特色化产前健康教育对初产妇分娩结局的影响

目的 探讨产前健康教育对初产妇的分娩方式意向和分娩过程的影响.方法 选择定期孕期检查直至分娩的初产妇120例,随机分为观察组(60例)与对照组(60例).对照组仅做定期产前检查,观察组除定期检查外还接受系统的孕期教育和产前培训,观察记录其分娩方式意向、分娩方式、分娩时疼痛程度.结果 观察组初产妇的顺产率显著增加(P<0.01),剖宫产率明显低于对照组(P<0.01).观察组产妇分娩时的疼痛程度比对照组明显改善.结论 接受特色化产前健康教育的初产妇的剖宫产率明显降低,保证了母婴健康,值得临床推广应用.     

系统化产前健康教育对初产妇分娩方式的影响

[目的]观察系统化产前健康教育对初产妇分娩方式的影响。[方法]将200例初产妇随机分为观察组和对照组,每组100例,对照组给予常规的产前检查和健康指导,观察组进行系统化产前健康教育。比较两组产妇分娩方式、自然分娩产妇总产程及产后出血、新生儿窒息发生情况。[结果]观察组产妇自然分娩率高于对照组（P〈0．05）;观察组自然分娩产妇总产程低于对照组,产后出血、新生儿窒息发生率低于对照组（P〈0．05）。[结论]系统化产前健康教育可提高初产妇自然分娩率、降低剖宫产率。     

分娩预演对初产妇分娩知识及负性情绪的影响

目的:探讨分娩预演健康教育对初产妇分娩知识及负性情绪的影响,以期降低初产妇剖宫产率,提高产妇满意度。方法:选取2016年1~6月在本院分娩无剖宫产指征的1000例初产妇,将产妇随机等分为观察组和对照组,对照组接受常规性产前健康教育;观察组在对照组基础上接受分娩预演健康教育。比较两组产妇干预前后分娩知识、负性情绪、自我效能及分娩结局的差异。结果:观察组干预后分娩技巧知识、新生儿护理知识、母乳喂养知识及产褥期基础知识评分均高于对照组(P0.05),焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均低于对照组(P0.05),自我效能评分高于对照组(P0.05),自然分娩率、满意率高于对照组(P0.05),产钳助产及剖宫产率低于对照组(P0.05)。结论:分娩预演健康教育能有效提高初产妇分娩知识及自我效能,减轻初产妇负性情绪,提高初产妇自然分娩率及满意率。     

产前健康随访对初产妇分娩技能及分娩方式的影响

目的探讨产前健康随访对初产妇分娩技能及分娩方式的影响。方法选取120例本院产科的初产妇为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组进行常规产前护理,观察组在常规护理基础上进行产前健康随访,比较2组产妇的分娩技能的掌握、分娩应对方式及分娩的情况。结果观察组的分娩知识、保健知识评分高于对照组,分娩技能各方面的评分高于对照组(P0.05);观察组的分娩应对评分高于对照组,愿意阴道分娩的比例和实际阴道分娩的比例高于对照组,产后出血量少于对照组(P0.05)。结论产前健康随访有利于增加初产妇的分娩知识,提高分娩技能,促进自然分娩,降低剖宫产率。     

助产士门诊模拟分娩教育对初产妇妊娠结局的影响

目的探讨助产士门诊模拟分娩教育对初产妇妊娠结局的影响。方法选取2016年1月至2017年6月于我院产科门诊进行产前检查的150例初产妇为研究对象,根据是否愿意参加助产士门诊模拟分娩教育分为观察组和对照组。对照组69例,常规接受产科门诊的产前检查和宣教;观察组81例,在对照组基础上,增加助产士门诊模拟分娩教育。比较两组初产妇产程进展时间、分娩方式、会阴侧切、产后2 h出血量和新生儿评分情况。结果观察组总产程时间短于对照组(P0.05),剖宫产率、新生儿窒息率和会阴侧切率低于对照组(P0.05),产后2 h出血量少于对照组(P0.05)。结论助产士门诊模拟分娩教育可增加初产妇自然分娩的自信心,缩短产程,降低会阴侧切率、剖宫产率、新生儿窒息率,减少产后2 h出血量,改善妊娠结局,值得临床推广应用。     

产前教育对初产妇分娩结局的影响

目的探讨产前教育对初产妇分娩结局的影响。方法选取本院住院分娩的初产妇200例,随机分为观察组和对照组,2组产妇均按照常规进行各项产前检查并做常规孕前宣教。观察组在这些工作基础上进行有关分娩的系统而全面的产前健康教育。对2组产妇的分娩方式、产程时间、会阴侧切率进行观察并比较。结果观察组顺产率84%,对照组69%,观察组会阴侧切率25%,对照组50.7%,观察组总产程明显短于对照组,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论实施系统的产前健康宣教有助于提高自然分娩率,缩短产程时间,减少会阴侧切率,降低剖宫产率。     

