全科医师岗位培训课程社区急诊教学方法浅谈

社区急诊是全科医师岗位培训的必修课程之一,是社区医生必须掌握的基本技能之一。本课程教学涉及面广,教学难度较大,应用分层、病例讨论、演示、自学、实践等多种教学方法,收到了较好的教学效果。     

浅谈全科医师在社区医疗服务中的重要性

社区医疗服务是以人群和基层的着跟点,以健康为中心,家庭为单位,社区为范围,需求为导向,以老年、妇女、儿童、残疾人为重点服务对象,融医疗、预防、保健、康复、计划生育、健康宣传教育于一体的服务结构.     

浅谈老年病学在社区医疗全科医师培养中的作用

社区医疗服务是实现"人人享有基本医疗保障"这一新医改目标的重要举措。加强全科医师培养则是提高基层医疗卫生服务所面临的紧迫任务。具有多学科交叉渗透特点的老年病学则在全科医师培养中拥有得天独厚的优势,应充分认识并积极发挥其在全科医师培养中的作用,推动我国社区医疗服务健康发展。     

社区全科医师岗位培训工作的实践

总结、介绍了上海市徐汇区中心医院自2003年～2005年承担上海市社区全科医师岗位培训工作的实践体会。领导重视、目标明确,组织落实、制度健全,严格管理、仔细安排,规范带教、认真考核,是医院社区全科医师岗位培训管理工作的要点。     

培养以社区为定向的全科医师

医学教育应适应21世纪卫生事业发展的需要，发展全科医学，培养全科医学人才，才能为初级卫生保健提供最佳服务。基于上述认识，浙江医科大学于1992年与浙江省江山市卫生局合作举办了“以社区为定向，培养全科医师”试点班，学制三年。在教学中实行以问题为中心的基础课程教学、以病例为先导的临床教学、社区医学实习等。其办学过程有两大特点：政府积极主动参与；切实突出以社区为定向的教学安排。现试点班毕业生已奔赴当地各全科医疗站。     

北京市丰台区社区全科医师心理健康状况调查

目的 调查社区全科医师心理健康状况并探讨其影响因素.方法 选取北京市丰台社区卫生服务中心全科医生183名,采用症状自评量表（SCL-90）、焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对上述人员的心理健康状况进行评价.结果 入组人员SCL-90总均分为（1.46±0.26）分,与全国常模比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,但焦虑[（1.75±0.49）分]及抑郁得分[（1.85±0.58）分]明显高于全国常模抑郁[（1.3±0.43）分]及焦虑得分[（1.50±0.59）分],差异有高度统计学意义（P＜0.01）.受教育程度是影响社区全科医师心理健康的主要因素,硕士及以上人员的SAS、SDS评分、SCL-90中抑郁与焦虑因子以及精神病性项目得分明显低于本科及大专学历的人员,三者之间差异有高度统计学意义（P=0.00）.结论 社区全科医师心理健康状况已经开始受到整体医疗环境的影响,受教育程度高的全科医师具有良好的应对能力.     

太原市社区全科医师培训第一期开课

3月4日讯，太原市第一期全科医师培训班在山医大二院正式开课，来自太原市各社区卫生服务机构的340名全科医生和管理人员将接受为期50天的培训。     

全科医师教学基地落户下关小市社区

2月29日，南京医科大学康达学院，在下关区小市社区挂牌成立“社区全科医师教学基地”。据悉，这种高校和社区联合办学模武在全省范围尚属首例，也标志着社区化、全科化成为医学类院校未来的教育培训新方向。     

社区全科医师糖尿病三级预防知识知晓率调查

目的了解湖州市社区全科医师糖尿病三级预防知识的知晓率。方法随机抽取湖州市16家社区卫生服务中心的社区全科医师进行糖尿病三级预防知识问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果被调查的社区全科医师糖尿病三级预防知识总体知晓率为47.4%,第一级预防知识知晓率为34.7%;第二级预防知识知晓率为46.8%;第三级预防知识知晓率为52.3%。其中饮食干预和并发症筛查知晓率较低,分别为19.1%和17.7%,糖尿病诊断和胰岛素治疗知晓率较高,分别为52.7%和58.7%。不同年龄、工作年限、学历和职称的社区全科医师糖尿病三级预防知识知晓率比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论湖州市社区全科医师糖尿病三级预防知识知晓率普遍较低,需要加强对不同层次社区全科医师糖尿病三级预防知识的系统培训。     

