糖尿病患者全程健康教育的临床效果研究

目的探索糖尿病患者运用全程健康教育的临床效果。方法以2015年1月至2015年12月在我院进行治疗的360例糖尿病患者为研究对象,随机将其分为实验组和对照组,每组180例患者,对照组患者进行传统健康教育,实验组患者在进行传统健康教育的同时,应用全程健康教育模式,通过监测两组患者的餐前、餐后的血糖控制情况、测验患者的糖尿病相关知识水平、自我管理水平,分析研究全程健康教育的临床效果。结果两组患者空腹血糖和餐后血糖均是:健康教育后的血糖情况明显好于健康教育前,P<0.05,差异显著;实验组患者的血糖控制情况明显好于对照组患者,P<0.05,差异显著。两组患者的糖尿病知识水平和自我管理水平均是健康教育后高于健康教育前,P<0.05,差异显著,且健康教育后,实验组患者的糖尿病知识水平和自我管理水平明显高于对照组患者,P<0.05,差异显著。结论对糖尿病患者实施全程健康教育可以明显改善患者的血糖控制情况,增加患者疾病相关的知识量,提高自我管理水平,从而使得临床治疗效果和患者生活质量都得到了良好提升。     

行为改变与传统健康教育模式对糖尿病合并脑梗塞患者血糖控制的诊疗分析

目的:探讨行为改变与系统健康教育对糖尿病合并脑卒中患者自我管理能力的影响,以帮助患者掌握糖尿病知识、神经系统康复方法。方法:对医院门诊及住院120例糖尿病合并脑梗塞患者分为研究组及对照组,研究组通过健康教育和康复训练,进行饮食指导、药物指导、自我监测、运动疗法、康复训练等几方面的指导。对照组常规治疗及健康护理包括口服药的名称、时间、剂量、胰岛素注射情况,饮食治疗情况、肢体肌力情况。结果:1年后两组患者自我管理能力及空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数等的综合恢复指标明显优于对照组。结论:糖尿病患者经接受行为改变与传统健康教育模式后的自我管理能力明显强于治疗前,空腹血糖及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数明显低于治疗前,行为改变与系统健康教育可有效地提高糖尿病合并脑梗塞患者自我管理水平,提高患者生活质量。     

家庭医生式服务对城乡糖尿病自我管理效果观察

目的 分析评价家庭医生式服务对城乡糖尿病自我管理应用效果.方法 选取2014年9月至2015年9月我社区卫生服务中心在册的糖尿病管理对象中80例糖尿病患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规访视干预,观察组给予家庭医生式服务干预.比较两组在实施不同干预前后对糖尿病疾病知识掌握、对体重血糖水平的控制及依从性情况.结果 观察组对糖尿病相关知识掌握情况明显优于对照组,体质量指数明显低于对照组,空腹血糖及餐后2h血糖水平均明显优于对照组,饮食、活动、用药依从性均明显高于对照组(均P＜0.05).结论 对糖尿病患者采取家庭医生式服务干预,可以有效改善患者对糖尿病疾病知识掌握及依从性情况,患者体重、血糖水平经过于预得到有效控制,患者自我管理情况良好.     

农村社区糖尿病患者的健康教育

目的为了更好的帮助糖尿病患者对糖尿病知识的认识和自我管理能力,有效控制血糖,减少糖尿病并发症的发生。方法对三垛社区的72例糖尿病患者开展系统的健康教育,通过建立档案、举办健康教育讲座、示范教育、观看电视光盘、发放糖尿病知识手册等措施,讲解糖尿病基础知识、糖尿病的心理、饮食、药物、运动疗法及并发症的预防等知识,比较72例糖尿病患者知识掌握程度以及3个月后空腹血糖及餐后2h血糖及糖化血红蛋白控制情况。结果72例糖尿病患者经健康教育后知识掌握程度有显著性提高,3个月后的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白明显下降(P<0.01)。结论系统的健康教育能提高患者对糖尿病知识的认识水平和自我管理能力,使血糖、糖化血红蛋白得到很好的控制。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨系统健康教育对糖尿病患者的影响。方法对126例糖尿病住院患者进行糖尿病相关知识教育培训,测试患者疾病知识水平及自我管理能力,观察患者血糖变化。出院后跟踪随访3～4个月。结果患者接受健康教育后疾病知识评分和知识内容知晓及自我管理能力明显提高,与教育前比较,差异有统计学意义（均P〈0．05）;出院后3～4个月,85％以上患者能改变不良生活方式,遵医治疗,血糖控制在理想水平。结论健康教育能提高糖尿病患者疾病知识水平和自我管理能力,对预防并发症、维护患者健康有积极意义。     

