濮阳市241名小学教师心理健康与社会支持的问卷调查

目的:分析小学教师的心理健康及其与社会支持的关系,为维护和促进教师的心理健康提供依据。方法:于2005-08采用症状自评量表和社会支持评定量表对参加濮阳市继续教育的小学教师260名进行问卷调查。症状自评量表共有90个项目,包括10个因子:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他等。采用5级评分,1无,2轻度,3中度,4偏重,5严重。根据量表的因子分和总均分来了解被试的身心状况。社会支持评定量表:由肖水源编制,共10个项目,包括客观支持、主观支持、对支持的利用度等3个维度。结果:发放问卷260份,收回有效问卷241份,回收有效率为92.69%。①小学教师症状自评量表的总均分≥2者占总体的19.1%,主要心理问题是强迫和人际敏感。②社会支持总分和各因子分大都与症状自评量表总分及各因子分呈负相关(P<0.05或P<0.01)。③症状自评量表各因子及总均分关于社会支持的多元逐步回归分析结果显示:主观支持和支持的利用度对心理健康有较大的预测作用。结论:社会支持是影响小学教师心理健康状况的重要因素。     

小学教师心理健康社会支持及心理需求状况调查

目的：了解小学教师的心理健康、社会支持及心理需求状况。方法对120名教师采用症状自评量表、社会支持评定量表及心理服务需求问卷进行测评分析。结果小学教师症状自评量表评分除人际关系敏感因子外,总均分及各因子分均显著高于国内常模（P＜0．01）;总均分、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子分与社会支持评定量表对社会支持的利用度维度分呈显著负相关（ P＜0．05或0．01）,精神病性因子分与社会支持评定量表总分呈显著负相关（ P＜0．05）。本组62．5％的教师需要心理卫生服务,53．3％的教师希望获得孩子教育方面的服务。结论小学教师的心理健康水平较低,对社会支持的利用度与心理健康水平显著相关,相关部门应注重教师的心理健康问题,予以有针对性地心理干预。     

外语院校大学生心理健康状况与社会支持的相关性及其性别差异

目的：分析外语院校大学生心理健康状况与社会支持之间的关系.方法：于2005-11以西安外国语大学在校本科生为调查对象.其中男生47人,女生289人.采用症状自评量表、社会支持量表进行调查.①症状自评量表：包括90个项目,分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子和1个附加项目.评定方法采用无,轻度、中度、偏重、严重等5级得分标准,分别计为0,1,2,3,4分.②社会支持量表：共10个项目,包括主观支持、客观支持、对支持的利用度和社会支持总分4个因子,并根据大学生的实际情况,将量表中的“同事”改为“同学”,“配偶”改为“恋人”,去掉“儿女”这一项.结果：发放问卷640份,收回问卷568份,其中有效问卷336份,占收回问卷的59.15%.①在被试336名大学生中症状自评量表因子分≥2检出率为55.36%,因子分≥3的检出率为12.8%.②与全国大学生常模比较,外语院校大学生总体在症状自评量表各症状因子的均分和标准差除焦虑因子略高于全国大学生常模水平外,其他各因子得分均低于全国大学生常模（P＜0.05或P＜0.01）;与全国成人常模比较,外语院校大学生总体在症状自评量表各症状因子上的均分与标准差相对较高,除躯体化因子与全国常模比较差异不明显外,其他因子与全国常模比较,均具显著性差异（P＜0.01）.③外语院校男生症状自评量表的恐怖因子得分低于女生,差异有显著性意义（P＜0.05）.④男生的社会支持总分、支持利用度略高于女生,主观支持分略低于女生,差异不显著（P＞0.05）,男生的客观支持分低于女生,差异显著（P＜0.05）.⑤将受试的大学生按症状自评量表总均分＜2、≥2分组,两组的社会支持各因子得分情况结果：总均分＜2组的社会支持总分、支持利用度明显高于总均分≥2组,差异显著（P＜0.05,P＜0.01）.⑥外语院校学生社会支持与心理健康的相关性分析结果：社会支持总分及其各因子与症状自评量表各因子呈显著性负相关.结论：外语院校大学生心理健康总体水平偏低.社会支持与心理健康之间呈显著性负相关,良好的社会支和善于利用好社会支持有益于心理健康.     

