母语在局部解剖学双语教学中的地位

随着中国加入世界贸易组织,培养具备高水平专业知识和外语交流能力的复合型人才成为教育界面临的挑战。而双语教学则是当前我国高校特别是重点高校非英语专业课程教学改革的重点之一。医学名词约有1／3以上来源于解剖学,且与解剖学名词相关或由其派生的术语几乎占医学专业词汇的七成。因此,在人体解剖学教学中开展双语教学,对于促进医学生专业英语学习具有重要意义。学生的英语水平是搞好双语教学的关键,但母语水平对其影响如何？为此,本文展开了相关调查分析。     

系解和局解联合教学的做法和体会

五年制的临床医学专业本科生 ,人体解剖学主要包括系统解剖学和局部解剖学两门课程。传统的教学安排是在第一学年上系统解剖学课 ,第四学年上局部解剖学课程。近几年来 ,我们将系统解剖学 ,局部解剖学两门课程合并为一门课安排 ,一次性安排教学 ,将系统解剖学和局部解剖学课程内容穿插进行 ,从课程安排、系解教学、局解教学、电化教学、标本示教、选修课和考试等方面 ,摸索出一套便于实施的教学方法 ,现总结教学经验 ,将主要的做法和体会介绍如下。将系统解剖学和局部解剖学合并或分开教学都能完成教学大纲规定的内容 ,两者相比较合并联合教…     

关于开展解剖学双语教学的几点看法

培养双语型人才是神经经济发展的需要。目前,有越来越多的高校把在本校生中实施双语教学作为教改的一项重要内容。本文结合教学实践探讨了在人体解剖学教学中实施双语教学的必然性及存在的问题,并提出了提高双语教育效果的一些措施。     

双休日开放实验室是提高双语教学质量的好办法

加强双语教学研究、提高双语教学质量是我国推行双语教学改革所面临的迫切任务。人体解剖学是医学的奠基石,是实践性极强的形态学课程,对学生的观察能力、动手能力有较高的要求。我们针对系统解剖学内容多,学时少,学生对双语教学效果的评价不一致,学生英语水平参差不齐等的问题。实行了双休日开放实验室。收到了满意的效果。为更好地在郧阳医学院5年制本科学生中组织实施了人体解剖学双语教学及深化和完善双休日开放实验室提供了依据。     

七年制学生对解剖学双语教学的需求分析

国际教育竞争日渐激烈,英语已成为现代信息技术传播的重要媒介,双语教学关系到中国高等教育发展和参与国际竞争的能力。教育部已将双语教学纳入每隔5年进行一次的普通高等学校本科教学工作水平评估方案中,虽然双语教学在评估指标体系中权重并不高,但各高校都非常重视。人体解剖学课程是医学教育的主干课程,实施解剖学双语教学水平有其现实意义,是今后医学课程改革的热点。本期刊登了几篇有关解剖学双语教学的文章,对双语教学的内涵、教学模式、教学方法以及存在的误区进行了探讨。我们也欢迎读者就解剖学双语教学的状况、实施解剖双语教学的条件、教师教育理念、双语教学方法、教学环境和教材建设、双语教师培训等进行讨论,旨在推动我国解剖学双语教学乃至医学双语教学的发展。     

解剖学教学中实施双语教学的体会

进入21世纪,高等教育人才培养的目标和模式正在发生根本性的变革,素质教育是当前高校教育的目标,双语教学正是适应新形势的要求,把高校素质教育推向前进的又一个新起点。本世纪初在全国普通高等院校逐渐开始实施双语教学以来,取得了一定的成绩,但是对于如何正确有效地在教学活动中实施双语教学,仍是目前高校教育工作十分关注的问题。解剖学是医学院校中一门必不可少的基础课程,如何在解剖学教学中实施有效的双语教学手段,真正达到素质教育的目的,值得广大解剖学教育工作深思。     

人体解剖学分段式教学模式的实践与体会

人体解剖学是医学生的必修课和先修课.传统的人体解剖学教学中存在以下主要问题:①教学内容上局部解剖学的教学时数与系统解剖学的教学时数安排欠合理,局部解剖学的教学时数比例偏低;②不能针对不同专业的特点与要求进行授课,造成"一贯性"教学的现象;③标本来源减少、招生人数扩大,学生局部解剖学操作的机会明显减少;④解剖学的师资短缺,临床知识贫乏,授课中个别教师出现"照本宣科"[1].针对上述情况,我们根据学科发展的趋势和人才培养的要求,结合学校实际,对人体解剖学教学实行"分段式"教学模式的尝试,即对临床医学专业实施"三段式"模式教学、护理专业实施"二段式"模式教学.通过教学实践,取得了一定的成效,现将其主要内容和实施中的一些体会介绍如下.     

