个性化延续健康教育在永久性结肠造口患者中的应用

目的:探讨个性化延续健康教育在永久性结肠造口患者中的应用方法和效果。方法:将91例永久性结肠造口患者随机分为观察组46例和对照组45例,对照组采用常规健康教育措施,观察组予以个性化延续健康教育。采用自我护理能力测定量表(ESCA)评价患者自护能力,应用患者依从性调查表进行依从性评估。结果:两组干预后ESCA评分均高于同组干预前,且明显高于对照组干预后(P0.05);观察组依从率高于对照组(P0.05)。结论:个性化延续健康教育能够更好地提高患者自护能力,强化治疗依从性。     

健康教育路径在慢性肝炎干扰素疗法患者中的应用效果

目的探讨采用健康教育路径对使用干扰素治疗的慢性肝炎患者实施健康教育的效果。方法便利抽样法选择2010年12月在天津市传染病医院住院采用干扰素治疗的慢性肝炎患者共152例为研究对象,按照入院时间将其分为对照组(n=78)和观察组(n=74)。对照组患者由责任护士依据自己掌握的知识进行健康教育,观察组患者由责任护士运用健康教育路径实施健康教育。比较出院时两组患者的干扰素治疗知识掌握情况、患者的满意度及用药依从性等。结果观察组患者对干扰素治疗相关知识的知晓率、对护理服务的满意度以及用药依从性均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论采用健康教育路径,可保障健康教育的质量,提高患者的满意度及对治疗的依从性。     

个性化健康教育对挫伤性前房积血患者治疗依从性的影响

目的 探讨个性化健康教育对挫伤性前房积血患者治疗依从性的影响.方法 将挫伤性前房积血患者84例随机分为观察组和对照组各42例,对照组采取常规健康教育方法,观察组采取因人施教、因时施教、因需施教的个性化健康教育方法,比较两组患者在包扎双眼、半坐卧位、用药、饮食四方面的依从性.结果 观察组对各项治疗护理项目的依从性显著优于对照组(P＜0.01,P＜0.05).结论 个性化健康教育可提高挫伤性前房积血患者的治疗依从性,提高护理质量.     

系统性个性化健康教育在门诊COPD稳定期患者中的应用

目的:探讨系统性个性化健康教育在门诊COPD稳定期患者中的应用效果。方法:将124例COPD稳定期患者随机分为对照组59例和观察组65例,对照组给予门诊常规健康教育,观察组在此基础上给予系统性个性化干预,干预6个月后比较两组对疾病认知度及呼吸功能锻炼依从性。结果:观察组对疾病认知度及呼吸功能锻炼依从性均优于对照组(P0.05,P0.01)。结论:对COPD稳定期患者加强健康教育,能够显著提高患者认知度和依从性,从而提高患者生活质量。     

微视频健康教育模式提高隐性梅毒患者疾病认知和遵医治疗依从性的应用效果

目的 探讨微视频健康教育模式提高隐性梅毒患者疾病认知、遵医治疗依从性的应用效果。方法 选取2021年1月-2022年1月首次确诊隐性梅毒120例患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各60例。门诊注射苄星青霉素期间采用相同内容健康教育资源包行健康教育,对照组采用传统健康教育模式;观察组采用以影视、动漫、音频等多元素集成的微视频健康教育模式。干预3周,比较两组干预前后疾病知识测评成绩、疾病认知度及遵医治疗依从性、健康教育满意度。结果 观察组干预后疾病知识测评成绩中位数高于对照组,疾病认知度、遵医治疗依从性及健康教育满意度均高于对照组(P<0.001)。结论 采用微视频健康教育能提升梅毒患者疾病认知及遵医治疗依从性,提高健康教育满意度,有利于疾病治愈。     

个性化健康教育对口腔种植患者自我管理依从性和种植成功率的影响

目的：探讨个性化健康教育对口腔种植患者自我管理依从性和种植成功率的影响。方法：将120例口腔种植患者随机分为对照组和观察组各60例,对照组行常规护理教育,观察组在对照组基础上给予个性化健康教育。于患者被干预前建立护理档案时、种植术后6个月、12个月来院复诊时分别进行数据采集,评估两组患者自我管理依从性;观察两组患者种植术后12个月的种植成功率。结果：干预后6个月、12个月观察组自我管理依从性均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。干预后12个月观察组种植成功率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：个性化健康教育应用于口腔种植患者中可以调动患者主观能动性,提高患者自我管理依从性,有助于增加种植成功率,对患者提高自我护理能力具有积极的意义。     

