团体教育联合正念认知训练对康复期精神分裂症病人自尊及自我效能感的影响

[目的]探讨团体教育联合正念认知训练对康复期精神分裂症病人自尊及自我效能感的影响。[方法]将入组122例康复期精神分裂症病人按照随机分组方法分为对照组及干预组,对照组61例实施常规护理,干预组61例在常规护理的基础上实施团体教育联合正念认知训练。采用罗森伯格自尊量表(SES)及一般自我效能感量表(GSES)对两组研究对象进行干预前后的自尊及自我效能感进行评价。[结果]干预前两组自尊及自我效能感得分比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后干预组自尊量表及一般自我效能感量表得分高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]团体教育联合正念认知训练能提高康复期精神分裂症病人自尊及自我效能感。     

同伴教育对血液透析患者疾病管理自我效能水平的影响

目的探讨同伴教育对血液透析(hemodialysis,HD)患者疾病管理自我效能水平的影响。方法将90例HD患者随机分为干预组和对照组,每组各45例。对照组患者接受常规健康教育,干预组接受同伴教育,时间3个月。干预前后采用慢性病自我效能量表(self-efficacy scale for chronic,SESC)比较两组患者得分情况。结果干预前两组患者自我效能得分及各维度得分比较,差异无统计学意义(均P0.05);干预3个月后干预组患者自我效能总得分及条目"控制情绪压抑"、"采取自我保健措施"、"做一些其他事情"得分与对照组比较,差异具有统计学意义(均P0.05),干预组得分明显高于对照组。结论应用同伴支持教育可提高HD患者疾病管理自我效能水平。     

认知行为干预对脑卒中患者自我效能感及日常生活能力的影响

目的探讨认知行为干预对脑卒中患者自我效能感和日常生活能力的影响。方法将100例符合纳入标准的脑卒中患者随机分为观察组和对照组,各50例,对照组接受常规护理,观察组在常规护理的基础上实施认知行为干预。2组患者分别于入院48h内和出院前采用一般自我效能感量表(GSES)和Barthel指数(BI),进行自我效能感(GSES)和日常生活能力(ADL)评定,并比较其干预效果。结果干预前2组患者GSES、ADL评分差异无统计学意义(P0.05);干预后2组患者GSES、ADL评分均高于干预前,差异有统计学意义(P0.05);干预后观察组GSES、ADL评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论认知行为干预能显著提高脑卒中患者的自我效能感能和日常生活能力,值得推广。     

健康教育对剖宫产产妇自我效能及分娩结局的影响

探讨健康教育对剖宫产产妇自我效能及分娩的影响。选取收治的剖宫产产妇176例,以随机数字表法1:1分为观察组和对照组各88例。两组均给予常规产前护理,观察组在此基础上给予健康教育干预。采用一般自我效能感量表(CBSEI)、视觉模拟量表(VAS)、阿氏(Apgar)评分作为评价工具,观察两组切口愈合情况,并统计分析。基线期,两组CBSEI得分比较基本相同,差异无统计学意义(P0.05);干预后、术后1d,观察组CBSEI得分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组VSA得分显著低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05),两组Apgar得分基本相同,差异无统计学意义(P0.05),观察组Ⅰ期愈合率显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。健康教育可提高剖宫产产妇自我效能感和剖宫产Ⅰ期愈合率,降低剖宫产产妇术后疼痛感,自我效能感改变可能是这种结局形成的内在机理。     