全程健康教育在糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者中的应用

目的探讨对糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者进行全程健康教育的效果。方法将120例糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者采用随机数字表法分为两组，每组60例，对观察组患者实施从入院到出院后有针对性地给予全程健康教育指导j对照组给予传统健康教育方法，对比分析两组患者健康教育后糖尿病知识的掌握状况、血液生化指标、患者自我管理水平及对护理服务满意程度等。结果全程健康教育干预后，观察组糖尿病合并非酒精性脂肪肝知识的掌握状况好于对照组[知识问卷评分观察组出院3、6个月时为（75．45±9．28）分、（82．48±10．57）分，高于对照组的（71．78±10．35）分、（74．89±8．51）分，t=2．33、3．66，均P〈0．05]。出院3、6个月观察组患者的自我管理水平[糖尿病自护行为量表（SDSCA）评分分别为（17．13±5．34）分、（24．28±5．12）分]、血液生化指标、对护理服务满意度均优于对照组（均P〈0．05）。结论对糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者采用全程健康教育模式，患者糖尿病知识的掌握、血糖和血脂的控制、生化指标的稳定情况及患者自我管理水平、对护理服务满意程度等均有显著提高。     

基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育对老年2型糖尿病患者自我管理的影响

目的 探讨基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育对老年2型糖尿病（T2DM）患者自我管理的影响。方法 选取2021年1月1日—12月31日滨州医学院附属医院老年科T2DM患者140例,按照随机数表法分为对照组和观察组各70例,对照组实施常规健康教育,观察组实施基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育。3个月后,比较两组患者疾病知识、自我管理行为、生活质量、血糖[空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（2 hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）]及血脂指标[三酰甘油（TG）、总胆固醇（TC）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）]。结果 干预后观察组糖尿病相关知识（DKT）、糖尿病自我管理行为（SDSCA）评分均高于对照组（P <0.05）,糖尿病生存质量评分（DSQL）、FBG、2 hPG、HbA1c、TC、LDL均低于对照组（P <0.05）。结论 基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育有助于提高患者疾病认知水平、提升日常生活自我管理行为,有效控制血糖、血脂,改善生活质量。     

在糖尿病患者护理管理工作中加用全程健康教育模式的效果分析

目的讨论在糖尿病患者护理管理工作中加用全程健康教育模式的应用效果。方法以我科在2015年2月至2016年4月收治的80例糖尿病患者作为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组各40例,对照组患者使用常规的护理方式,观察组患者在此基础上加用全程健康教育模式进行护理。比较两组患者的对于知识的掌握情况、自我管理情况、护理满意度以及患者的空腹血糖以及血糖达标率。结果观察组患者对于知识的掌握情况、自我管理情况以及护理总满意度明显优于对照组,两组之间存在显著的差异,P<0.05,有统计学意义;观察组的空腹血糖水平以及血糖达标率明显优于对照组,两组之间存在显著差异,P<0.05,有统计学意义。结论在糖尿病患者护理管理工作中加用全程健康教育模式,能够有效的提高患者对糖尿病知识的掌握情况,并且能够充分的提高患者的自我管理能力,对其血糖的控制以及达标率有积极的作用,同时患者对于临床护理满意度也有明显的提升。     

强化教育干预对2型糖尿病患者疗效的影响

目的探讨强化教育干预对2型糖尿病患者治疗效果的影响。方法采用随机、单盲对照研究,将2011年9月至2012年7月间62例2型糖尿病患者分为干预组及对照组各31例,对照组采用传统疾病知识宣教,干预组在常规宣教基础上给予糖尿病知识强化教育,比较两组患者治疗前及治疗6个月后血糖、血压、糖化血红蛋白、胆固醇、三酰甘油变化情况。结果治疗后干预组患者FBG、2 hPBG、HbAIc、BMI变化优于对照组;两组患者TC、TG、LDL-C均有下降,HDL-C升高,干预组优于对照组,组间比较均有显著差异(P<0.05)。结论强化教育干预可提高患者治疗依从性及自我管理水平,减少或延缓糖尿病并发症的发生与发展,临床效果优于传统健康教育。     

跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响

目的评价跨理论模型(TTM)健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响。方法选取2017年1月～2018年3月我院内分泌科门诊老年2型糖尿病患者92例,随机分为两组,对照组46例给予降糖药物治疗,并进行常规健康指导;观察组46例给予降糖药物治疗外,采用基于TTM的健康管理,入组时、管理6个月评价患者认知及自我管理能力。结果观察组6个月后ESCA评分、HPLP评分明显高于对照组;健康知识、血糖控制、用药知识水平明显高于对照组;FBG、PBG2h明显低于对照组(P 0.05)。结论 TTM健康教育方式可提高老年糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,对血糖控制,改善预后有积极的作用。     

