跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响

目的评价跨理论模型(TTM)健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响。方法选取2017年1月～2018年3月我院内分泌科门诊老年2型糖尿病患者92例,随机分为两组,对照组46例给予降糖药物治疗,并进行常规健康指导;观察组46例给予降糖药物治疗外,采用基于TTM的健康管理,入组时、管理6个月评价患者认知及自我管理能力。结果观察组6个月后ESCA评分、HPLP评分明显高于对照组;健康知识、血糖控制、用药知识水平明显高于对照组;FBG、PBG2h明显低于对照组(P 0.05)。结论 TTM健康教育方式可提高老年糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,对血糖控制,改善预后有积极的作用。     

个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制的影响

目的：探讨个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制方面的影响。方法210例接受糖尿病治疗的2型糖尿病患者随机分为干预组106例（个体化糖尿病教育组）和对照组104例（常规糖尿病教育组）,半年后比较分析两组患者自我管理能力（包括饮食控制、规律运动、按医嘱服药、定期监测）及血糖控制[包括空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（2 h PBG）、糖化血红蛋白（HbA1c）]方面的差异。结果干预组患者的自我管理能力明显高于对照组患者,前者的FBG、2 h PBG及HbA1c达标率显著高于后者（P〈0.05）。结论实施个体化糖尿病教育对提高2型糖尿病患者的自我管理能力和改善血糖控制是有效的,远期效应有待进一步评估。     

看图对话工具对老年糖尿病患者自我管理能力的效果观察

目的观察应用看图对话工具对提高老年糖尿病患者自我管理能力的效果。方法选取2018年1～10月收治的100例老年糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为实验组与对照组,实验组50例患者运用看图对话互动式教育,对照组50例患者运用常规健康教育,比较两组患者干预效果。结果两组患者健康教育前空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白比较差异无统计学意义(P 0.05)。健康教育后,实验组空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白明显低于对照组,差异统计学意义(P 0.05)。实验组自我管理评分、生活质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.01)。结论采用看图对话互动式健康教育对提高老年糖尿病患者患者自我管理能力有效,能提高血糖控制效果。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值探讨

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选取2017年6月至2018年5月我院救治的糖尿病患者86例,随机分为观察组(n=43)和对照组(n=43)。其中对照组患者实施常规的健康教育模式,观察组患者实施全程健康教育模式,随访6月之后比较两组患者的护理效果。结果两组患者护理之后的空腹血糖、饭后2 h血糖、疾病认知评分均明显的得到改善(P <0.05),相比较对照组患者,观察组患者的改善更为明显(P <0.05);护理之后观察组患者的血糖控制率为93.02%,具有一定的自我管理能力,占88.37%,明显高于对照组患者的血糖控制率81.40%以及自我管理能力79.07%(P <0.05);且观察组患者的满意度为90.70%,明显高于对照组患者的满意度81.40%(P <0.05)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育模式效果显著,可以有效的改善患者的血糖水平,提高患者对于糖尿病的认知情况,有效的控制患者的病情,具有广泛推广价值。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用分析

目的研究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用。方法将60例糖尿病患者随机分为对照组与观察组,各30例,给予对照组传统教育,观察组患者实施全程健康教育模式护理,对比两组患者护理前后的应用效果。结果护理前,两组患者的血糖变化无统计学意义(P0.05);护理后,观察组患者的血糖变化、糖尿病知识掌握率与自我管理率均优于对照组;对护理满意度为96.67%,高于对照组的76.67%,差异有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育模式,可有效改善患者的血糖水平,提高患者对糖尿病知识的掌握率和自我管理能力,同时提高患者对护理的满意度。     

农村家庭医生模式下糖尿病患者健康管理效果评价

目的：探讨农村家庭医生制模式下糖尿病患者健康管理的效果。方法：按照WHO关于糖尿病的诊断标准,从2012年5月—2014年4月,选择符合入选标准并愿意参与调查的384人,以家庭医生制模式对研究对象实施健康咨询、健康教育、预约随访、专家会诊、健康评估等内容的健康管理。结果：在实施农村家庭医生模式健康管理后,健康知识知晓率由38.72%提高至63.33%,差异有统计学意义（P＜0.05）,但65岁以上老年人组差异无统计学意义(P＞0.05);对象遵医嘱服药、规律血糖监测两项健康就医行为,差异有统计学意义(P＜0.05）;研究对象的空腹血糖（FBG)、糖化血红蛋白（HbA1c)和体质量指数,差异均有统计学意义(P＜0.05）。结论：农村家庭医生模式能有效地提高糖尿病患者的健康自我管理能力,有助于提高糖尿病管理效果。     

