《方剂学》教学初探

从教学内容与教学方法两个方面对中医《方剂学》教学进行了探讨。提出《方剂学》教学应重视药物配伍的讲解;重视证、法、方、药紧密联系的分析;重视介绍方剂的毒副作用及影响药效发挥的因素;重视方剂中药物的用量与用法的强调;重视方剂的歌诀记忆;重视方剂之间的联系对比;重视形象生动教学。     

浅谈《方剂学》教学体会

《方剂学》是中医各专业必修的一门基础课程,它是中医基础课与临床课之间的桥梁。我们在教学实践中,注重优化教学内容,改进教学方法,积累了一些经验,现不揣浅陋,谈谈自己的一点教学体会。     

论《方剂学》的三基

方剂学是阐明和研究方剂配伍规律及临床运用的一门学科,是理法方药的重要组成部分,是临床各科基础学科之一。它是一部上联基础、下联临床的桥梁课,是用药物组成、治疗疾病的主要工具。它以中药学为基础知识;以中医基础学为基础理论;以临床辨证应用为基本技能。所以学好“方剂学”,必须掌握三基。下边谈谈《方剂学》的三基,供学习者参考,同时也促进教学工作。一、中药学是方剂的基础知识方剂是按配伍原则,用中药组成的,我国药物学有其独特理论体系,应用于临床是以方剂形式出     

突出《方剂学》教学中的承前启后作用

通过对《方剂学》教学现状的分析,阐述了《方剂学》教学中应注重的问题。提出处理好《方剂学》与基础课程、临床课程的关系,是提高其教学质量的关键所在。     

病案分析法在《方剂学》教学中的运用

目的：探究病案分析法在《方剂学》教学中的运用.方法：通过对病案分析法在《方剂学》教学中的运用的原因、合理性、可行性、具体内容、教学体会及需要解决的问题等方面进行讨论,并结合某高校2011级学生运用不同的《方剂学》教学方法进行比较,对病案分析法在《方剂学》中的应用进行评估.结果：调查结果显示,中西医结合临床专业的学生对《方剂学》学习满意度、兴趣度及期末成绩较中药学学生均具有显著差异.同时中西医结合临床专业的学生通过运用病案分析法可以提高组方记忆、掌握组方原理、进行组方差别比较并能同临床应用相结合,《方剂学》的教学过程中运用病案分析法,可以增加学生的兴趣,增强学生的记忆.结论：病案分析法可以取得良好的教学效果,是讲授《方剂学》课程的必要教学手段,值得推广.     

《方剂学》教学体会

<方剂学>虽是一门基础学科,但与临床密切相关,是基础通向临床的桥梁.它不但阐释了制方理论,而且所选方剂是几千年来众多医家同疾病做斗争的宝贵经验,故方剂学在基础课的教学中显得尤为重要.如何才能讲授这门课程?我想谈谈自己的体会,以供探讨.     

方剂药对配伍对方剂学教学及临床选方用药的影响

方剂药对的配伍是中医遣方用药的关键,从方剂学的角度来看,对《方剂学》的理论教学与临床相结合是一个很好的切和点。通过药对配伍这种方法,可以使学生更好的理解整方的含义,加深对中医理论的理解,有利于临床的选方用药,是教学方法中的一种新思路。     

留学生《方剂学》教学探讨

介绍留学生《方剂学》教学的方法。从克服语言障碍、培养中医思维、调整教学大纲、选择恰当教法4个方面,介绍留学生方剂学教学体会,以期进一步提高留学生方剂学教学水平。     

《方剂学》教学中应突出的几个重点

结合<方荆学>教学现状,就如何提高教学质量,认为应突出以下几个方面:教师素质的培养和提高;传统教学模式与网络教学模式有机结合;注重教授学员识记技巧;加强理论与实践结合的实验教学.     

当前《方剂学》教学过程中存在的问题及其对策研究

提出了当前《方剂学》教学过程中存在的问题,包括教材、教师和教学方面的问题,并提出解决该问题的一些对策,以期能对《方剂学》的教学改革有所帮助。     

药对与方剂教学

药对是方剂中常常同时并用的两味药,纵观六版《方剂学》出现频率较高的是针对气血阴阳、脏腑与主要症状的,本文就此做一探讨. 1针对气血阴阳不足药对 气为血帅,血为气母,阴阳互根,阴阳相生,气血的正常运行,阴阳的平衡是人体生理所必需的,一旦失常就需调整,历代医家制方充分考虑到这一要则,用药配伍上常不约而同.     