自我效能增强干预对慢性酒精性肝病患者戒酒效果的影响

目的观察自我效能增强干预对慢性酒精性肝病（ALD）患者戒酒效果的影响。方法将60例ALD患者随机分为实验组和对照组各30例,对照组患者进行简短的戒酒健康教育,实验组患者实施3个月的自我效能增强干预,应用一般自我效能量表分别于干预前及干预后3个月时、6个月时自我效能得分与戒酒效果。结果干预3个月时两组患者自我效能感得分均有提高,两组比较,P〈0.05,差异有统计学意义;6个月随访时,实验组得分继续提高,对照组反而下降,两组比较,P〈0.01,差异有统计学意义。干预3个月时实验组完全戒酒率为100.0%,对照组为70.0%,两组比较,P〈0.05,差异有统计学意义;6个月随访时,实验组完全戒酒率为90.0%,对照组为50.0%,两组比较,P〈0.01,差异有统计学意义,实验组戒酒效果明显优于对照组。结论自我效能增强干预可提高ALD患者的自我效能感,从而提高患者戒酒率。     

自我效能提升对慢性精神分裂症患者康复治疗效果的影响

目的:探讨自我效能提升对慢性精神分裂症患者康复治疗效果的影响。方法:将2015年1月~2015年12月我院收治的120例慢性精神分裂症患者随机等分为对照组和观察组,两组均予常规康复训练,对照组进行常规护理,观察组加用自我效能提升干预,比较两组干预前后精神分裂症状的改善情况,比较其康复治疗效果及自我效能的改善情况,评估干预前后患者生活质量的改善情况。结果:干预前两组阳性与阴性症状量表各症状评分及生活质量各维度评分比较差异无统计学意义(P0.05),干预后两组上述量表评分均降低(P0.05),观察组各项评分低于对照组(P0.05);干预前两组住院精神患者康复疗效评定量表评分、一般自我效能量表、自尊量表评分比较差异无统计学意义(P0.05),干预后两组上述量表各维度评分均上升(P0.05),观察组评分均高于对照组(P0.05)。结论:在慢性精神分裂症患者临床护理中加用自我效能提升干预,可提高康复治疗效果,改善患者生活质量。     

人类职能模式康复训练对精神分裂症患者自我效能及病耻感的干预效果

目的 探讨人类职能模式康复训练对康复期精神分裂症患者自我效能及病耻感的干预效果。方法 采用方便抽样法,选取2020年8月—2021年3月在江西省赣州市某三级甲等精神专科医院住院的103例康复期精神分裂症患者作为研究对象,随机分为试验组（53例）和对照组（50例）。两组均接受抗精神病药物治疗及常规护理,在此基础上,试验组进行人类职能模式康复训练,每周5次,共8周,对照组进行常规康复训练。两组干预前后采用一般自我效能感量表和精神疾病患者病耻感量表中文版评价干预效果。结果 试验组一般自我效能感量表干预前得分为（15.46±2.74）分,干预后得分为（17.92±2.42）分,高于干预前;干预前精神疾病患者病耻感量表中文版总分为（52.12±7.53）分、歧视分量表得分为（21.36±6.83）分、病情掩饰分量表得分为（17.28±4.45）分、积极效应分量表得分为（13.48±3.81）分,干预后精神疾病患者病耻感量表中文版总分为（41.66±4.95）分、歧视分量表得分为（16.84±4.02）分、病情掩饰分量表得分为（14.18±2.75）分、积极效应分量表得分为（10.64±2.38）分,均低于干预前,差异均有统计学意义（P<0.001）。对照组一般自我效能感量表得分、病耻感总分、歧视分量表、病情掩饰分量表、积极效应分量表得分干预前后比较,差异均无统计学意义（P>0.05）。干预后试验组一般自我效能感量表得分高于对照组,精神疾病患者病耻感量表中文版总分及各维度得分低于对照组,差异有统计学意义（P<0.001）。结论 人类职能模式的康复训练能够有效降低患者的病耻感水平,提高自我效能感。     

