西医院校的中医教学改革思路探讨

探索西医院校中医教学的改革思路,提出以老带新多途径提高青年教师教学水平,加强教学资源建设,引入PBL教学法,提升见习、实习带教水平,是取得满意的教学效果,提高教育质量的重要途径。     

多媒体结合PBL教学模式在中医外科临床见习中的应用初探

目的：研究多媒体结合PBL教学模式在中医外科临床见习中的应用效果。方法：将上海中医药大学80名参加中医外科临床见习的本科生随机分为2组,分别进行不同模式的见习带教,并对2组的教学质量进行评估。实验组采用多媒体结合PBL教学模式;对照组采用传统教学模式。2组均采取闭卷考核及学习效果问卷调查的方式进行评价。结果：在对比研究多媒体结合PBL教学模式与传统教学模式后发现,接受多媒体结合PBL教学模式的学生的闭卷考核成绩优于传统教学模式组的学生（P〈0.01）;接受多媒体结合PBL教学模式的学生的学习效果问卷调查满意度高于传统教学模式组的学生（P〈0.01）。结论：明确了多媒体结合PBL教学模式应用于中医外科临床见习带教中的优势,并为中医外科临床见习教学模式改革提供新的思路。     

西医高等院校中医学课程采用问题导向式学习探讨

因具有整合课程、节省教学课时、早接触临床等优点,西医院校的中医学课程适宜采用单学科内的问题导向式(PBL)教学模式.在实施中医PBL教学过程中,要注意侧重临床进行PBL教学,加强中医PBL师资培养,扩充合格的中医PBL案例,调整传统考核方法,才能收到满意的教学效果.     

提高西医院校中医诊法教学质量的思路与方法

在西医院校设置中医课程内容既是中国医学教育特色,也是中国医学科学发展的需要。如何激发学生对中医诊法学习的兴趣,提高教学质量,需教、学互动。在教学过程中,教师必须明确中西医诊法的异同,使学生认识中医诊法时思路清晰,提高学生对中医诊法的重视程度。教师授课时要突出对中医诊法特色的陈述;采用中、西医两种诊法比对授课法。充分利用现代化教学手段,采用形象化教学,合理使用多媒体。课件的设计必须根据选用的教材内容,自行策划。由于中医诊法实践性很强,必须有足够的见习时间。根据教学进度,突出见习主题。见习中注重以学生为主体,开展"以问题为基础的教学方法(PBL)",实行教学互动,激发学习兴趣,提高学习记忆,巩固学习效果。     

西医院校中医教学之探讨

为继承和发展祖国传统医学,多年来西医院校开设中医学课程,是我国医学教育的一大特点.本院传统医学科承担首都医科大学五年制、七年制中医、针灸理论基础及临床见习的教学任务,在教学实践中认识到西医院校中医教学目前存在着学时少、无兴趣、听不懂等问题,针对上述问题做如下探讨.     

PBL教学法在西医院校中医学教学中的运用

将PBL教学法运用于西医院校的中医学教学,可以培养学生的学习兴趣和信心,避免因学时紧张、学生学习困难影响教学质量,同时PBL教学法与传统的中医临床带教相贴近,符合学习中医的特点,其教学运用前景广阔。     

中医院校临床见习管理探讨

临床见习是中医院校教学中不可缺少重要环节,是医学生打好理论知识之后验证的方法,也是实习前了解临床工作内容的一段过渡时期。目前中医院校临床见习情况参差不齐,部分院校见习缺勤率较高,学生主动性低,本文探讨了中医院校临床见习的现况,提出了对见习缺勤的改善方法,以提高临床见习效率。     

中医内科学典型病例引入PBL教学法应用初探

结合中医院校医学生的特点,探讨将典型病例引入PBL教学法在中医内科学教学中的应用。笔者从PBL教学法引入中医内科教学的必要性及其与临床典型病例教学法在中医内科学教学中的优势与不足,以及PBL教学法在中医内科学教学中具体实施等几方面进行探讨,认为将典型病例与PBL教学法结合能有效地调动学生学习中医内科学的主动性和积极性,提高教学质量,激发学习兴趣,提高学生的自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于学生创新思维和创新能力的培养。     

PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用

目的探讨以问题为中心的教学(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patient,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果。方法选取广州医科大学2012级中西医结合临床医学专业1~2班60名见习学生,随机分成实验组(即PBL和SP结合教学组)和对照组(传统见习教学组),每组各30人,分别采用PBL和SP结合教学方法和传统见习带教方法,通过课后理论考核、病历书写和问卷调查比较两组见习教学效果。结果 PBL结合SP教学法较传统教学方法能更好地提高学生的学习兴趣、学习效率、技能掌握程度、临床思维能力、语言表达能力、理解记忆水平,病历书写以及理论考试成绩,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中成效良好,值得推广。     

问题教学法在中医骨伤科临床见习课中的运用

在中医骨伤科临床见习教学中将问题教学(problembased learning,PBL)模式与传统教学方法结合运用,能充分利用教师的知识优势,又能避免单纯传统的"填鸭式"教学时学生只是被动接受的缺点,在中医骨伤科临床见习教学过程中取得了较好的教学效果。通过介绍PBL的教学过程,并交流教学的相关体会,认为问题教学是更为灵活多变的教学模式,它通过设置问题将相关知识串联起来,提高了学生的学习兴趣、获取新知识的能力和主动性,学生通过对问题的讨论、分析、推理和总结归纳,促进对知识的有效运用,学习生动有趣;同时能激发教师的教学热情,加强责任心,提高教学水平和教学质量,利于青年教师的培养。     

首都医科大学西医七年制临床专业的中医课堂教学调查与思考

目的调查并分析首都医科大学七年制西医学生学习中医的兴趣与需求情况,为中医教学提供参考。方法采用问卷调查方法对68名首都医科大学七年制西医学生进行调查,了解学生对中医学的认识及学习兴趣点,学习中医理论后对中医的认识和兴趣的转变情况,以及对教学的要求及亟待改进之处。结果西医学生多认为传统医药不良反应小,对传统医药具有一定的优势,中医学理论对今后的临床实践有重要帮助;学生希望增加观摩中医临床的机会,以便近距离感受中医临证特色。结论在西医高等院校的中医学教学中,应坚持从中医传统文化入手,提高西医学生对传统医学的认识和兴趣;积极应用现代医学教学模式,加强临床教师培训与评估;合理安排临床见习时间,使西医学生有更多机会接触中医临床,从而不断全面提高中医教学质量。     

如何深化西医院校中医学教学改革

中医学是中华民族优秀的文化瑰宝,有其独特的理论体系、丰富的诊疗手段和卓越的临床疗效,对人类的生存繁衍和卫生保健事业一直起着重要的作用.随着社会的发展、科学的进步,中医的整体观和辨证理论规律越来越受到人们的关注.中医和西医并存、并重、互补,充分发挥各自的优势,为人民群众提供更好的医疗保健服务,是我国不同于西方社会的一个重要国情,西医院校学生学习中医学具有重要的现实意义.但是,由于西医院校培养目标与中医药院校不同,中医学教学受到授课内容过多而学时有限、临床见习示教机会较少等问题的困扰,因而如何积极深化西医院校中医学课程教学改革,培养学生的学习兴趣,进而提高教学质量是值得我们探讨的问题.     

床边教学提高中医内科学教学质量的研究

目的探讨床边教学在中医内科学教学中的应用,以提高中医内科学教学质量,适应现代社会对医学人才的需求。方法选取上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院的临床医学专业的2个班级学生,2011级学生为实验组,采用理论教学+床边教学见习,共51人;2010级学生为对照组,采用理论教学+PBL教学见习,共44人。结果中医内科学教学中,与PBL教学方法相比较,床边教学方法能更好地提高中医内科学考试成绩、提高学习兴趣、加深中医内科学理论知识的理解、提高医学生知识整合能力、提高临床思维能力和沟通技巧,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论床边教学在中医内科学教学中效果显著,值得推广。     

西医院校中医药专业经典课程教学的思考

对西医院校中医药专业的中医经典课程教学存在的问题进行了思考,并针对性的提出建议。在西医院校中医药专业的中医经典课程教学过程中存在着教学时长不足,课程设置不合理等方面的问题,可通过增加经典课程教学时长,运用网络教学平台进行线上学习,实行网络教学平台测试,设置以运用中医经典理法方药为主诊治疾病的见习病区等一系列措施进行改善,来培养具备扎实专业基础的中医人才。     