在麻醉解剖学教学实践中培养学生的临床思维能力

麻醉解剖学是近年来人体解剖学教学应临床麻醉实践和麻醉学科高水平发展需求而开设的一门专业基础课,是局部解剖学和临床应用相结合的产物.因此麻醉解剖学必须适应临床实践的需要,把培养优秀的麻醉医师作为教学终极目标.作者从多年教学实践中深刻体会到麻醉解剖的特色以及在临床实践中的桥梁和纽带作用.如何提高麻醉解剖学的教学质量,特别是如何培养学生的临床思维能力,成为教学活动中思考的重点,结合本校实际情况对麻醉解剖教学进行了有益的教改探索.     

专科院校局部解剖学实地操作教学的实践与思考

<正>局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,与其它各学科之间有着密切联系,是医学中的重要基础科目~[1]。随着手术学科的迅猛发展和影像技术的日新月异,局部解剖学的重要性愈发凸显出来。由于局部解剖学的实践性很强,所以实地操作在局部解剖学教学中占有举足轻重的地位,加强局部解剖学实地操作,对于培养学生的动手能力和创新思维具有特殊意义~[2~3]。两年来,我们不断探索局部解剖学实验教学模式,在临床医学专科专业的局部解剖学教学中实施实地操作,取得了明显成效。但在教学实施中也遇到了一些问题,现将遇到的问题与对策报告如下。     

学员对系统解剖学双语教学的感受及启示

为培养高素质复合型人才 ,我们教研室在军医、海医和精神卫生专业五年制本科实施了人体系统解剖学双语教学。通过课前、课中和课后召开教学联系会 ,及课程结束后问卷调查等形式 ,了解到学员对本课程双语教学的感受 ,并对此作了具体分析 ,旨在为今后进一步开展双语教学提出一些启示。1　 方法双语教学实施方法 :①按教学进度 ,将 5 0 0个基本的英语专业词汇标注音标后附于教科书后面 ,每次度果对相应词汇进行讲解并要求学员记忆 ;②自编了《人体系统解剖学英语短文》 ,利用业余时间讲解 ,并要求学员课后阅读 ;③在讲授神经系统时 ,将教学电子…     

双语教学在系统解剖学教学中的应用效果评价

目的 对临床医学本科统解剖学试行双语教学,为后续医学课程的双语教学奠定基础.方法 以临床医学本科学生为研究对象,实验组采用双语教学,对照组沿用传统教学.采用系统解剖学专业英语水平测评、系统解剖学专业知识水平测评和同卷调查评价双语教学的效果,结果 实验组和对照组系统解剖学专业英语水平测评:实验组期中测试成绩为32.6士3.5分,对照组期中测试成绩为30.4士3.1分,两组专业英语期中成绩经统计学分析无显著性差异(P＞0.05);期末实验组测试成绩为(73.5士3.2)分,期末对照组测试成绩为(33.6士5.3)分,两组专业英语期末测试成绩经统计学分析有显著性差异(P＜0.05);实验组专业英语期中和期末测试成绩经统计学有显著性差别(P＜0.05),对照组专业英语期中和期末测试成绩经统计学分析无显著性差别(P＞0.05).实验组和对照组系统解剖学专业知识测试:期中和期末实验组和对照组系统解剖学专业知识成绩组间和组内经统计学分析无显著性差别(P＞0.05);问卷调查:92.3％的实验组同学认为有必要开展双语教学,对双语教学效果感到满意.结论 系统解剖学双语教学不影响专业知识的学习,但能提高英语应用能力,有助于激发学生的学习兴趣,提高专业英语水平,开阔专业视野.系统解剖学开展双语教学是可行的,符合教学改革的发展趋势,值得大力推广.     

骨科医师学习局部解剖的几点体会

骨科医疗教学工作大量涉及局部解剖学知识,由于骨科疾病种类繁多,治疗方法和手术分类复杂,要求骨科医师必须具备丰富扎实的解剖学基础知识,并能将理论知识与临床医疗教学密切结合.在实际工作中,本人深刻认识到局部解剖学知识对骨科医师的重要性,逐步积累一些体会,介绍如下:     

解剖学教学中使用双语教学的体会

以双语教学为目标的医学课程改革正在全国医学院校中推行，国家教育部提出要求高校在三年内开设5％～10％的双语课程，以培养高素质的医学人才，适应新形势的需要，全面施行双语教学势在必行。本教研室对部分系统解剖学内容试行了双语教学（bilingual teaching），现就解剖学双语教学的必要性、重要性、可行性、以及目前开展双语教学急需解决的问题浅谈如下。     

提升局部解剖学实验教学质量的课前教学探索

局部解剖学教学核心是实验操作教学,其教学效果极大影响学生的实操能力和对后续临床课程的学习能力.本文将实验操作中出现的问题进行分类研究,制定详细的课前教学要点讲解计划,从该计划实施情况来看,局部解剖学实验教学质量得到了极大改善.     