个性化健康教育对高血压患者用药依从性的影响

目的探讨健康教育对高血压患者用药依从性的影响,以利于制定有效可行的护理教育措施。方法随机将患者分成2组,一组246例患者为实验组,除进行常规的护理和指导外,并结合患者实际情况进行个性化的健康教育;另一组225例为对照组,采用常规护理和指导的方法,比较2组患者服药依从性的情况。结果实验组用药依从性行为与对照组对比差异有统计学意义(P<0.05);健康教育可使患者的用药依从性明显提高(χ2=4.676,P<0.05)。结论个性化的健康教育是提高高血压患者服药依从性行为的有效措施。     

个性化健康教育对慢性乙型肝炎病人治疗依从性的影响

[目的]探讨个性化健康教育对慢性乙型肝炎病人治疗依从性的影响,提高病人治疗依从性。[方法]随机将100例慢性乙型肝炎病人分为观察组和对照组各50例,观察组进行个性化健康教育,对照组采取常规宣教方法;使用自行设计的问卷调查表分别对两组病人进行调查,比较两组病人治疗依从性的差异性。[结果]观察组治疗依从性优于对照组,两组病人差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]个性化的健康教育对降低乙型肝炎复发率,节约治疗成本,提高治疗依从性有重要意义。     

健康教育路径对慢性乙型肝炎病人干扰素治疗依从性的影响

[目的]探讨健康教育路径对慢性乙型肝炎病人应用干扰素依从性的影响.[方法]将符合条件的干扰素治疗的病人随机分为对照组和实验组,其中对照组实行传统的随机健康教育,而实验组采用健康教育路径进行教育.对两组病人的依从性进行比较.[结果]实验组病人遵医嘱率高于对照组,经比较差异有统计学意义.[结论]应用健康教育路径对慢乙型肝炎病人进行健康教育,可使病人得到系统的的相关知识及建立健康行为的信念,明显提高干扰素治疗的依从性.     

个性化健康教育对高血压脑出血患者及家属依从性的影响

目的探讨对高血压脑出血患者及其家属实施个性化健康教育后对其服药、护理、生活依从性的影响。方法随机抽取2013-11—2014-06入院的60例高血压脑出血患者,选取30例为观察组,在常规护理的基础上对其进行个性化的健康教育;另外选取30例为对照组,只对其实施常规护理。治疗结束后,对比两组患者及其家属的依从性,包括服药依从性、护理依从性、生活依从性。结果经过个体化健康宣教护理后对两组患者的依从情况等进行统计分析发现,观察组患者的服药依从性、护理依从性、生活依从性等远高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对高血压脑出血患者及其家属实施个性化健康教育,可以有效地提高患者的依从性、治疗效果,对改善疾病预后也有很大的影响。     

个性化健康教育对高血压患者用药依从性的影响

目的 探讨健康教育对高血压患者用药依从性的影响,以利于制定有效可行的护理教育措施.方法 随机将患者分成2组,一组246例患者为实验组,除进行常规的护理和指导外,并结合患者实际情况进行个性化的健康教育;另一组225例为对照组,采用常规护理和指导的方法,比较2组患者服药依从性的情况.结果 实验组用药依从性行为与对照组对比差异有统计学意义(P＜0.05);健康教育可使患者的用药依从性明显提高(χ2=4.676,P＜0.05).结论 个性化的健康教育是提高高血压患者服药依从性行为的有效措施.     

个性化健康教育对慢性心力衰竭患者用药依从性的影响

目的:探讨个性化健康教育对慢性心力衰竭患者用药依从性的影响。方法:将2016年1~6月在本院心内科(3个病区)住院的慢性心力衰竭患者66例随机等分为对照组和试验组,对照组采用传统的健康教育模式,试验组采用个性化健康教育模式,干预前进行用药知识水平、用药信息需求、用药动机等评估,分析患者用药不依从的原因,实施个性化干预措施并不断循环改进。3个月后比较两组患者的用药依从性。结果:试验组患者用药依从性优于对照组(P0.05)。结论:个性化健康教育可提高慢性心力衰竭患者用药依从性,提高治疗效果。     

临床督导式干预在慢性乙型肝炎抗病毒治疗中的应用

目的：探讨慢性乙型肝炎（慢乙肝）患者抗病毒治疗过程中依从性特点及相应的督导模式。方法：通过临床观察的方法评估,将140例慢乙肝抗病毒治疗患者随机分为观察组和对照组,观察各种不良反应的表现形式,观察组进行临床治疗及督导式干预,对照组仅给予临床治疗,对两组治疗前后进行心理计分评估。结果：实验组患者治疗依从性明显高于对照组,督导式干预评估明显优于对照组（P〈0.05）。结论：加强慢乙肝患者抗病毒治疗过程中督导式干预,其治疗依从性显著提高。     