多媒体与PBL教学模式用于中医外科临床见习中的效果

目的多媒体与PBL教学模式用于中医外科临床见习中的效果。方法从2015年1月—2016年1月期间,我院中医外科临床见习生中,选择90名并分作甲乙两组,每组45名。甲组运用传统见习带教模式,乙组实施多媒体结合PBL教学,对比两组见习效果。结果两组见习生通过不同方法带教学习后,乙组45名学生闭卷考试成绩均分高达(98.8±1.0)分,见习效果满意度评分高达(98.0±1.0)分,均显著高于甲组的(83.8±1.3)分和(84.3±2.0)分,两组对比差异显著,P0.05,差异具统计学意义。结论与传统带教模式比较,采取多媒体与PBL教学模式展开中医外科临床见习效果更佳,运用价值更高。     

中医院校西医内科学教学改革与实践

随着医学模式的转变,高等中医院校西医内科学教学机遇与挑战并存,教学改革势在必行,从教材建设、课堂教学、见习、实习及毕业临床综合考试等方面进行了探讨与实践,寻找改革出路之所在。     

LBL-PBL教学模式在《中医外科学》教学中的应用

《中医外科学》课程涵盖了从基础知识到临床应用的全部内容。在基础知识部分适合应用LBL教学模式,而在临床应用部分,PBL教学模式展现出较大优势。针对我国习惯于传统教学法的医学生,将容易适应的LBL教学模式与难度较大的PBL教学模式相结合,能够帮助学生顺利从传统教学模式转入问题导向模式,解决了PBL教学需要耗费大量时间而课程总课时有限的问题。所以,PBL+LBL教学模式更为符合当前中医院校的教学实际,有利于学生中医思维能力的培养。     

多种教学方法在西内见习教学中的联合应用体会

通过独立备学、多媒体教学、情景模拟互动-病例再现、网络互动等多种教学方法的应用,提高中医院校西医内科学见习教学的教学质量。     

问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力随机平行对照研究

[目的]观察问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力效果。[方法]使用随机平行对照方法,将消化内镜室90名医学本科院校学生随机分三组,30名/组。传统教学组:传统课堂多媒体教学,讲课→观摩→操作→临床见习带教(模拟内镜与临床内镜交替)。PBL组:PBL教学→临床见习带教(同传统教学)。PBL+消化内镜图库组(联合组):PBL+消化内镜图库教学,PBL+消化内镜图库教学→临床见习带教(同传统教学),提出、解决问题、总结三个阶段后教师评价;提出问题:教师选取典型病例及图谱,学生分小组讨论,提出问题,汇总、分类,确保每个同学都有要解决的问题;解决问题:小组成员收集问题相关资料,做出答案和总结,在小组反馈,讨论解决,教师引导,围绕典型与非典型病例及常见与非常见图谱讨论,针对重点及难点深入分析;总结:提出新问题,确保已无未解决问题,每人向小组汇报自主学习情况,共同解决最初的问题、总结学习所得;教师评价:分析难点,归纳重点,找出偏差。评价搜集病史问诊内容及技巧、体格检查及内镜操作、临床思维能力、总成绩。消化内镜室实习3个月,判定效果。[结果]问诊内容及问诊技巧各组间无显著差异(P0.05)。体格检查及内镜操作、思维能力PBL组、联合组均优于传统教学组(P0.05,P0.01);PBL组与联合组无显著差异(P0.05)。总成绩PBL组、联合组均优于传统教学组(P0.05,P0.01),联合组优于PBL组(P0.05)。[结论]问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学可提高中医脾胃病专业研究生体格检查及内镜操作、临床思维能力,综合能力亦提升。     

应重视以病证为中心的教学

目前西医院校的中医教学因课时少,无法涉及方剂、中药及临床诸多病证的辨证施治;在教学方法上只能是纯理论的教学,课间见习很少,学生很难掌握临床辨证施治的知识和技能.鉴于西医院校的学生学习中医的目的不是为了研究中医理论,而是通过了解中医理论掌握中医学的特点以及常见病与多发病的临床辨证施治技能,使学生能运用中西医结合的方法治疗疾病,掌握用中医治疗见长的一些常见病的辨证施治方法.因而为了培养新型的医学人才,我们积极改革教学方法,探索"以病证为中心"的教学法,以期达到培养动手能力强的基层实用型医疗人才的目的.