开展健康教育实践活动提高护生综合能力

目的研究健康教育实践活动对护生综合能力培养的影响.方法在实验班中开展读书活动报告会、健康教育主题班会、科普论文书写训练、双休日、假期到医院见习健康教育、社区服务等教学计划外的健康教育实践活动,对照班仅实施教学计划内要求的实践教学.结果实验班护生经读书活动报告会培训后在仪表、精神风貌、内容、脱稿、语音语调、流利程度、表达能力方面比培训前有所提高,差异有统计学意义(P＜0.05);实验班和对照班19项综合能力指标得到提高的学生所占比例不同,其中16项差异具有统计学意义(P＜0.01).结论以健康教育为主线的一系列校内、校外社会实践活动能有效提高护生综合能力.     

模拟病区教学对提高学生综合能力的作用

本文总结了我校建设模拟病区,对4年制中专学生及5年制高职学生在模拟病区中进行教学的经验.探讨在模拟病区教学对提高学生综合能力,如自我约束能力、观察与动手能力、思考分析能力、管理能力、创新与科研能力、人际沟通能力、心理承受能力等的作用.     

综合实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践研究

综合实践活动课程和校本课程都是新课程改革的创新点,共同反映了我国课程设置、课程结构方面的新变化。两者虽然在课程范畴、课程目标、内容、实施等方面存在着差别,但是有很多相似的地方。如若把两者整合起来开发与实施,有利于体现地方、学校特色,实现资源共享,实现内容和形式的统一。本研究尝试在实践中探索出综合实践活动和校本课程整合开发与实施的常态范式。     

社区护理实践——提高本科护生综合能力的有效平台

随着科学与经济的迅速发展，中国的护理教育面临人们健康保健需求快速增长带来的发展契机，同时亦面临卫生服务转型带来的变革。如何培养适合社会需求的高级护理专业人才，以及怎样保证人才培养质量以满足公众和社会对护理的需求，已经成为护理教育工作者必须思考并采取行动的重要问题。加强护理专业本科学生的能力培养是适应医学科学的迅猛发展及护理模式转变的关键所在。为此，我们学校突出强调“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的办学理念，对本科层次护理专业在教学内容、教学方法、实践教学方面对原教学模式进行改革，融预防与医疗为一体、融知识传授与能力培养为一体、融理论学习与社区实践为一体，在护理本科生中成立社区护理实践小组，即社区实习教学模块。而我作为学员，自从参加这个模块以来，从中受益匪浅，其中体会如下。     

早期综合康复治疗对脑卒中患者日常生活活动能力的影响

脑血管病是危害人类健康的主要疾病，具有发病牢高、死亡率高，复发率高、致残率高四大特征，在我国是死亡及致残的首要原因。据有关统计估计，我国脑卒中发病150万／年，存活600万，75％致残，其中40％重残，如何降低生存下来患者的致残率，提高患者日常生活活动能力（ADL），则是人们最关注的问题，康复是提高偏瘫患者生存质选．促使其提前重返社会的有效方法。     

实施社区护理实践活动对提高护生沟通能力的效果评价

[目的]组织护生开展系列社区护理实践活动,提高护生的沟通能力。[方法]采用问卷调查方法,对2005级本科护生社区实践前后的沟通能力进行调查。[结果]护生在语言表达能力、处理人际关系能力及合作能力方面有了很大提高。[结论]通过社会实践活动可提高护生的沟通能力。     

实施社区护理实践活动对提高护生沟通能力的效果评价

[目的]组织护生开展系列社区护理实践活动,提高护生的沟通能力.[方法]采用问卷调查方法,对2005级本科护生社区实践前后的沟通能力进行调查.[结果]护生在语言表达能力、处理人际关系能力及合作能力方面有了很大提高.[结论]通过社会实践活动可提高护生的沟通能力.     

