩的合格率差异。结果观察组中学生的理论成绩、操作成绩合格率均显著高于对照组(P<0.05)。结论在口腔科护理带教工作中,采取PBL教学法具有显著的优势,实习生的理论成绩、操作成绩均显著提升,具有较高的推广价值。     

PBL教学法在门诊护理带教中的应用效果研究

目的 分析PBL教学法在门诊护理带教中的应用效果.方法 选取该院2019年6月—2020年5月门诊护理实习生106名,根据护理带教教学法进行分组,对照组(53名,常规门诊护理带教)和观察组(53名,应用PBL教学法实行门诊部护理带教).比较护生带教满意度、考核成绩、核心能力评分、学习态度评分、学习能力评分.结果 观察组...     

PBL教学法在消化内科护理带教中的应用价值研究

目的 探讨并分析在消化内科护理带教过程中运用PBL教学方法所产生的效果与其应用价值.方法 回顾分析2018年4月—2020年3月在该院消化内科实习的96名学生的资料,将其按照实习时间的不同分为对照组和观察组,对照组实习生采用的是传统模式进行带教,观察组实习生则采用的是PBL教学法模式进行带教,比较两组实习生在实习结束时...     

PBL教学法在8年制医学生神经外科临床实习带教中的应用

PBL教学法是以问题为基础以学生为主体的教学方法,学生在思考问题、分析问题和解决问题的过程中掌握相应的知识,教师发挥指导、引导和启迪的作用。我们在8年制医学生神经外科临床实习带教中通过采用PBL教学法,有效地提高了学生对神经外科学习的积极性,取得了较好的学习效果。PBL教学法对于教学模式的改革和素质教育的完善有着积极的推动作用。     

PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果分析

目的探讨PBL教学法在肿瘤外科临床护理实习生带教中的应用效果。方法选定2017年6月-2019年5月该科实习的102名护理实习生,完全随机法分为观察组51名(PBL教学法)与对照组51名(传统教学法),比较两组考核成绩(临床操作技能、病例分析、临床理论知识),综合能力(交流沟通能力、人文关怀、解决问题能力、动手能力、批判性思维能力、自学能力),教学满意度指标。结果教学结束,观察组临床操作技能评分(89.26±5.62)分、病例分析评分(90.76±5.71)分、临床理论知识评分(95.62±5.92)分、交流沟通能力(8.87±1.34)分、人文关怀(8.64±1.06)分、解决问题能力(9.04±0.84)分、动手能力(8.49±1.28)分、批判性思维能力(8.92±1.35)分、自学能力(9.29±1.43)分、教学满意率(96.08%)均高于对照组且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法方法可有效提高护理实习生的教学质量与教学满意度,值得推广使用。     

对比分析PBL教学法与CP教学法在临床护理带教中的应用效果

目的:对比分析PBL教学法与CP教学法在临床护理带教中的应用效果。方法:将2016年5月-2017年3月期间于我院实习的78名护理学生作为本次研究对象,随机编号并分为两组,PBL组和CP组各39名。PBL组实施PBL教学法,CP组实施CP教学法,实习结束前对所有学生进行考核,同时要求学生填写调查问卷对教学方法进行评价。结果:CP组理论成绩明显高于PBL组(P0.05),PBL组病历书写成绩明显高于CP组(P0.05);在提高自学能力、提高合作能力、提高问题解决能力、加重学习负担等方面PBL组学生占比明显高于CP组(P0.05),在利于知识掌握方面CP组学生占比明显高于PBL组(P0.05)。结论:PBL教学法有利于改善护理实习学生自学能力、发现并解决问题能力、合作能力等,CP教学法能明显帮助学生掌握理论知识,提高教学效率。临床应用宜根据不同要求选择合适的方法。     

PBL教学法在手术室护理带教中的运用价值评估分析

目的 临床带教质量对提高实习护生综合能力具有积极意义,有效教学方法具有关键作用,该研究对运用PBL教学法的价值进行分析.方法 选择2019年2月—2020年6月在该院手术室进行实习的70名护生,以随机数字表形式对其进行分组,对照组与研究组实习护生各35名,对照组实习护生采用传统教学方法,研究组实习护生采用PBL教学法,...     