病人主导的生活技能自我管理小组训练对住院精神分裂症病人的影响

[目的]探讨赋权视角下病人主导的生活技能自我管理小组训练对住院精神分裂症病人日常生活能力、社会功能及自我效能感的影响。[方法]按照病例对照配对方法将2018年9月—2018年12月某三级甲等精神专科医院收治的89例精神分裂症病人分为对照组(45例)和干预组(44例)。对照组实施常规生活护理,干预组实施赋权视角下病人主导的生活技能自我管理小组训练,干预时间3个月。采用日常生活活动能力量表(ADL)、社会功能缺陷量表(SDSS)及一般自我效能感量表(GSS)于干预前、干预后3个月及6个月进行测评。[结果]两组干预前后ADL得分比较,F_(时间)=4.259,P0.05;F_(组间)=24.382,P0.05;F_(交互)=18.294,P0.05。两组干预前后SDSS得分比较,F_(时间)=16.247,P0.05;F_(组间)=32.338,P0.05;F_(交互)=21.087,P0.05。两组干预前后GSS得分比较,F_(时间)=5.271,P0.05;F_(组间)=14.810,P0.05;F_(交互)=12.186,P0.05。[结论]赋权视角下病人主导的生活技能自我管理小组训练模式有助于提高住院精神分裂症病人日常生活活动能力、社会功能及自我效能感。     

递进式护理干预对股骨骨折患者自我效能感、髋关节功能及日常生活活动能力的影响

目的分析递进式护理干预对股骨骨折患者自我效能感、髋关节功能与日常生活活动能力改善效果的影响。方法回顾性分析我院2016年9月至2018年9月收治的93例择期股骨骨折手术患者资料,随机将其分为研究组47例和对照组46例,对照组实施常规护理,研究组实施递进式护理干预,比较两组患者自我效能感、髋关节功能与日常生活活动能力的改善效果。结果干预前,两组患者自我效能感评分比较差异无统计学意义(P0.05);干预后,两组患者自我效能感评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,观察组患者髋关节功能与日常生活活动能力的改善情况好于对照组(P0.05)。结论股骨骨折患者围术期应用递进式护理干预可有效改善髋关节功能,逐步改善患者自我效能和日常生活活动能力,具有临床研究价值。     

规范化疼痛评估及同伴教育在癌痛患者中的应用

目的探讨规范化疼痛评估及同伴教育对癌痛患者自我效能感、生活质量和疼痛控制效果的影响。方法采用便利抽样法,选取河南省肿瘤医院于2019年1月—2020年1月收治的癌症住院患者162例作为研究对象,以患者病房尾号单双数为依据分为观察组(n=82)和对照组(n=80)。对照组患者接受常规健康教育及传统疼痛评估,观察组接受规范化疼痛评估及同伴教育,比较两组患者干预前后的自我效能感、生活质量、疼痛控制效果。结果干预前,两组患者的自我效能感、生活质量各维度得分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组癌痛患者自我效能感、生活质量各维度得分及总分均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.01);观察组癌痛患者自我效能感、生活质量各维度得分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组癌痛患者总体疼痛控制效果优于对照组,差异有统计学意义(Z=-3.721,P<0.01)。结论规范化疼痛评估及同伴教育应用于癌痛患者疼痛管理中可有效提高疼痛控制效果和自我效能感,改善生活质量。     

同伴教育在腹膜透析患者自我管理中的应用

目的探讨同伴教育在腹膜透析患者自我管理中的应用。方法选取持续非卧床腹膜透析患者92例为研究对象,随机分为对照组和干预组各46例。对照组给予常规健康教育,干预组在此基础上给予同伴教育,分别于干预前、干预6个月后评估两组的自我管理能力和自我效能水平、透析充分性及相关实验室指标、导管相关并发症的发生率。结果通过同伴教育干预后,干预组的自我管理能力得分及其腹膜透析操作、营养摄入、控制水盐、病情监测4个维度得分和自我效能得分明显升高,患者的每周总尿素清除指数、总肌酐清除率、血红蛋白、血清白蛋白值明显上升,血尿素氮、血磷值下降,相比对照组差异均有统计学意义(P0.05),干预组的导管相关并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴教育能提高患者的自我管理能力及自我效能水平,增强患者的透析效果,减少腹膜透析相关并发症,改善患者的生活质量。     