早期综合康复训练对脑卒中患者心理状态与日常生活活动能力的影响

目的 探讨脑卒中患者早期实施综合康复训练对其心理、日常生活活动能力(ADL)的影响。方法 采用Barthel指数、抑郁状态问卷(DSI)和自评抑郁量表(SDS)组成的调查问卷，分别对60例患者的ADL和心理状态进行测评。根据问卷调查情况制定系统的综合康复措施。实施1个月后再次对患者ADL和心理状态进行测评。结果 入院时患者ADL及心理状态评分与康复训练1个月评后的分数相比，差异具有非常显著性意义(P&;lt;0．01)。结论 脑卒中患者早期综合康复训练，可以提高ADL，对改善患者的心理状态，促进肢体运动功能的恢复有重要意义。     

早期接触临床教学模式对护理本科生实践能力及沟通能力的影响

目的 探讨早期接触临床教学模式对护理本科生的实践能力及沟通能力的影响.方法 选取2017级护理专业4年制本科生133名为研究对象,根据学生学籍编号顺序分为标准化教学组(对照组66名)与早期接触临床组(观察组67名).标准化教学组根据现有的教学模式实施教学,早期接触临床组在标准化教学组基础上实行早期进入临床方式教学培养,...     

护理教育考核对提高护生综合能力的作用

目的探讨护理教育考核对提高护生综合能力的作用。方法对2009年7月至2010年2月在外科实习,并进行护理教育考核的护理本科生87人进行问卷调查,调查内容包括学校听课与自己讲课时间对比;护理教育考核必要性认识及从事护理教育意愿;护理教育考核的收获。结果81．6％护生认为进行护理教育考核很有必要,82．8％护生认为有助于获得适用的新知识,使原有的医学基础知识得到充实和巩固,可提高语言表达和沟通能力,以及备课能力和课堂调控能力。结论护理教育考核是提高护生综合能力的有效办法,值得推广应用。     

综合性实验对护理专业学生急救综合能力的影响

目的培养和训练护理专业学生的急救综合能力。方法对2005级和2006级护理系332名本科学生开展《急危重症护理学》综合性实验，并于实验结束时发放问卷，调查学生对综合性实验的教学效果评价。结果认为开展综合性实验对学习相关理论知识、急救技能、急救意识、沟通交流能力、团结协作精神、人文关怀、应变能力的培养以及相关学科知识的综合应用有帮助作用的学生分别为94．5％、94．2％、92．6％、93．9％、94．2％、90．3％、92．3％、以及89．7％。结论通过综合性实验，加强了学生对急救知识的理解、巩固和运用，培养了学生理论联系实际的能力，有利于学生急救技能和急救意识的培养，同时培养了学生的沟通交流能力和团结协作精神；通过综合性实验，能使学生树立良好的职业道德和职业情感。     

“学导式”教学法在培养护理本科生综合能力中的应用研究

教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法，包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。“学导式”教学法就是从发展学生的自学与探索能力入手，以全面开发学生智能，提高学生素质作为教学活动的主线，并贯穿于课堂教学全过程的一种教学方法。整个教学过程中贯穿着“教师的主导”和“学生的主体”作用。对我校2003级、2004级护理本科班外科护理学的教学中尝试应用“学导式”教学法进行教学，注重培养学生的自我学习能力、教育教学能力、获取信息的能力、分析问题和解决问题能力等综合素质，提高教学质量等方面取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

以《护理学基础》为核心 整合“综合课程”的实践研究

《护理学基础》是护理专业的主干课程,该课程为护理专业学生提供了护理基础知识和操作技能,但传统的课程模式只是教给学生该怎样做,而为什么这样做？除此以外还可以怎样做？相关知识却没有提供给学生,导致培养出的学生思维简单机械,工作死板硬套,欠缺灵活性和批判性。     

养老机构社会实践对护理本科生健康评估能力的影响

目的：探讨养老机构社会实践对培养护理本科生健康评估能力的作用及长效机制。方法2名护生结对服务1名老年慢性病患者，32名护理本科生在2名教师的指导下，按照护理程序为养老机构的老年慢性病患者开展每周1次，连续12周的健康评估实践活动。结果量化评价显示，健康评估实践结束时，护理本科生的问诊能力、护理评估记录书写及诊断思维能力评价得分明显高于实践开始时，差异有统计学意义（P＜0．01）；质性评价显示，无论是参与学生还是教师，均认为养老机构社会实践对提高护生健康评估能力具有积极作用。结论养老机构社会实践有利于培养护生的整体护理评估思维，是培养护理本科生健康评估能力的重要途径，与传统的健康评估实践教学可实现优势互补。     

护理本科生对人文社科类课程的需求分析研究

随着传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,相应的"以疾病为中心"的护理旧模式也必定被"以人的健康为中心"的新护理模式所取代[1]。这是对护理对象的健康、生     