健康教育对糖尿病患者自我管理能力及糖代谢指标的影响

目的观察健康教育对糖尿病患者自我管理能力及糖代谢指标的影响。方法将100例糖尿病患者进行健康教育前后的问卷调查及糖代谢指标检测,健康教育内容包括糖尿病基础知识、饮食控制、运动治疗、自我监测及并发症的防治等。结果健康教育后,患者自我管理能力显著提高,在主动控制饮食、积极运动、自我监测、不良习惯的改变、用药管理等方面均优于教育前(P<0.05)。其空腹血糖,餐后2h血糖,糖化血红蛋白也显著改善(P<0.05)。结论健康教育可明显提高糖尿病患者的自我管理能力,有效改善糖代谢指标,提高患者生活质量,延缓病情发展。     

家庭医生利用手机微信管理社区糖尿病患者的效果

目的:探讨家庭医生利用手机微信管理社区糖尿病患者的效果.方法:2014年1月至2015年11月选择上海市长宁区华阳街道社区卫生服务中心200例糖尿病患者,随机分成微信干预组和对照组各100例,在对照组家庭医生常规管理糖尿病患者的基础上,微信干预组加用手机微信开展糖尿病健康教育和医患互动,通过比较两组患者干预前后6个月的糖尿病血糖指标和疾病自我管理能力的变化,以评价微信管理效果.结果:糖尿病患者加用微信管理后,空腹血糖、糖化血红蛋白水平有明显下降,差异有统计学意义(P＜ 0.05);疾病自我管理能力有明显改善,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:微信管理糖尿病患者可有效地改善患者的血糖指标和疾病自我管理能力,应提倡家庭医生利用微信平台强化糖尿病患者的健康教育和医患互动.     

健康教育对初发2型糖尿病患者血糖控制与健康行为的影响

目的探讨健康教育对初发2型糖尿病患者血糖控制与健康行为的影响。方法选取2013年10月至2014年10月我院收治的初发2型糖尿病患者100例。按照随机数字表法分为观察组和对照组各50例。其中观察组给予健康教育,对照组给予常规护理。检测两组患者治疗前及治疗6个月后空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2h BG)、糖化血红蛋白(Hb A1c)水平,自行设计健康知识掌握度调查表,调查患者的健康知识掌握程度。结果治疗前,两组患者的FBG、2h BG、Hb A1c水平、健康知识掌握度比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组的FBG、2h BG、Hb A1c水平、健康知识掌握度均较治疗前明显改善,观察组的改善程度明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育可明显提高初发2型糖尿病患者对疾病的认知水平,从而提高了治疗效果。     

同伴支持模式在2型糖尿病自我血糖监测中的应用

目的:探讨同伴支持模式干预对社区2型糖尿病患者自我血糖监测的影响.方法:选取黄浦区瑞金二路街道在册管理的2型糖尿病患者110名,按照随机数字表法分为对照组(54例)和干预组(56例).对照组采用常规糖尿病健康教育,干预组进行常规糖尿病健康教育和同伴支持干预.比较干预前后两组患者的便携式血糖仪拥有率,自测血糖次数达标率,糖化血红蛋白水平,空腹血糖水平和自我效能得分等情况.结果:干预3个月后,干预组患者的便携式血糖仪拥有率,自测血糖操作技能,监测次数达标率,糖化血红蛋白和空腹血糖的平均水平,自我效能得分均比对照组有改善,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:同伴支持模式有助于改善2型糖尿病患者自我管理能力,血糖监测情况的提高,促进血糖及糖化血红蛋白指标的明显改善,是一种适合在社区开展的2型糖尿病健康教育模式.     