外语院校大学生心理健康状况与社会支持的相关性及其性别差异

目的:分析外语院校大学生心理健康状况与社会支持之间的关系。方法:于2005-11以西安外国语大学在校本科生为调查对象。其中男生47人,女生289人。采用症状自评量表、社会支持量表进行调查。①症状自评量表:包括90个项目,分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子和1个附加项目。评定方法采用无,轻度、中度、偏重、严重等5级得分标准,分别计为0,1,2,3,4分。②社会支持量表:共10个项目,包括主观支持、客观支持、对支持的利用度和社会支持总分4个因子,并根据大学生的实际情况,将量表中的“同事”改为“同学”,“配偶”改为“恋人”,去掉“儿女”这一项。结果:发放问卷640份,收回问卷568份,其中有效问卷336份,占收回问卷的59.15%。①在被试336名大学生中症状自评量表因子分≥2检出率为55.36%,因子分≥3的检出率为12.8%。②与全国大学生常模比较,外语院校大学生总体在症状自评量表各症状因子的均分和标准差除焦虑因子略高于全国大学生常模水平外,其他各因子得分均低于全国大学生常模(P<0.05或P<0.01);与全国成人常模比较,外语院校大学生总体在症状自评量表各症状因子上的均分与标准差相对较高,除躯体化因子与全国常模比较差异不明显外,其他因子与全国常模比较,均具显著性差异(P<0.01)。③外语院校男生症状自评量表的恐怖因子得分低于女生,差异有显著性意义(P<0.05)。④男生的社会支持总分、支持利用度略高于女生,主观支持分略低于女生,差异不显著(P>0.05),男生的客观支持分低于女生,差异显著(P<0.05)。⑤将受试的大学生按症状自评量表总均分<2、≥2分组,两组的社会支持各因子得分情况结果:总均分<2组的社会支持总分、支持利用度明显高于总均分≥2组,差异显著(P<0.05,P<0.01)。⑥外语院校学生社会支持与心理健康的相关性分析结果:社会支持总分及其各因子与症状自评量表各因子呈显著性负相关。结论:外语院校大学生心理健康总体水平偏低。社会支持与心理健康之间呈显著性负相关,良好的社会支和善于利用好社会支持有益于心理健康。     

高职院校专科生心理健康状况与应对方式和社会支持相关性研究

目的 探讨高职院校专科生心理健康状况与应对方式、社会支持的相关性,为开展有针对性的心理健康教育提供依据.方法 对1 196名高职院校专科生采用症状自评量表、应对方式问卷、社会支持评定量表进行测评分析.结果 高职院校专科生症状自评量表各因子分均显著高于中国常模(P＜0.01),心理问题检出率为24.16%.男生症状自评量表强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖因子分均显著低于女生(P＜0.01),敌对及精神病性因子分均显著高于女生(P＜0.05);文科生各因子分均显著高于理科生(P＜0.01);来源于城市的学生各因子分均显著低于农村的学生(P＜0.01).不同性别专科生应对方式问卷各因子分差异均有显著性(P＜0.01),不同科别专科生解决问题、自责、求助、合理化因子分差异有显著性(P＜0.01).专科生症状自评量表均分及各因子分与应对方式问卷解决问题、求助因子分呈显著负相关(P＜0.05或0.01),与自责、幻想、退避、合理化因子分呈显著正相关(P＜0.01);症状自评量表均分及各因子分与社会支持评定量表对支持的利用度维度分呈显著负相关(P＜0.05或0.01),焦虑、恐怖因子分与客观支持维度分呈显著正相关(P＜0.05),除躯体化、恐怖因子外的其他因子分及均分与主观支持维度分呈显著负相关(P＜0.05或0.01).应对方式问卷的解决问题、求助、自责、幻想因子和社会支持评定量表的3个维度对预测心理健康有一定作用.结论 高职院校专科生心理问题检出率较高,其心理健康状况与应对方式、社会支持密切相关,学校开展有针对性的心理健康教育,对提高学生的心理健康水平具有重要意义.     

传染科护士心理健康与人格及社会支持的相关性

目的 调查传染科护士心理健康状况与人格、社会支持的关系.方珐采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性问卷(EPQ)、社会支持评定量表对60名传染科护士进行测评.结果 传染科护士人格特征的内外向维度与SCL-90(症状自评量表)的躯体化等5个因子呈显著负相关;神经质维度与SCL-90的9个因子均呈显著性正相关;SCL总分与社会支持评定量表的3个维度及支持总分呈显著的负相关;多元逐步回归分析对心理健康状况影响显著的因素依次为神经质维度、支持总分、内外向维度.结论 健全人格及提高社会支持度有利于传染科护士的心理健康.     