模拟临床情景教学对护生综合能力的影响

随着护理事业的不断发展,以"病人为中心"的临床护理实践的深入,要求医学院校培养的护生具有独力操作能力、处理问题的临床决策能力、沟通和交往能力。由于《护士管理办法》对护士职业资格的要求和病人自我保护意识的逐渐增强,使护理本科生的临床实践教学处于尴尬境遇,影响理论知识的应用和综合能力的培养。为此,我们进行实践教学的改革,护生在校期间增加实践教学的学时比例,运用护理实训中心完全模拟医院     

专业集中规范培训对提高骨科新护士综合能力的效果

目的探讨专业集中规范培训对提高骨科新护士综合能力的效果。方法选取2012—2013年入职于陕西省人民医院的骨科新护士20名,分两期进行骨科专业集中规范培训,每期10名,每期培训时间1个月,比较新护士培训前后综合理论和技能、专科基础理论知识和基本操作技能、骨科康复技能、护理用具以及仪器使用的情况。结果专业集中规范培训后,新护士的综合理论和技能、骨科基础理论知识和基本操作技能的掌握均有较大程度提高;骨科康复技能、护理用具和仪器使用考核成绩,培训前后比较,差异有统计学意义(P0.001)。结论专业集中规范培训有助于骨科新护士综合能力的提高,为骨科护理专业的发展提供临床参考。     

综合康复护理对病毒性脑炎恢复期患儿的日常生活活动能力及意识恢复的影响

目的 探讨综合康复护理对病毒性脑炎恢复期患儿的日常生活活动能力及意识恢复的影响.方法 选择2019年1—12月在四川省康复医院儿童康复科接受治疗的3～12岁的重症病毒性脑炎恢复期儿童60例,其中男31例,女29例,依就诊时间先后顺序分为两组,2019年1—6月的28例患儿为对照组,同年7—12月的32例患儿为观察组.对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上给予综合康复护理,比较护理前后两组日常生活活动能力及意识恢复情况.结果 护理干预前比较两组患儿性别、年龄、体重、日常生活活动能力及意识障碍等情况,差异不具有统计学意义(P>0.05),护理干预12周后两组日常生活活动能力及意识恢复均得到有效改善(P<0.05),观察组改善优于对照组(P<0.05).结论 对重症病毒性脑炎恢复期儿童采用综合康复护理干预可有效改善患儿的日常生活活动能力及意识恢复.     

“多元实践-理论-实践”教学模式在康复护理教学中的应用

康复护理近几年才纳入护理教学范畴,它是一门实践性很强的学科,一直贯穿于整个临床护理活动中,而临床护理能力在医学人才知识和能力结构中起着举足轻重的作用。现有的传统教学模式存在诸多不足[1—2]:缺乏系统的、先进的、整体的康复理论的教育和实践教学;教学依旧是纯理论     

早期综合康复治疗对胸腰椎骨折术后地震伤员日常生活活动能力及生活质量的影响

目的研究早期综合康复治疗对胸腰椎骨折术后地震伤员日常生活活动（ADL）能力和生活质量的影响。 方法选择我院收治的五一二汶川大地震中胸腰椎骨折术后地震伤员60例，随机分为康复组与对照组，每组30例。对照组采取卧床休息、固定、药物止痛等传统保守治疗，康复组于入院后第1天开始介入综合康复治疗。治疗前及治疗6周后采用Barthel指数（BI）评定患者ADL能力，采用简明健康调查问卷（SF-36）评估患者生活质量。 结果治疗前，2组BI评分和SF-36评分比较，差异无统计学意义（P&rt;0.05）。康复组治疗前、后比较，ADL能力和生活质量均有提高，差异具有统计学意义（P<0.01）。对照组治疗前、后比较，生活质量有提高，差异具有统计学意义（P<0.01）；而ADL能力无提高，差异无统计学意义（P&rt;0.05）。治疗后2组BI评分和SF-36评分比较，康复组均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）。 结论早期综合康复治疗对恢复和提高胸腰椎骨折术后患者ADL能力和生活质量均有促进作用；卧床休息等传统治疗对提高胸腰椎骨折术后患者生活质量也有作用，但对恢复其ADL能力作用不大。