健康教育提高老年糖尿病患者自我护理能力和生存质量的效果研究

目的探讨健康教育对社区老年糖尿病患者自我护理能力及生活质量的影响。方法收集我院2012年12月~2013年12月随访的1358例糖尿病患者的资料,根据患者是否接受糖尿病健康教育分为观察组和对照组,分别为658例和700例,观察组患者均接受过健康教育,对照组患者未接受过健康教育,比较两组患者血糖水平,分别应用糖尿病自我护理效能量表(DESE)和糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)对两组患者的自我护理能力及生存质量进行评价。结果观察组患者血糖监测指标:空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPG)和糖化血红蛋白(HbAlC)等指标均优于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05);观察组患者自我护理效能各项目评分高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05);观察组患者生存质量因子评分高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论对社区糖尿病患者进行系统性健康教育,能改善患者血糖水平,提高患者自我护理能力及生活质量,预防并延缓并发症的发生,值得在临床推广。     

基于手机APP对社区老年2型糖尿病患者健康管理的效果研究

目的:观察和评价手机APP用于社区老年2型糖尿病患者健康管理的效果.方法:将上海市某社区常住老年2型糖尿病患者200例,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组各100例.两组均给常规慢病管理和日常基础治疗.观察组在此基础上运用手机APP对研究对象进行管理.3个月后分别检测患者的糖代谢指标及自我管理能力.结果:对照组管理前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白平均水平差异均无统计学意义(P>0.05);观察组管理后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白平均水平明显低于管理前,差异均有统计学意义(P<0.001).管理后观察组的糖代谢指标均明显低于照组,差异均有统计学意义(P<0.001).管理后观察组的糖尿病自我管理行为量表平均总分和各个项目的平均评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05).结论:运用手机APP对社区老年2型糖尿病患者进行管理,可以提升患者的自我管理能力,改善其糖代谢指标,有助于控制病情.     

自我管理教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的评价自我管理教育对2型糖尿病(T2DM)患者治疗依从性的影响。方法 980例T2DM患者随机分为自我管理教育组(管理组,514例)和常规糖尿病教育组(对照组,466例)。比较干预前后两组患者糖尿病知识、治疗依从性和血糖控制状况变化。结果干预后,管理组糖尿病知识水平显著高于对照组(P<0.05),治疗依从性、空腹血糖(FBG)、餐后2-h血糖(PBG)和糖化血红蛋白(HbA1c)控制情况均显著优于对照组(P<0.01)。结论自我管理教育能增强T2DM患者治疗依从性,改善血糖控制效果。     

糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用

目的:分析糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用。方法:选取86例糖尿病患者为研究对象,按照电脑随机分配的方法将其随机分为对照组和观察组各43例。对照组采用常规健康教育模式,观察组在对照组基础上采用糖尿病教育管理。观察两组患者对糖尿病相关知识了解程度,分别在健康教育进行1个月时和1年时的血糖情况,分析患者短期和长期血糖水平。结果:健康教育之前,两组患者健康教育评分无明显差异(P0.05),健康教育1个月后,两组评分均显著高于教育前(P0.05),且观察组远高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。健康教育之前,两组患者血糖水平无明显差异(P0.05),两组患者教育1个月后和1年后的评分均无明显差异(P0.05),均显著低于教育前(P0.05),且观察组远低于对照组(P0.05)。且与健康教育之前比较,健康教育后,患者血糖明显更稳定,差异有统计学意义(P0.05)。结论:糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中有重要价值,可有效提高糖尿病患者对糖尿病相关知识了解程度和自我管理能力,有助于患者的短期和长期血糖控制,可改善糖尿病患者预后。     

社区糖尿病自我管理的实践与评价

目的:探讨社区糖尿病自我管理,评价其效果。方法:社区糖尿病患者320例,随机列入观察组与对照组,对照组社区常规管理,在对照组基础上,观察组自我管理,随访1年,比较两组血糖水平和健康管理优良率。结果:管理1年后,观察组空腹血糖、餐后2h血糖水平显著低于对照组,健康管理优良率(93.1%)高于对照组(80.0%),差异均有统计学意义(P0.05)。结论:引导社区糖尿病患者进行自我管理能够有效地改善患者的血糖水平和健康管理效果,值得普及。     