驻海岛官兵心理健康状况与社会支持相关性研究

目的：探讨驻岛官兵的心理健康状况与社会支持的相关性。方法采用症状自评量表和社会支持量表对328名驻岛官兵进行问卷调查。结果本组驻岛官兵症状自评量表强迫症状、抑郁、焦虑因子分均显著高于军人常模（ P＜0．05或0．01）,不同兵源、婚姻状况、家庭结构官兵的社会支持量表总分和主观支持维度分比较差异有显著性（P＜0．01）;社会支持量表总分、客观支持维度分与症状自评量表总分、强迫症状、焦虑、抑郁、敌对因子分,主观支持与抑郁、焦虑因子分呈显著负相关（P＜0．05）。结论驻岛官兵的心理健康水平与社会支持有关,部队应开展健康教育改善官兵对社会支持的主观感受,提高社会支持度。     

精神科护士心理健康与社会支持的调查分析

目的了解精神科护士心理健康及社会支持状况及它们之间的相关关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表对130名精神科护士进行调查。结果精神科护士症状自评量表中,总均分、阳性项目数、9个因子分均显著高于国内常模,且具有显著性差异。不同的年龄、婚姻、职务、职称、翻班类型的精神科护士的主观支持和支持利用度具有显著差异(P0.05,P0.01)。而心理健康状况与其对支持的利用度和社会支持总分呈负相关,表明精神科护士对社会支持利用度越差,其心理健康问题越严重。结论精神科护士心理健康状况比国内一般人群差,精神科护士的社会支持水平的不同是影响护士心理健康的因素之一。上级部门及护理管理者应采取切实有效的措施,提高精神科护士社会支持水平,从而改善护士的心理健康状况。     

急性心肌梗塞患者心理健康状况和相关危险因素研究

目的 探讨急性心肌梗塞患者心理健康状况和相关危险因素,为急性心肌梗塞的综合防治提供依据.方法 将91例急性心肌梗塞患者设为研究组,90名正常志愿者设为对照组.自拟生活方式调查表统计生活方式,采用生活事件量表评定生活事件,社会支持评定量表评定社会支持利用度,艾森克个性问卷评定个性特征,症状自评量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表评定心理健康状况及焦虑、抑郁状况.结果 研究组急性心肌梗塞发作前有明显心理刺激因素者占80.22%;生活事件量表评分精神紧张总值、负性事件、家庭事件、工作事件、社交事件紧张维度评分均显著高于对照组(P＜0.01);社会支持评定量表总分及客观支持、主观支持、支持利用度维度分均显著低于对照组(P＜0.05或0.01);艾森克个性问卷的内外倾、神经质维度分均显著高于对照组(P＜0.01);症状自评量表除精神病性因子分与对照组差异无显著性外,总分、其他因子分以及焦虑自评量表、抑郁自评量表总分均显著高于对照组(P＜0.01).结论负性事件较多,缺乏亲人和社会支持,有缺陷的个性特征、心理健康状况差和不良的生活方式可能是急性心肌梗塞发生发展的危险因素.     

心理干预对严重烧伤患者心理健康水平和应对方式的影响

目的：探讨心理干预对严重烧伤患者心理健康、社会支持状况和应对方式的影响。方法将84例严重烧伤患者随机分为两组,研究组43例,对照组41例,两组均接受烧伤科常规治疗及护理,研究组在此基础上联合心理干预,观察12周。于心理干预前后采用症状自评量表、社会支持评定量表及应对方式问卷进行测评分析。结果治疗12周末,研究组症状自评量表总分及9个因子分和对照组躯体化、人际关系敏感、抑郁、恐怖因子分较入组时基线分显著降低（P＜0．05或0．01）,且研究组总分、躯体化、强迫、焦虑及其他因子分均显著低于对照组（ P＜0．05或0．01）;研究组社会支持评定量表主观支持、支持利用度因子分和应对方式问卷积极应对维度分均较入组时基线分显著提高（ P＜0．05或0．01）,对照组主观支持因子分和积极应对维度分也较入组时基线分显著提高（ P＜0．05或0．01）,但研究组显著高于对照组（ P＜0．05或0．01）。结论心理干预能有效缓解严重烧伤患者的负性心理,提高患者的社会支持度和积极应对方式,对提高患者的心理健康水平具有重要作用。     