同伴教育模式在血友病患者健康教育中的应用研究

目的探讨同伴教育模式在血友病患者健康教育中的应用方法及效果。方法将40例血友病患者分为试验组与对照组。两组干预时间均为4周,试验组由经过培训的同伴教育者进行健康教育,对照组由护士进行健康教育。采用中文版慢性疼痛自我效能感量表评价两组健康教育干预效果。结果健康教育实施后8周,试验组慢性疼痛自我效能感得分高于健康教育前(P<0.01),疼痛管理、症状应对维度得分和总分高于对照组(P<0.05)。结论血友病患者慢性疼痛自我效能感水平较低。同伴教育有助于血友病患者实施积极的疼痛管理行为,提高患者的躯体性自我效能感,促进其更好地应对疼痛症状。     

同伴教育对妊娠期糖尿病患者的影响研究

目的探讨同伴教育对妊娠期糖尿病患者自我效能和血糖的影响。方法将60名妊娠期糖尿病患者随机分为对照组(n=30)和干预组(n=30),对照组采用传统的健康教育,干预组采用同伴教育的方式。在干预后对两组糖尿病自我效能和血糖进行比较。结果干预后,干预组的自我效能得分显著高于对照组,空腹血糖及餐后2 h血糖显著低于对照组,且差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴教育能有效提高妊娠期糖尿病患者的自我效能,并降低血糖水平。     

正念冥想训练对住院精神分裂症患者自我效能感及治疗态度的影响

目的探讨正念冥想训练对住院精神分裂症患者自我效能感及治疗态度的影响。方法选取2018年4月—12月上海市静安区精神卫生中心的100例住院精神分裂症患者作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各50例。对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上实施正念冥想训练。于入组时及干预后4、8周,采用护理观察量表、自知力和治疗态度问卷、一般自我效能感量表对两组患者进行测评。结果干预后的第4、8周,观察组的护理观察量表中的社会功能、社会兴趣、个人卫生、总积极因素评分均高于对照组(P0.05);干预后第8周,观察组的激惹、精神病表现、退缩、总消极因素得分均低于对照组(P0.05);干预后第4、8周,观察组的自知力和治疗态度问卷得分及一般自我效能感量表得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施正念冥想训练可有效提高患者的自我效能,改善治疗态度,重建信心,为其回归社会奠定良好的基础。     

赋能教育对中青年颅脑创伤术后自我效能及生活能力的影响

目的研究赋能教育对中青年颅脑创伤患者术后自我效能及日常生活能力的影响。方法采用便利抽样法选取2017年5月—2020年5月本院收治的100例颅脑损伤(traumatic brain injury, TBI)患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=50,常规护理)和观察组(n=50,赋能教育)。比较两组的自我效能、综合功能、日常生活能力。结果干预前两组的自我效能评分(general self-efficacy scale, GSES)比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组的1 d、1、3个月的GSES评分明显升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预前两组的功能综合评定量表(functional comprehensive assessment, FCA)评分比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组的1 d、1、3个月的FCA评分明显升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预前两组的日常生活能力(Barthel Index, BI)评分比较,差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组的1 d、1、3个月的BI评分明显升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论赋能教育可提高TBI患者的自我效能,提高生活自理能力,值得推广。     

自我效能对肾病综合征患者饮食自我管理水平的影响

目的 探讨自我效能对肾病综合征患者饮食自我管理水平的影响.方法 将128例肾病综合征患者分为实验组（n=65）和对照组（n=63）,实验组给予自我效能训练,对照组给予常规指导,干预前后采用肾病综合征患者自我管理行为问卷和一般自我效能感量表对两组患者进行调查评估.结果 干预前两组患者在饮食自我管理、自我效能的得分情况方面的比较均无统计学意义（P＞0.05）;干预后实验组患者在饮食自我管理水平方面高于对照组,差异统计学意义（P＜0.05）;干预后两组患者在自我效能得分情况方面的比较差异有统计学意义（P＜0.05）;患者自我效能得分值与因子饮食自我管理得分值呈正相关.结论 肾病综合征患者自我效能越高,其饮食自我管理水平就越高.自我效能训练在提高肾病综合征患者饮食自我管理水平方面比传统的常规指导更具有优势.     