分娩预演健康教育对初产妇分娩知识及负性情绪的影响

[目的]探讨分娩预演健康教育对初产妇分娩知识及负性情绪的影响,以期降低产妇剖宫产率,提高产妇满意度。[方法]2016年1月—2016年12月选取分娩无剖宫产指证的300例初产妇,根据随机数字表法将产妇分为观察组和对照组各150例,对照组接受常规性产前健康教育,观察组在对照组基础上接受分娩预演健康教育。比较两组产妇干预前后分娩知识、负性情绪、自我效能及分娩结局。焦虑、抑郁情绪评价采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)。[结果]观察组干预后分娩技巧知识、新生儿护理知识、母乳喂养知识及产褥期基础知识评分均高于对照组(P0.05);观察组干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P0.05),自我效能评分高于对照组(P0.05)。观察组自然分娩率、满意率高于对照组(P0.05),剖宫产率低于对照组(P0.05)。[结论]分娩预演健康教育能有效提高初产妇分娩知识及自我效能,减轻初产妇负性情绪,提高初产妇自然分娩率及满意率。     

助产士为主导的产前激励式教育对初产妇分娩结局的影响

目的 探讨助产士为主导的产前激励式教育对初产妇分娩结局的影响.方法 选取某院妇产科2018年6月-2020年6月收治的150例初产妇,将其根据随机数字表法分为对照组(接受常规产前门诊教育)与观察组(接受助产士为主导的产前激励式教育),各75例,观察两组初产妇的分娩自我效能感变化及分娩结局.结果 观察组初产妇的分娩结果期望值及自我效能期望值评分上升幅度显著高于对照组,PP＜0.05;观察组初产妇的剖宫产率为6.67％,显著低于对照组的20.00％,且观察组的其余分娩结局指标均显著优于对照组,P＜0.05.结论 对初产妇给予以助产士为主导的产前激励式教育,能够有效提高初产妇的分娩自我效能感,从而改善分娩结局.     

产前模拟分娩授课对初产妇分娩方式的影响

目的探讨产前模拟分娩授课对初产妇分娩方式的影响。方法选取2011年1月~2013年1月在本院定期接受产前检查,并计划近期分娩的孕龄为38~40孕周初产妇986例为研究对象,随机分为观察组和对照组,各493例。观察组于本院门诊孕妇学校接受产前模拟分娩授课。对照组于本院门诊收入院分娩,未接受产前模拟分娩授课。比较两组初产妇自然分娩率、剖宫产率及阴道助产率。结果观察组自然分娩率为71.80%,明显高于对照组47.87%(P<0.05)。剖宫产率、阴道助产率分别为20.28%、7.91%,显著低于对照组36.31%、15.82%(P<0.05)。观察组产程明显短于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.05)。结论产前模拟分娩授课可降低剖宫产率、缩短产程,对促进自然分娩具有积极意义。     

阶段性健康教育对初产孕妇健康素养、健康需求满足及剖宫产率的影响

目的:探讨阶段性健康教育对初产妇健康素养、健康需求满足及剖宫产率的影响。方法:选择我院定期孕检直至分娩的100例初产妇为研究对象,随机数字法等分为观察组与对照组,对照组定期产检,予常规产前指导,观察组在此基础上加用阶段性健康教育,评定两组孕妇干预前、分娩2个月后孕期健康素养水平的变化,采用自拟健康需求调查表评定两组初产妇健康需求满足情况,比较两组分娩方式,统计剖宫产率。结果:(1)两组孕期保健、分娩、产褥期保健、新生儿喂养及保健等健康素养方面评分均上升,观察组上升幅度高于对照组(P0.05)。(2)观察组产妇孕期基础知识、自我保健、产程自我护理、围产期护理、母乳喂养、新生儿护理等健康知识需求满足率均高于对照组(P0.05)。(3)观察组顺产率高于对照组,剖宫产率低于对照组(P0.05)。(4)观察组新生儿窒息、新生儿不良结局发生率均低于对照组(P0.05)。结论:在初产妇孕期保健干预中采用阶段性健康教育,可提高产妇健康素养,降低剖宫产率,减少新生儿不良结局发生率。     