男性不育症患者的心理健康状况及社会支持调查——附356例分析

目的：探讨男性不育症患者的心理健康状况及社会支持情况。方法：采用症状自评量表．90和社会支持评定量表对356例男性不育症患者进行调查分析,并与300名健康人作对照。结果：男性不育症患者的症状自评量表-90结果中躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等各项因子分明显高于对照组（P〈0．05—0．01）;而其社会支持评定量表客观支持、主观支持得分及社会支持总分均低于对照组（P〈0．05）。结论：男性不育症患者心理健康状况较差、社会支持度低,提示对该类患者在进行躯体治疗时应实施心理干预。     

军医院校大学生社会支持、应付方式与心理健康的相关性

背景：军校大学生面临着多种心理应激，若采取不良的应付方式，可能影响心理健康状况，心理健康可能还与社会支持和人格有关。 目的：探讨军医院校大学生社会支持、应付方式及人格与心理健康状况的关系。 设计：整群抽样，问卷调查。 单位：解放军第四军医大学基础部教学实验中心和预防医学系及西安运动创伤医院。 对象：于2004／10整群抽取某校一年级军医大学生352人作为观察对象。 方法：采用症状自评量表、社会支持评定量表、应付方式问卷和艾森克个性问卷对受试者进行团体问卷调查。症状自评量表包括90个项目，共10个因子。社会支持量表包括主观支持、客观支持、支持利用度3个因子以及社会支持总分项目。应付方式问卷包括解决问题、自责、求助、退避、幻想、合理化6个因子。艾森克人格问卷简式量表中国版主要包括内外向、情绪稳定性、精神质、掩饰性4个维度。所得资料用t检验和相关分析进行统计学处理。 主要观察指标：①不同心理健康水平军医大学生的社会支持、应对方式及人格的各因子得分比较。②不同社会支持、应付方式和人格与症状自评量表因子的相关性。③不同社会支持情况下军医大学生的心理健康、应对方式及人格的各因子得分比较。 结果：发放问卷352份，全部收回并合格，有效率100％。①以症状自评量表总分为分组指标，将被试中得分最高和最低的25％抽出，分别作为高症状组和低症状组，两组相比，低症状组学生社会支持总分、主观支持和对支持利用度分值都高于高症状组学生，客观支持无差异；高症状组学生选择自责、幻想和退避等不成熟应付方式分值高于低症状组，求助的选择分值低于低症状组；高症状组内外向评分低于低症状组，而情绪稳定性分则高于低症状组。②心理健康各因子与支持总分、支持利用度、求助、内外向和掩饰性具有负相关（r=-0．131～-0．306，P〈0．05或P〈0．01）；与自责、幻想、退避、合理化、情绪稳定性具有正相关（r=0．141～0．450，P〈0．05或P〈0．01）。③以支持总分为分组指标，将被试中得分最高和最低的27％分别作为高支持组和低支持组，两组比较，高支持组心理健康水平优于低支持组；高支持组学生多选择积极的应付方式，低支持组更倾向于选择消极的应付方式；高支持组内外向评分高于低支持组，而情绪稳定性精神质分显著低于低支持组（P〈0．05）。 结论：社会支持、应付方式和艾森克人格问卷之间相互作用、相互制约，共同影响心理健康状况。     