PBL教学法在老年护理实习教学中的应用

目的探索PBL教学模式在老年护理实习教学中应用的可行性及意义。方法将2012-2013年度在我院实习的4 8名学生随机分为PBL组和L BL组,通过比较学生考试成绩、问卷调查形式来分别评估两组学生的学习效果。结果PBL组成绩明显优于L BL组。问题情境的设计,关系到PBL教学模式的成败。结论 PBL相较于L BL有突出的优越性,受到学生的普遍接受,值得推广和应用。     

PBL教学法在脑外科临床带教中的应用研究

目的探讨PBL教学法在脑外科教学中的应用效果，以提高临床实习医师教学质量。方法选择本院脑外科本科实习生120人，随机分为传统教学组和PBL教学组各60人。对两组实习生考试成绩及自我评定进行综合比较。结果两组实习生阶段考试成绩差异无统计学意义（P〉0．05）；PBL教学组期末考试、附加题成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组（P〈0．05）。结论PBL教学模式能很好地训练实习生的临床思维，培养其采集病史、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面能力，全面提高实习生教学质量。     

PBL教学法在消化内科临床带教中的应用研究

目的 探讨问题驱动教学法(PBL)教学法在消化内科临床带教中应用价值.方法 选取2019年8月—2020年8月在该院消化内科进行实习50名实习护生作为该次研究对象,对50名实习护生进行分组,分组方法选取随机数字表法,研究组25名,对照组25名.分别将实施常规带教模式与PBL教学模式实习护生纳入对照组、研究组,对比两组实...     

PBL结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用

目的 探究PBL结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用效果。方法 选取2021年4月-2023年4月在医院实习的60名消化内科护生为研究对象,按照年龄均衡可比的原则分为观察组和对照组,各30例。对照组实施常规教学法,观察组实施PBL结合循证护理教学法。比较两组护生的出科时考核成绩、循证护理能力、批判性思维能力。结果 教学后,观察组护生出科时理论考核成绩、出科时技术操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。教学前,两组护生循证护理能力各维度评分、批判性思维能力各维度评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;教学后,循证护理能力各维度评分、批判性思维能力各维度评分都升高,但观察组护生循证护理能力各维度评分、批判性思维能力各维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在消化内科护生带教中应用PBL结合循证护理教学法进行教学,更利于掌握教学理论与技术性知识,可培养良好的循证护理能力与批判性思维能力。     

PBL教学法在口腔临床带教中的运用分析

目的 分析在口腔临床带教中运用PBL教学法的效果.方法 选择2018年10月—2020年10月于该院口腔科实习的58名学生为研究对象,根据实习时间分组,29名学生纳入参比组、29名学生纳入分析组,参比组学生开展传统讲授式教学,分析组学生实施PBL教学法.对比分析两组学习积极性、考核成绩、教学认可度.结果 分析组学生学习...     

情景模拟教学法在创伤骨科护理实习带教中的应用浅析

为了更进一步地探究情景模拟教学法在创伤骨科护理实习中的应用效应,笔者选取了我院创伤骨科的60名实习生进行对照研究,根据不同的方法将其分为对照组和实验组.其中,对照组采用的是传统的教学方法,而实验组采用的是情景模拟法,试图从中比较两组实习生的吸收效果.这对于提升有关实习生操作能力、临床实践能力的研究,大有裨益.     

PBL教学法在病案管理ICD编码带教中的应用

目的探讨PBL教学法在ICD编码带教的应用价值。方法将2014年7月-2016年6月研究对象随机分为2组:对照组11人,观察组11人,对照组学生采用传统教学法,观察组学生采用PBL教学法,通过进行理论及操作考核比较教学效果。结果对照组理论成绩平均为(80.0±9.2)分,操作成绩平均为(78.2±9.1)分,观察组理论成绩平均为(88.9±7.6)分,操作成绩平均为(88.5±7.9)分,观察组成绩明显高于对照组,P<0.05。结论将PBL理念融入病案信息管理的ICD编码教学中,对于提高学生自主学习能力、提升学生对专业相关知识理解和应用能力等方面有重要作用。     

PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值研究

目的探讨PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值。方法选取2018年1—12月在该院实习的60名儿科护理实习生为研究目标,运用区组的随机数字表按照1:1的比例分为对照组和观察组。对照组实施传统带教模式,观察组采用PBL教学法,对两组护理实习生综合能力考核结果、护理中不规范事件的发生情况以及护生及教师对于带教效果的满意度进行对比。结果观察组综合能力的考核结果均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理操作无章法、不规范操作及其他行为的发生情况均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士和带教老师的总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床儿科护理带教中采用PBL教学法其效果较为显著,可以提高护理实习生综合能力的水平,降低不规范操作的发生率,进而提高护理工作的满意度。     

目标教学在护理实习带教中的应用

目的探讨周目标教学在脊柱外科护理实习带教中的应用效果。方法将周目标教学运用于脊柱外科护理实习生中,按临床实习要求制定周目标后,带教老师和护士长按照周目标实习要求,指导学生实习并认真管理。结果护理实习生对理论知识、操作技能的掌握,临床思维能力的训练,对教学的满意度较对照组差异有统计学意义(P<0.01),学生学习目标明确,学习积极性、主动性增强。结论周目标教学管理可提高教学效果,提高学生对教学的满意度。