"1+1+1"签约模式下社区2型糖尿病患者自我管理支持的效果研究

目的:研究"1+1+1"签约模式下社区2型糖尿病患者自我管理支持的效果.方法:2016年7月抽取上海市嘉定区嘉定镇街道社区卫生服务中心社区糖尿病管理系统中122例糖尿病患者,家庭医生在自愿的基础上与患者进行"1+1+1"签约,将签约患者设为研究组(62例),未签约患者设为对照组(60例),研究组采用糖尿病自我管理支持手段管理,对照组采用常规社区综合干预手段管理.在研究开始时和6个月后分别测量两组的空腹血糖,餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、体重指数、血压等指标.结果:与对照组比较,研究组空腹血糖,餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、收缩压均有明显改善,差异有统计学意义(P<0.05),患者自我管理状况均有显著改善,差异有统计学意义(P<0.05).结论:"1+1+1"签约模式下,糖尿病患者自我管理支持可改善糖尿病患者空腹血糖,餐后2小时血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、收缩压等生化指标,提高患者自我管理能力,值得在社区推广.     

网络医疗平台对处于糖尿病患者血糖管理的影响

目的探讨实时互动式远程糖尿病管理系统(网络医疗平台)对糖尿病住院患者出院后的管理效果,分析此模式对糖尿病患者血糖及其行为的影响。方法依托网络医疗平台进行跟踪管理,选取2017年1～3月在我院内分泌科出院3个月的2型糖尿病患者80例为实验组,对照组80例为出院后接受门诊常规健康管理,于管理3月后进行应用效果评价,采用空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白评估患者的血糖控制情况。结果试验组在糖尿病知识的掌握情况、自我管理水平等指标明显优于传统治疗组(P <0.01)。与对照组相比,3个月后网络移动医疗组FPG、2hPG及HbA_1c均较住院时明显改善(P <0.01)。且试验组发生低血糖的风险明显低于对照组(P <0.01)。管理后,两组患者的饮食控制、规律锻炼、遵医嘱服药、自我监测、并发症的自我管理能力对比差异均有统计学意义(P <0.05)。结论基于网络的健康管理服务可以有效提高了患者对糖尿病知识的认知程度,使各种代谢指标的控制更加理想,改善患者出院后的血糖水平和生活质量。     

糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果研究

目的探讨糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果。方法选择2018年6月1日～11月30日来我院收治的200例糖尿病患者随机分成对照组(100例)与观察组(100例)。对照组采用常规糖尿病患者护理方式,观察组在对照组常规糖尿病患者护理方式基础上开展自我管理教育,比较两组患者提升自身护理能力的效果。结果观察组患者自我护理能力的饮食评分(20.68±1.56)分显著高于对照组患者(15.76±1.36)分,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者自我护理能力的运动评分(13.24±1.29)分显著高于对照组患者(8.69±1.42)分,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者自我护理能力的血糖评分(16.63±2.01)分显著高于对照组患者(10.59±2.30)分,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者自我护理能力的用药评分(15.86±2.11)分显著高于对照组患者(11.58±1.72)分,差异有统计学意义(P 0.05)。进行健康教育后,两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平均较干预前均有所下降,但观察组下降程度更明显,差异有统计学意义(P 0.05)。结论糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果显著,可以有效提高糖尿病患者自我管理水平,值得临床推广应用。     

健康干预对糖尿病合并脑卒中患者自我管理能力的影响

目的:观察健康教育和行为干预对糖尿病合并脑卒中患者自我管理能力的影响.方法:收集2016年5月至2017年5月在本中心接受治疗的98例糖尿病合并脑卒中患者临床资料,分为对照组44例,平均年龄(64.11±4.96)岁;干预组54例,平均年龄(62.13±2.34)岁.对照组行常规干预,干预组行健康教育和行为干预,比较两组间的糖代谢指标及自我管理能力.结果:干预组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、NIHSS得分以及自我管理能力评分改善均比对照组明显(P<0.05).结论:健康教育和行为干预能提高糖尿病并脑卒中患者的自我管理能力.     

授权教育对2型糖尿病患者自我效能、自我管理能力及血糖控制的影响

目的 观察基于授权原理的授权教育对2型糖尿病患者自我效能自我管理能力及血糖控制的影响.方法 150例2型糖尿病患者随机分为2组,干预组76例授权教育及连续性健康教育相结合的教育模式,对照组74例予传统健康教育模式,干预6个月.比较2组干预前后体重指数(BMI)、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红...