教师心理健康水平及与社会支持的相关性

目的：调查社会支持对教师心理健康的影响，并对相关因素进行分析。 方法：于2004-08／2005—08采用整群抽样的方法，以学校为单位或以教研组为单位，分别从河南省焦作地区小学、初中、高中、大学（专科、本科）抽取承担教学工作的教师630名为观察对象。采用社会支持评定量表评定社会支持情况。该量表包含10个条目，包含主观支持（4条）、客观支持（3条）和对社会支持的利用度（3条）3个维度。总分为10个条目计分之和。总分越高，说明获得的社会支持越多。采用症状自评量表测评心理健康状况。该量表共有90个问题，包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、附加项10个症状因素。采用5级评分法。在测试中统一指导语，要求观察对象根据近1周来的实际感觉，逐项填写调查问卷各条目，在规定的时间内完成。并将不同类型学校教师心理状况评分与全国成人常模进行比较。 结果：发放问卷630份，收回合格问卷570份，有效率90，5％。①学校教师整体心理健康水平低于国内常模。②大学教师心理健康各因子评分低于中小学教师，心理健康水平较高；中学教师心理健康水平相对高于小学教师和大学教师。③男性人际关系、敌对、偏执、精神病性项目评分高于女性，女性躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等项目评分高于男性，差异均具有显著性。④中年教师组（40～55岁）症状自评量表9项因子评分均高于青年教师组（25～40岁），尤其在强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因评分上，中年教师组明显高于青年教师组。⑤男性教师群体社会支持总体评价较低，女性教师的社会支持利用度高于男性。⑥社会支持与心理健康呈显著性相关，除主观支持维度与症状自评量表的强迫症状、敌对、精神病性无显著性相关外，社会支持的3个维度均与症状自评量表各因子均呈现显著性相关（P〈0，05或P〈0，01）。 结论：学校教师整体心理健康水平低于国内常模。不同类型学校、不同性别、不同年龄教师之间心理健康水平均具有显著性差异。男性教师群体社会支持总体评价较低，女性教师的社会支持利用度高于男性。所有教师的社会支持与其心理健康水平成正相关，不完善的社会支持与其心理健康水平成负相关。     

酒精依赖初期患者心理健康状况及其影响因素分析

目的 探讨酒精依赖初期患者心理健康状况及其影响因素,为临床心理干预提供依据.方法 将50例男性酒精依赖患者设为研究组,抽取同期男性健康体检者50名设为对照组,采用症状自评量表、艾森克个性问卷、社会支持评定量表和应对方式问卷对两组进行测评分析.结果 研究组症状自评量表总分及各因子分,艾森克个性问卷神经质、掩饰性维度评分和应对方式问卷自责、幻想、退避因子分显著高于对照组(P＜0.05或0.01),社会支持评定量表总分及客观支持、支持利用度维度评分显著低于对照组(P＜0.01).结论 酒精依赖初期患者心理健康水平较低,精依赖的发生与社会支持、应付方式等心理社会因素有关,在进行药物脱瘾治疗的同时积极开展有针对性地心理干预,对促进患者的心理康复具有重要意义.     

丽水市城乡社区老年人心理健康与社会支持的相关性比较

背景：老人的心理健康问题,直接关系着老人晚年是否健康幸福的问题,提高其健康水平,已成为全社会关切的问题.目的：了解丽水市老年人心理状况与社会支持度情况.设计：抽样调查.单位：丽水市疾病预防控制中心.对象：选取2003-09/10丽水市莲都区城区某社区55岁以上离退休人员作为城市社区老年人调查样本137名;选择莲都区碧湖镇平原办事处某一个行政村55岁以上人员作为农村社区老年人凋查样本136名.方法：用症状自评量表,社会支持评定量表进行调查研究.在农村由当地卫生院防保医生、所在地乡村医生逐个发放,当场测试,当场收回;城区由社区干部负责,入户逐个发放,当场测试,当场收回,问卷不记名.主要观察指标：①城乡两组人群症状自评量表、社会支持评定量表评分情况.②城乡社区老年人社会支持因素与心理健康因素相关分析.③城乡两组症状自评量表最常见10项症状比较.④不同年龄、性别间症状自评量表评分比较.结果：共发放问卷380份,收回有效问卷273份,收回率71.84%.①城区与农村两组症状自评量表中除抑郁因子分差异无显著性意义,其余各项因子差异均有显著性或非常显著性意义（P＜0.05～0.01）,城乡两组各项因子分均明显低于全国常模（P＜0.01）.城乡两组社会支持度中主观支持与对支持的利用度两个维度差异有非常显著性意义（P＜0.01）,而客观支持与总分两个维度差异无显著性意义.②农村组社会支持与心理健康因素相关分析,支持利用维度与焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等5个因子相关检验无显著性意义,而其余3个维度与其他10个因子相关检验均有显著性或非常显著性意义.城区社会支持与心理健康相关分析,客观支持维度与强迫症状、精神病性相关检验和支持利用度与强迫症状相关检验均无显著性意义,而其余支持维度与其他因子相关检验则显著性或非常显著性意义.③最常见阳性症状中出现率最高的症状,农村是忘记性大（79.4%）,而城区则是肌肉酸痛（69.3%）.④≥70岁组症状自评量表中人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分低于＜70岁组（P＜0.05～0.01）;性别之间差异无显著性意义.结论：丽水老年人心理状况略好于全国常模水平,且农村好于城区,但所暴露的心理问题也不容忽视,社会支持因素与心理健康状况有很大程度地直接相关性,改善社会支持环境、采取有效心理干预措施,是目前提高老年人的心理健康水平的重要手段.     