人体解剖学双语教学的调查分析和实践体会

为了适应新时代的要求,培养高素质的复合型人才已经成为各个高等院校面临的挑战.为此,各个高校都进行了一系列的教学改革,而实行双语教学也是教学改革中的一个重要组成部分.据统计人体解剖学专业词汇约占整个医学术语的1/3,因此掌握好解剖学专业词汇是运用医学术语的关键,也是促进医学英语交流的基础,在整个医学双语教学中具有举足轻重的地位.本教研室首次对2005级本科英文班及2006级普通班的人体系统解剖学理论课进行了双语教学,现将对学生们的问卷调查结果以及教学实践中的体会作一总结.     

医学检验专业解剖学双语教学实践

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,是一门非常重要的医学基础课,是各医学学科的先导课程,医学名词中有1／3以上来源于解剖学。因此熟练掌握解剖学英文名词是学好医学专业英语的重要基础,掌握了解剖学的英文专业名词,对学习后续基础医学课程和临床医学课程的英文专业名词,常常起到事半功倍的效果。本文研究对医学检验本科专业的系统解剖学试行双语教学,观察双语教学对解剖学教学的影响。     

局部解剖学毕业后再教育的体会

在1990年重庆会议上,我们曾经提出过解剖学教学分三段实施的设想。其中包括局部解剖学的毕业后再教育,即对毕业后从事临床工作不久的医生进行局部解剖学培训。经过一番准备后,我们举办了两期这种类型的学习班,对我们的设想进行了检验。现在看来是收到一些效益,也有许多问题需要改进。     

临床医学专业解剖学双语教学模式探讨

对临床医学本科人体解剖学试行双语教学,探讨解剖学双语教学模式。方法：以临床医学本科学生为研究对象,实验组采用双语教学,对照组沿用传统教学。结果：解剖学双语教学的重要性得到了84．62％同学的认可;89．42％同学对双语教学质量感到很满意或满意;62．5％同学认为双语教学对理解重要解剖学概念元影响或一般无影响;双语教学内容占整个教学内容的比例以20％～40％最为适宜;71.15％同学能完全听懂或基本听懂双语教学内容;最合适双语教学方式为中文教学,融合英文课件;可使用现有中文教材,通过编撰英文提纲来开展双语教学;试卷中英文试题比例以20％为宜;期末考试,实验组英文试题得分高于对照组（P〈0．05）,两组总分间的差异无统计学意义（P〉0．05）。结论：解剖学双语教学不影响专业知识的学习,而且能提高英语应用能力。     

局部解剖学和断层影像解剖学二合一教学改革的实践和反思

为了适应当代医学影像技术发展的需要,培养出更具时代特色的影像医学人才。我们从1995年开始,逐步将断层影像解剖学的教学纳入影像专业的局部解剖学教学之中,并逐步形成局部解剖学和断层影像解剖学二合一的教学模式。教学效果是肯定的、显著的。随着超声成像、计算机X线体层摄影和磁共振成像等影像技术的发展和普及,断层影像解剖学已越来越显示出它的必要性和重要性,它对提高教学质量和培养适应时代所需的临床医生具有十分重要的理论意义和实用价值。在如何更有效地实施这一教学模式方面,我们进行了大胆的改革和尝试。在以下几个方面我们认为仍值得反思和探讨:1.如何使二者更加有机地融合和统一,使之成为一个整体。2.与之相适应的教材建设和使用。3.断层挂图的制作和使用。4.如何使断层标本和影像图片有机统一。5.如何在教学中使用现代的多媒体技术和数字化人体。6.非影像学专业的学生也应开设断层影像解剖学课程。总之,我们认为局部解剖学和断层影像解剖学二合一教学是必要的,已是可行的,二者有机地衔接和融合,不仅能提高学生学习的积极性和主动性,而且能提高他们分析问题和解决问题的能力。但它毕竟还是新生事物,在诸多方面仍有待进一步提高和完善。     

浅析实验课老师在解剖学双语教学中的作用

随着科学技术和21世纪大学教育的新理念的发展,医学教育也在向全球化靠拢。双语教学为医学生将来在专业领域中对各类知识国外发展情况的查找、了解以及与全球医学发展相同步打下了基础。解剖学理论课进行双语教学后,在实验课中也加入双语教学,鼓励学生产生将英语"学以致用"的新思维,为乏味的内容注入新元素。本文就实验课老师在解剖学双语教学中的作用做一综述。