产前系统教育对分娩结局的影响

目的探讨产前系统教育对分娩结局的影响。方法将门诊就诊及住院分娩的孕妇200例进行随机分组。将自愿加入现代母婴俱乐部接受系统产前教育的100例孕妇作为实验组，同期只接受常规围生期保健知识教育的100例孕妇作为对照组。实验组除接受常规围生期保健知识教育外，还接受产前体操、模拟分娩全过程、拉玛泽减痛分娩法、3个产程的各种姿势及丈夫的配合、妊娠期、分娩期生理心理变化及应对方法、认知产后生理、心理的变化及应对方法等。对照组只接受常规的围生期保健知识教育，即观看母乳喂养VCD、讲授孕期、分娩期、产褥期的生理过程和基本的保健知识及母乳喂养相关知识等。结果实验组剖宫产率及总产程均少于对照组（分别为P〈0．05和P〈0．01），差异均有统计学意义。结论产前系统教育能提升孕妇对妊娠、分娩的认知，增加自然分娩的信心，有助于调节神经及各器官功能，缩短产程，降低剖宫产率。     

产前系统教育对分娩结局的影响

目的 探讨产前系统教育对分娩结局的影响.方法 将门诊就诊及住院分娩的孕妇200例进行随机分组.将自愿加入现代母婴俱乐部接受系统产前教育的100例孕妇作为实验组,同期只接受常规围生期保健知识教育的100例孕妇作为对照组.实验组除接受常规围生期保健知识教育外,还接受产前体操、模拟分娩全过程、拉玛泽减痛分娩法、3个产程的各种姿势及丈夫的配合、妊娠期、分娩期生理心理变化及应对方法、认知产后生理、心理的变化及应对方法等.对照组只接受常规的围生期保健知识教育,即观看母乳喂养VCD、讲授孕期、分娩期、产褥期的生理过程和基本的保健知识及母乳喂养相关知识等.结果 实验组剖宫产率及总产程均少于对照组(分别为P<0.05和P<0.01),差异均有统计学意义.结论 产前系统教育能提升孕妇对妊娠、分娩的认知,增加自然分娩的信心,有助于调节神经及各器官功能,缩短产程,降低剖官产率.     

基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育对剖宫产后再妊娠妇女选择经阴道试产的影响

[目的]探讨基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育对剖宫产后再妊娠妇女选择经阴道试产的影响。[方法]选择 2018年1月—2019年1月在我院建大卡的剖宫产后再妊娠孕妇作为研究对象,根据纳入和排除标准选取孕妇共160名,按随机数字表法分成观察组和对照组各80例。对照组按照常规健康宣教方式,观察组实施基于信息-动机-行为技巧模型的健康宣教。比较两组孕妇在干预后对剖宫产术后再次妊娠分娩方式相关知识、态度评分及经阴道试产率。[结果] 干预后观察组剖宫产术后再次妊娠分娩方式相关知识及态度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.001);观察组阴道试产率高于对照组,差异均有统计学意义(P=0.007)。 [结 论] 基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育可以增加剖宫产术后再妊娠妇女对分娩方式相关知识的掌握,改变其对经阴道试产的消极态度,从而提高经阴道试产率,具有积极意义。     

个体化护理干预在围生期保健中的实施与效果

目的探讨个体化护理干预在围生期对孕产妇、新生儿的影响，方法选择在我院建卡直至分娩的孕妇200名，分为观察组、对照组各100名。对照组参加孕妇学校集体培训；观察组在此基础上，还增加了针对孕妇自身情况，通过面对面或电话咨询及拉玛泽减痛分娩法训练等方式进行个体化护理干预。结果观察组的孕产妇对孕期保健、分娩的技巧、分娩方式、拉玛泽减痛分娩法等方面的知识掌握程度明屁优于对照组，降低了剖宫产及新生儿窒息率，缩短了产程。结论个体化护理下预能提高孕产妇围生期保健知识，降低剖宫产率及新生儿窒息率。     

对社区孕妇进行产前健康教育的效果观察

目的:探讨产前健康教育对社区孕妇分娩结果的影响。方法:选取已妊娠16周在我院产检、分娩的孕妇,随机分为两组,观察组500例实施产前健康教育,对照组500例给予常规围产期保健。观察和比较两组孕妇分娩方式、产程时间、产后出血、新生儿窒息率等。结果:观察组自然分娩率高,产程短,产后出血率,新生儿窒息率低,与对照组相比,差异均有显著性(P<0.05)。结论:产前健康教育对可以提高社区孕妇顺产率,减少剖宫产,缩短产程,减少产后出血,降低新生儿窒息率。     