甲状腺功能亢进患者的社会心理因素特征

目的：利用量表测定法分析甲状腺功能亢进患者社会心理因素特征。方法：选择2004-01／12在营口市中心医院内分泌门诊及病房就诊的甲状腺功能亢进患者85例为测试对象（设为甲状腺功能亢进组），正常对照组选用同期营口市中心医院、营口市第一专科医院的部分工作人员及家属、中心医院非甲状腺功能亢进疾病患者的家属89例，在获得全面知情同意的前提下进行量表测定。包括①采用艾森克人格问卷4个维度计粗分，粗分〉60分为情绪不稳定）评定患者人格特征。②采用症状自评量表（9个因子）评定患者心理健康状况。③采用社会支持评定量表（10个条目，以客观支持分，主观支持分、支持利用度分）评定患者对社会支持的感受程度。④采用应付方式问卷（共62项，以退避、幻想、自责、求助、合理化、解决问题6个因子）评定患者对疾病的应付方式。⑧采用简易应对方式问卷（包括20个条目，由积极应对和消极应对2个维度）评定患者的应对方式。⑥采用功能失调性态度量表（共40项，计总分）评定患者的认知情况。统一指导用语，无记名，所有量表测试后当场收回。结果：两组测查对象均完成各量表的评定，全部纳入结果分析。④艾森克人格问卷神经质量表分甲状腺功能亢进组明显高于对照组（P〈0．01）。②症状自评量表躯体化、抑郁、焦虑、恐怖评分甲状腺功能亢进组高于对照组（P〈0．05或0．01）。④社会支持量表评定甲状腺功能亢进组总分、主观支持、社会支持利用度评分比对照组低（P〈0．05）。④应付方式问卷中自责、退避和幻想因子分均高于对照组，差异显著（P〈0．05）。⑤甲状腺功能亢进组功能失调性态度量表总评分显著高于正常对照组（163．15&;#177;26．67，132．19&;#177;19．82，U=8．65，P〈0．01）。⑥直线相关分析表明功能失调性态度量表值与艾森克人格问卷量表神经质值正相关（相关系数为0．54）；与症状自评量表躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等因子分正相关（相关系数分别为0．41，0．48，0．68，0．64）；与社会支持评定量表对支持利用度因子分负相关（相关系数为-0．36）；与应付方式问卷因子分（自责、合理化）正相关（相关系数分别为0．53，0．59）。结论：甲状腺功能亢进患者具有情绪不稳定的特征，其躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等因子明显增高，尤其是认知曲解所致的应对方式不良、社会支持少、社会支持利用度小更加明显。     

女性精神分裂症病人配偶心理健康状况与社会支持的相关性研究

[目的]探讨女性精神分裂症病人配偶的心理健康状况,以及其与社会支持的关系。[方法]应用症状自评量表(SCL-90)及社会支持评定量表(SSAS)对60名女性精神分裂症病人的配偶(观察组)及60名正常女性的配偶(对照组)进行评定。[结果]观察组SCL-90总分及各因子评分均高于对照组(P<0.05或P<0.01),而社会支持总分及客观支持、主观支持、支持利用度评分则低于对照组(P<0.01)。女性精神分裂症病人配偶的SCL-90总分及各因子评分与社会支持总分及客观支持、主观支持、支持利用度评分均呈负相关。[结论]女性精神分裂症病人配偶的心理健康状况较差,与社会支持有关。     

女性精神分裂症病人配偶心理健康状况与社会支持的相关性研究

[目的]探讨女性精神分裂症病人配偶的心理健康状况，以及其与社会支持的关系。[方法]应用症状自评量表（SCL-90）及社会支持评定量表（SSAS）对60名女性精神分裂症病人的配偶（观察组）及60名正常女性的配偶（对照组）进行评定。[结果]观察组SCL-90总分及各因子评分均高于对照组（P〈0．05或P〈0．01），而社会支持总分及客观支持、主观支持、支持利用度评分则低于对照组（P〈0．01）。女性精神分裂症病人配偶的SCL-90总分及各因子评分与社会支持总分及客观支持、主观支持、支持利用度评分均呈负相关。[结论]女性精神分裂症病人配偶的心理健康状况较差。与社会支持有关。     