护士主导的同伴教育对肝硬化患者焦虑抑郁状态及应对方式的影响

目的:探讨基于护士主导的同伴教育对肝硬化患者焦虑抑郁状态及应对方式的干预效果。方法:采用便利抽样法,选取山东省某三甲医院肝硬化患者110例,按病区分为观察组58例和对照组52例,对照组给予传统健康教育,观察组在传统健康教育基础上给予护士主导的同伴教育,比较干预前后两组焦虑抑郁状态[采用医院焦虑抑郁量表(HAD)]、自我效能[采用一般自我效能量表(GSES)]、应对方式[采用医学应对方式量表(MCMQ)]。结果:干预后,观察组HAD得分明显低于对照组(P0.05),GSES得分高于对照组(P0.05),MCMQ中的面对维度得分高于对照组(P0.05)、回避维度得分低于对照组(P0.05)、屈服维度得分低于对照组(P0.05)。结论:基于护士主导的同伴教育,可明显降低患者焦虑抑郁水平,改善患者应对方式,提高患者自我效能。     

社区脑卒中后失能患者支持性干预的效果分析

目的 :调查支持性干预对社区卒中后失能患者的干预效果。方法 :将210例社区卒中后失能患者按生活自理程度匹配分为干预组和对照组各105例,对照组给予健康教育,干预组在此基础上实施以躯体康复为核心,辅以心理干预及家庭社会干预的支持性干预。于干预前、干预后及干预后6个月,采用改良Barthel指数量表(MBI)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)、社会功能活动问卷(FAQ)评价两组患者的恢复效果。结果 :两组患者SDS、GSES、FAQ得分的干预主效应具有统计学意义(P0.05),且MBI、SDS、GSES、FAQ得分的时间主效应和交互效应均存在统计学差异(P0.01)。结论 :支持性干预可有效提高社区脑卒中后失能患者的日常生活活动能力(ADL)、自我效能及社会功能,缓解其抑郁情绪。     

自我效能干预在精神分裂症患者康复护理中的应用

目的 探讨自我效能干预在精神分裂症患者康复护理中的作用.方法 将120例康复期精神分裂症住院患者随机分为实验组和对照组各60例,对照组实施精神科治疗、常规护理及健康教育,实验组在此基础上增加自我效能干预,为期4 W,内容包括激励、社会支持、行为方法等,采用一般自我效能感量表(GSES)、自尊量表(SES)、自理行为问卷(SCBQ)和住院精神病人康复疗效评定量表(WROS)对两组患者进行干预前后康复状态的评估.结果 干预4 W后实验组GSES、SES、SCBQ、IPROS评分显著优于对照组,两组间差异均具有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 自我效能干预有助于消除康复期精神分裂症患者的自卑心理,增强自信心,提高自我效能、自理水平,改善临床疗效,有利于恢复患者的社会功能,帮助其顺利回归社会.     

基于同伴互助学习法的分级护理对慢性精神分裂症患者日常生活能力的影响

目的:研究基于同伴互助学习法的分级护理对慢性精神分裂症患者日常生活能力的影响。方法:选取慢性精神分裂症患者,随机分组,其中40例实施常规护理纳入对照组,40例实施基于同伴互助学习法的分级护理纳入试验组,测评日常生活能力相关指标,并分析组间差异。结果:干预前,两组社会功能评分、日常生活自理能力评分及生活质量评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后,试验组社会功能总分(72.58±3.37)、日常生活自理能力总分(76.63±6.30)分均显著高于对照组,生活质量总分(25.61±3.73)分显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对慢性精神分裂症患者实施基于同伴互助学习法的分级护理,可显著提高患者日常生活能力,促进社会功能及生活质量改善。