参加孕妇学校对初产妇分娩方式和产褥期行为的影响

目的探讨参加孕妇学校对初产妇分娩方式和产褥期行为的影响。方法选择220例在本院分娩且产后回访的产妇,根据其是否参加过本院孕妇学校规范健康教育培训分为观察组和对照组,每组各110例。观察组产妇参加孕妇学校安排的孕产期保健知识课程的规范健康教育,对照组无参加孕妇学校规范健康教育。比较两组产妇分娩方式及产褥期行为状况。结果观察组产妇阴道分娩率71.8%,剖宫产率28.2%,对照组产妇阴道分娩率52.7%,剖宫产率47.3%,两组比较,P0.01,差异具有统计学意义,观察组产妇阴道分娩率明显高于对照组。两组产妇医学指征剖官产率与社会因素剖宫产率比较,P0.05,差异具有统计学意义,观察组产妇社会因素剖宫产率明显高于对照组。两组产妇产褥期洗头、洗澡、吃蔬菜水果、刷牙、开冷空调率比较,均P0.01,差异具有统计学意义,观察组明显高于对照组。结论产前产妇是否参加产前规范的孕妇学校健康教育影响其分娩方式的选择及产褥期行为。提示产前产妇应积极参加相关孕产期的保健知识学习,其能帮助产妇建立良好孕期及产褥期行为,降低产妇剖宫产率,有利于产妇顺利、健康、科学地渡过产褥期。     

孕期健康教育在孕妇中的应用效果

目的：探讨孕期健康教育在孕妇中应用效果。方法选取2011年9月-2013年3月进行产检并分娩的孕妇400人,按登记检查序数的奇、偶数随机分为对照组200人和观察组200人。对照组针对孕妇存在的问题和咨询问题予以指导,观察组从怀孕2个月起予以健康教育,充分利用孕妇定期产检时间对孕妇和其家属进行孕期健康知识讲座和培训,比较两组孕妇糖尿病、孕期并发症、分娩方式、胎儿窒息发生率和新生儿体重。结果观察组孕妇糖尿病、孕期并发症发生率分别为3．5％,18．5％,对照组分别为10．5％,41．0％,两组比较差异均有统计学意义（χ2值分别为4．583,9．375;P＜0．01）。观察组胎儿窒息和巨大儿发生率分别为5．0％和4．5％,对照组分别为16．0％和21．0％,两组比较差异均有统计学意义（χ2值分别为13．172,16．755;P＜0．05）。两组孕妇分娩方式、新生儿出生体重比较差异均有统计学意义（ P＜0．01）。结论对孕妇进行孕期健康教育,能够有效降低巨大新生儿出生率和糖尿病、孕期并发症、剖宫产、胎儿窒息发生率,有利于孕妇产后康复和优生优育。     

赋能教育应用于剖宫产后再次妊娠孕妇的效果评价

目的探讨赋能教育对剖宫产后再次妊娠孕妇的体质量管理、母婴结局和满意度的影响。方法便利抽样选取厦门大学附属第一医院2015年9月至2016年8月收治的270例剖宫产后再次妊娠的孕妇作为观察组,选择2014年9月至2015年8月收治的剖宫产后再次妊娠的孕妇285例作为对照组。观察组接受常规产前检查和孕期宣教课程,同时在孕期宣教课增加赋能教育课程;对照组仅接受常规产前检查和孕期宣教课程。比较两组孕妇体质量管理情况、母婴结局和满意度。结果观察组产程中体质量增加和产后出血率低于对照组,满意度得分和阴道分娩率高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论赋能教育可有效提高剖宫产后再次妊娠妇女的体质量管理效果和阴道分娩成功率,提高孕妇的满意度,从而达到支持和促进自然分娩的效果。     

孕妇学校规范性健康教育效果评价与分析

目的探讨孕妇学校规范性健康教育的效果。方法把入院前参加和未参加孕妇学校全程规范性健康教育的孕妇各82例作为观察组、对照组,入院后实施常规健康教育,对两组教育前后效果进行对比分析。结果教育后观察组围产期保健知识掌握情况、产检次数、自然分娩率、社会因素所致剖宫产率、孕产期并发症与对照组比较,均有显著性差异(P<0.05或P<0.01)。结论孕妇学校规范性健康教育能帮助孕产妇全面掌握围产期保健知识,提高其遵医行为和自我保健能力,促进自然分娩,减少并发症的发生。     

剖宫产手术术前健康教育的实施与效果评价

目的 探讨一种应对急诊剖宫产手术的健康教育方法,以有效缓解产妇术中紧张、焦虑情绪,提高手术配合程度.方法 2010年3月于手术当天提交手术单、术前在手术室内接受健康教育的产妇55例为研究组,术前30 min采用多媒体播放、护士讲解和解答疑问相结合的方式实施健康教育;2010年2月急诊需紧急进行剖宫产手术,未接受术前健康...