边防野战部队新兵心理健康状况与应对方式和社会支持度相关性研究

目的 了解边防野战部队新兵心理健康状况与应对方式及社会支持度的相关性,为有针对性地做好新兵心理卫生工作提供依据.方法 将256名边防某野战部队新兵设为A组,抽取同期同部队2年兵157名设为B组.采用症状自评量表评定心理健康状况,社会支持评定量表评定社会支持度,应对方式问卷评定应对方式,对调查结果进行相关分析.结果 A组症状自评量表总分及躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、偏执因子分均显著高于B组(P＜0.05或0.01);社会支持评定量表总分及各维度分均显著低于B组(P＜0.05或0.01);应对方式问卷自责、幻想、退避、合理化维度分均显著低于B组(P＜0.05或0.01).A组新兵症状自评量表总分与支持利用度、自责、幻想和合理化因子分呈显著正相关(P＜0.05或0.01);与年龄、文化程度、工作经历和独生子女呈显著负相关(P＜0.05或0.01).Logistic回归分析显示影响A组新兵心理健康的因素为幻想和支持利用度.结论 边防野战部队新兵心理健康水平与同期同部队2年兵存在差异性,此与其社会支持度和应对方式存在一定关系;部队积极开展有针对性的心理健康教育和心理干预,对维护新兵的心理健康,增强部队的战斗力具有重要意义.     

军医院校大学生社会支持、应付方式与心理健康的相关性

背景:军校大学生面临着多种心理应激,若采取不良的应付方式,可能影响心理健康状况,心理健康可能还与社会支持和人格有关。目的:探讨军医院校大学生社会支持、应付方式及人格与心理健康状况的关系。设计:整群抽样,问卷调查。单位:解放军第四军医大学基础部教学实验中心和预防医学系及西安运动创伤医院。对象:于2004/10整群抽取某校一年级军医大学生352人作为观察对象。方法:采用症状自评量表、社会支持评定量表、应付方式问卷和艾森克个性问卷对受试者进行团体问卷调查。症状自评量表包括90个项目,共10个因子。社会支持量表包括主观支持、客观支持、支持利用度3个因子以及社会支持总分项目。应付方式问卷包括解决问题、自责、求助、退避、幻想、合理化6个因子。艾森克人格问卷简式量表中国版主要包括内外向、情绪稳定性、精神质、掩饰性4个维度。所得资料用t检验和相关分析进行统计学处理。主要观察指标:①不同心理健康水平军医大学生的社会支持、应对方式及人格的各因子得分比较。②不同社会支持、应付方式和人格与症状自评量表因子的相关性。③不同社会支持情况下军医大学生的心理健康、应对方式及人格的各因子得分比较。结果:发放问卷352份,全部收回并合格,有效率100%。①以症状自评量表总分为分组指标,将被试中得分最高和最低的25%抽出,分别作为高症状组和低症状组,两组相比,低症状组学生社会支持总分、主观支持和对支持利用度分值都高于高症状组学生,客观支持无差异;高症状组学生选择自责、幻想和退避等不成熟应付方式分值高于低症状组,求助的选择分值低于低症状组;高症状组内外向评分低于低症状组,而情绪稳定性分则高于低症状组。②心理健康各因子与支持总分、支持利用度、求助、内外向和掩饰性具有负相关(r=-0.131～-0.306,P<0.05或P<0.01);与自责、幻想、退避、合理化、情绪稳定性具有正相关(r=0.141～0.450,P<0.05或P<0.01)。③以支持总分为分组指标,将被试中得分最高和最低的27%分别作为高支持组和低支持组,两组比较,高支持组心理健康水平优于低支持组;高支持组学生多选择积极的应付方式,低支持组更倾向于选择消极的应付方式;高支持组内外向评分高于低支持组,而情绪稳定性精神质分显著低于低支持组穴P<0.05雪。结论:社会支持、应付方式和艾森克人格问卷之间相互作用、相互制约,共同影响心理健康状况。