关于中医经典医著教学的几点思考

文章首先阐述了目前中医经典医著教育令人堪忧的现状,接着从经典医著的地位和作用方面肯定了其在中医教育中的重要性,并提出了经典医著教学方法的创新。     

谈《针灸学》教学中的多形式综合教学法

文章根据多年的教学经验,提出了《针灸学》教学中“听、读、说、写、行”五种形式相结合的综合教学方法。即听—听好课堂讲授;读—阅相关文献;谈—讨论有关问题;写—撰写理论体会;行—强化实践操作。     

基于蒙医类专业方剂学教学改革的探讨

我们明确蒙医学类专业学生方剂学的教学目的,本着“积极、慎重、实事求是”的原则,结合其学生学习特点,积极开展教改实践,取得了较好的教学实效.本文主要在蒙医类专业方剂学教学改革的措施等方面进行了较为全面的阐释.     

高校双语教学的思考与实践

论述高校双语教学的必要性和目前实行双语教学遇到的困难;通过天然药物化学实验课双语教学的实践指出实验课开设双语课程可作为过渡,不失为摆脱目前的困境的一个方法。     

健脾补肾法治疗脑卒中后吞咽障碍的临床疗效观察

目的:探讨健脾补肾法治疗脑卒中后吞咽障碍的临床疗效。方法:将62例脑卒中后吞咽障碍的患者随机分为治疗组与对照组,在内科基础治疗的基础上,治疗组给予中药培土益髓开窍方颗粒剂(由人参、白术、益智仁等药组成),对照组给予安慰剂颗粒剂。应用蛙田饮水试验及吸入性肺炎的发生率评定疗效。结果:治疗3个月后,治疗组疗效评分明显优于对照组(P<0.05,P<0.001)。结论:健脾补肾法可以改善脑卒中后吞咽障碍患者的吞咽功能、减少吸入性肺炎的发生率。     

经方合方辨治顽固性口腔疾病

临证运用大承气汤与清胃散合方辨治复发性口腔溃疡、半夏泻心汤与附子泻心汤等合方辨治口腔黏膜扁平苔癣、茯苓四逆汤与失笑散合方辨治复发性口腔疱疹、附子泻心汤与栀子干姜汤合方辨治顽固性牙龈炎等而取得显著治疗效果。     

运用方剂计量学探讨刘完素方药运用特色

目的:分析刘完素方药运用特色。方法:选取刘完素及其前代、后世医家的医论方药作为研究对象,运用传统文献学与方剂计量学研究相结合的方法进行一系列方剂计量指标的对比分析,从中显示其方药运用特点。结果:刘完素方药运用特点:刘完素清法推重指数(Tij=3)高于前代及同代医家,寒温处方比值(ph/pw)为1.22,3项方剂配伍指标值均较大,尤以方剂极变异系数均值(G)高于诸家(P<0.01),方剂相对用药总量(DZ)则较低(P<0.01);张子和3项配伍计量特征指标值、5项剂量特征指标值与刘完素比较无差别;吴鞠通寒温药频次(fh)高于刘完素(P<0.05),清法推重指数与刘完素相等(Tij=3)。结论:刘完素"火热论"在方药运用中的特色可谓推重寒凉,更重辨证;好用寒凉,而不过用;力主寒凉,亦主温补。     

药学专业《中医药学概论》课程的教学改革

在分析西医院校的<中医药学概论>教学存在问题的基础上,寻找出<中医药学概论>教学与当前药学发展不相适应之处,并针对这些情况提出对药学专业<中医药学概论>课程教学改革的建议.     

中药组分配伍与方剂配伍的相关性研究

组分配伍遵循方剂的配伍理论与原则,以临床有效的名优中药二次开发为切入点,在方剂药效物质和作用机理基本明确的基础上,以组效关系为基础,优化设计,针对临床适应病证,筛选有效的中药处方。文章主要探讨中药组分配伍与方剂配伍的特性及相关性。通过对中药组分配伍研究模式的分析,阐述方剂配伍与组分配伍的衔接,并着重分析两种配伍方式的相关性。