山西省社区医师对全科医师岗位培训的需求

目的调查社区居民对全科医师服务内容的需求情况以及社区医师对全科医师岗位培训的需求,从而进一步改进和完善我省全科医师岗位培训。方法选择2008年参加本年度全科医师岗位培训班的2050名社区医师进行问卷调查;选择培训学员所服务的社区居民2015户进行问卷调查。结果社区居民对社区近距离紧急事故的救护、生病时社区医师上门服务、常见疾病的预防与保健知识等全科医师服务内容的需求程度较高。社区医师对全科医学概论、急诊医学理论与技术、各科临床实践技能、健康教育与健康促进等全科医师岗位培训内容的需求程度较高;社区医师对全科医师岗位培训时间、地点、方式、教材、形式的选择分别以6—12个月、临床教学医院、在岗执业培训、全国统编教材、理论讲授案例讨论和科室轮转最多。结论全科医师岗位培训要进一步加强对全科医学概论、急诊医学理论与技术、各科临床实践技能、健康教育与健康促进、慢性疾病防治与管理的教育;应考虑社区医师对各培训时间、地点、方式、教材及形式等的认可程度,制定培劫l计划。     

积极开展社区精神卫生服务是全科医师的重要职责

自20世纪90年代末以来,随着我国卫生改革,特别是卫生服务体系改革的推进,社区卫生服务已在全国各地深入发展并稳步推进。就全科医师而言,虽发展不平衡,但医师整体队伍不断壮大,人员素质和业务水平不断提高。不仅如此,不少地区的全科医师还在积极开展社区卫生服务中,不断探索并推出各种适应我国国情并适合本地区的服务模式。正像张文康部长在1999年“统一思想,锐意进     

上海社区全科医师继续教育培训的需求调查分析

为了解上海市社区医师继续教育培训的现状及需求,随机抽取浦东新区、宝山区、闵行区、静安区、卢湾区的5个社区卫生服务中心的117名全科医师为调查对象,采用自行设计的调查问卷,就继续教育的现状、参加学习的动因、对培训内容和培训方式的需求等进行调查.结果显示,目前的继续教育培训率为73.5％,低于卫生部的要求.在参加继续教育的动因上,不同工龄全科医师选择中“有学分”和“晋升要求”的比例差异有统计学意义（P＜0.05）;在对继续教育内容的需求方面,不同工龄全科医师选择“医患交流”和“基础理论”的比例差异有统计学意义（P＜0.05）;对培训方式的需求上,不同工龄全科医师选择“网络教育”、“短期进修”的比例差异有统计学意义（P＜0.05）;授课方式上,不同工龄全科医师选择“授课”和“以问题为核心的PBL教学”的比例差异有统计学意义（P＜0.05）.提示,应加强继续教育的监管力度,拓宽多渠道的培训方式以满足不同层次全科医生的需求.     

社区全科医师满意度调查及其影响因素分析

目的:了解社区全科医师满意度状况以及影响因素,为提高全科医师满意度提供参考依据。方法 :采用问卷调查法,对162名社区全科医师满意度进行调查。结果:不同年龄的全科医师生理心理、工作量2个维度上的满意度差异有统计学意义(P值均0.05),男性全科医师的满意度均低于女性全科医师。结论:卫生行政部门应采取有效的措施,改善全科医师队伍结构,提高全科医师满意度。     

全科医师社区精神卫生服务继续医学教育探讨

自20世纪60年代以来，在欧美等发达国家精神疾病的管理模式已从传统的医院模式转向社区精神卫生服务模式，这种新的管理模式不仅有利于精神病患者的巩固维持康复治疗，有利于他们回归社会，更有利于不断提升社区整体人群的心理健康水平并预防精神疾病的发生，同时也可以合理使用医疗资源，大幅度的降低医疗成本，这是一种有效而经济的管理模式。     

全科医师心理学培训与我国社区心理工作的开展——全科医师医学心理学的培训对策

医学心理学知识和技能是全科医学的重要组成部分，是全科医生从事心理卫生工作必须具备的基本知识和能力结构之一，但却是当前全科医师知识结构中最为薄弱的部分。在全科医师的培训目标和计划的制定过程中，人们常常低估了医学心理学专业训练的难度和复杂性，把这项专业性很强的工作想象得过于简单。就此问题，我想谈谈全科医师培训中，如何提高医学心理学理论水平与实践能力。     

浅谈全科医师与患者的沟通技巧

随着医学科科学的发展,运用生物———心理———社会医学模式,以维护和促进健康为目标,向个人、家庭、社区提供医疗、预防、保健等为一体的全科医师教     

全科医师心理学培训与我国社区心理工作的开展

全科医师医学心理学的培训对策刘新民 教授 :医学心理学知识和技能是全科医学的重要组成部分 ,是全科医生从事心理卫生工作必须具备的基本知识和能力结构之一 ,但却是当前全科医师知识结构中最为薄弱的部分。在全科医师的培训目标和计划的制定过程中 ,人们常常低估了医学心理学专业训练的难度和复杂性 ,把这项专业性很强的工作想象得过于简单。就此问题 ,我想谈谈全科医师培训中 ,如何提高医学心理学理论水平与实践能力。1　要确定适当的培养目标培养目标反映的是全科医师对医学心理学知识与能力的职业要求。我们首先需要明确两个基本问题 :…