个性化健康教育在糖尿病患者中的应用

目的探讨个性化健康教育在糖尿病患者中的应用价值。方法 100例糖尿病患者随机分为观察组50例和对照组50例。除常规药物控制血糖,观察组个性化健康教育指导,对照组常规健康教育。随访1年,对比2组血糖控制情况、遵医行为、并发症发生及护理干预满意度。结果观察组遵医行为、血糖控制情况和护理干预满意度优于对照组,并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。结论对糖尿病患者实施个性化健康教育,能提高患者对疾病认识和治疗依从性。     

康复健康教育对脊髓损伤患者康复治疗依从性的研究

目的探讨康复健康教育对脊髓损伤(SCI)患者康复治疗依从性的临床意义。方法 2012年1月至2013年12月该院收治的SCI患者62例,随机分为观察组与对照组,各31例。对照组予以常规治疗与康复护理,观察组在对照组的基础上实施个性化康复健康教育,比较2组患者康复治疗的依从性。结果观察组患者对SCI疾病的认知水平和康复治疗的依从性评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),观察组患者并发症发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对SCI患者实施康复健康教育,有利于提高患者康复治疗的依从性,降低其并发症发生率。     

综合健康教育对PICC患者自护能力和治疗依从性的影响

目的:探讨综合健康教育对PICC患者自护能力和治疗依从性的影响。方法:将100例PICC患者随机分为观察组和对照组各50例,两组给予相同的化疗方案,对照组采用常规方法进行健康教育,观察组在此基础上采用综合健康教育,观察比较两组自护能力、治疗依从性、健康教育知晓率及满意度。结果:观察组自护能力、治疗依从性、健康教育知晓率及满意度均高于对照组(P0.05)。结论:对PICC患者实施综合健康教育,可明显提高患者自护能力、治疗依从性、健康教育知晓率,从而提高患者满意度。     

个体化健康教育对老年糖尿病患者胰岛素注射依从性的影响

目的探讨个体化健康教育对老年糖尿病患者胰岛素注射依从性的影响。方法 78例老年糖尿病患者按入院时间顺序分为观察组和对照组,各39例。对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上实施个体化健康教育。比较2组患者胰岛素治疗和胰岛素笔使用知识的掌握情况。出院后随访,检测2组患者血糖指标变化情况。结果观察组患者胰岛素治疗、胰岛素笔使用知识的掌握程度优于对照组(P0.05或P0.01)。出院后3个月和6个月时,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论个体化建康教育能有效提高老年糖尿病患者胰岛素注射依从性,改善血糖控制效果。     

个性化健康教育对肺结核咯血病人治疗依从性的影响

[目的]探讨个性化健康教育对提高肺结核咯血病人治疗依从性的影响。[方法]将100例肺结核咯血病人随机分为观察组和对照组各50例,对照组采取常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上在住院期间及出院后进行个性化的健康教育,比较两组病人遵医行为及临床治愈率。[结果]观察组病人遵医行为高于对照组、出院后6个月临床治愈率高于对照组,经比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。[结论]对肺结核咯血病人采取个性化健康教育可提高病人治疗的依从性,促进疾病恢复,提高治愈率,减少复发。     

个性化健康教育在类风湿性关节炎患者护理中的应用效果

目的探讨个性化健康教育在类风湿性关节炎患者护理中的应用效果。方法选择2016年7月~2017年8月该院治疗的类风湿性关节炎患者78例,按随机分配原则分为对照组和观察组各39例。对照组实施常规治疗及护理,观察组在对照组基础上实施个性化健康教育。比较两组患者治疗后对疾病相关知识掌握情况、生活质量、临床疗效及用药、饮食、功能锻炼依从性情况。结果治疗后,观察组患者对疾病相关知识掌握情况显著优于对照组,生活质量显著高于对照组,临床疗效显著优于对照组,用药、饮食、功能锻炼依从性显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在临床治疗中,对类风湿性关节炎患者实施个性化健康教育能有效提高其对疾病相关知识掌握情况及治疗依从性、日常生活质量,促进患者康复。     

乙肝患者抗病毒治疗依从性及影响因素的调查

目的：了解乙肝患者抗病毒治疗依从性及其影响因素,有助于护士有针对性地开展健康教育,提高乙肝患者抗病毒的疗效。方法：采用问卷调查服用核苷类似物进行抗病毒治疗的乙肝患者185例。结果：影响乙肝患者服药依从性的主要因素包括患者治疗时间、治疗前HBV DNA水平（P〈0.05）。结论：医护人员应加强乙肝患者的健康教育,提高患者抗病毒治疗的依从性。