社区教育对2型糖尿病不同运动强度的教育指导效果观察

目的探讨不同运动强度指导对社区2型糖尿病患者体质量、血糖、血脂的影响。方法选择参加糖尿病社区大学的有运动指征的并自愿参加实验组的社区2型糖尿病患者120例,随机分为轻度运动组60例,中度运动组60例,分别采取不同的运动强度,7个月后观察其体质量指数、血糖、血脂的变化。结果运动指导7个月后,上述指标均明显降低,但是中度运动组降低比轻度运动组更为明显。2组运动指导前后比较有统计学意义(P<0.01)。结论糖尿病社区大学教育能够有效帮助2型糖尿病患者控制血糖,降低血脂,预防2型糖尿病并发症的发生,提高患者生活质量。     

同伴教育对农村2型糖尿病患者自我管理的影响

目的：探讨同伴教育在农村2型糖尿病患者自我管理中的应用效果。方法将72例农村2型糖尿病病人以自然村为单位分成2组。对照组采用常规教育法,试验组在对照组的基础上,采用同伴教育法,并在教育前及教育后3个月、6个月、1年时,对2组患者的血糖指标和自我管理情况进行评定。结果教育后3个月时,2组患者的血糖指标及自我管理情况无明显改善,差异无统计学意义（ P ＞0．05）。但教育后6个月及1年时,试验组血糖指标及自我管理情况改善优于对照组,差异有统计学意义（ P ＜0．05）。结论同伴教育有利于提高农村2型糖尿病患者的自我管理能力,对血糖的控制也有良好的作用。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用分析

目的研究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用。方法将60例糖尿病患者随机分为对照组与观察组,各30例,给予对照组传统教育,观察组患者实施全程健康教育模式护理,对比两组患者护理前后的应用效果。结果护理前,两组患者的血糖变化无统计学意义(P0.05);护理后,观察组患者的血糖变化、糖尿病知识掌握率与自我管理率均优于对照组;对护理满意度为96.67%,高于对照组的76.67%,差异有统计学意义(P0.05)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育模式,可有效改善患者的血糖水平,提高患者对糖尿病知识的掌握率和自我管理能力,同时提高患者对护理的满意度。     

自我管理教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的评价自我管理教育对2型糖尿病(T2DM)患者治疗依从性的影响。方法 980例T2DM患者随机分为自我管理教育组(管理组,514例)和常规糖尿病教育组(对照组,466例)。比较干预前后两组患者糖尿病知识、治疗依从性和血糖控制状况变化。结果干预后,管理组糖尿病知识水平显著高于对照组(P<0.05),治疗依从性、空腹血糖(FBG)、餐后2-h血糖(PBG)和糖化血红蛋白(HbA1c)控制情况均显著优于对照组(P<0.01)。结论自我管理教育能增强T2DM患者治疗依从性,改善血糖控制效果。     

健康教育对急性脑梗死合并糖尿病患者的疗效分析

目的：探讨健康教育对急性脑梗死合并糖尿病患者中的疗效。方法：将80例急性脑梗死合并糖尿病患者随机分为对照组与观察组,每组40例。对照组患者接受一般护理计划模式,观察组患者接受系统化的健康教育,包括住院期间健康教育及出院后6个月内的延续。比较两组患者干预前后血糖、糖化血红蛋白的变化,应用改良Barthel指数评估患者日常生活能力（ADL）的差异。结果：出院后半年观察组空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白显著优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）;出院后6个月Barthel指数评分显著高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论：对急性脑梗死合并糖尿病患者进行系统化的健康教育可提高患者治疗依从性,患者加强自我管理,有利于肢体功能的恢复并提高患者生活质量。     

自我管理教育护理在社区老年糖尿病患者中的应用效果

目的：探讨自我管理教育护理在社区老年糖尿病患者中的应用效果。方法选取2013年1月~2014年12月本社区的100例老年糖尿病患者作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各50例。对照组采用传统随机教育方式,试验组给予自我管理教育护理。比较两组的血糖水平、疾病相关知识掌握率及护理满意度。结果试验组8周、12周的空腹血糖及餐后2 h血糖水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的疾病相关知识掌握率及护理满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我管理教育护理在社区老年糖尿病患者中的应用效果显著,能够提高自我管理能力,进而有效地控制血糖,提高护理满意度。     

糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用

目的:分析糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中的运用。方法:选取86例糖尿病患者为研究对象,按照电脑随机分配的方法将其随机分为对照组和观察组各43例。对照组采用常规健康教育模式,观察组在对照组基础上采用糖尿病教育管理。观察两组患者对糖尿病相关知识了解程度,分别在健康教育进行1个月时和1年时的血糖情况,分析患者短期和长期血糖水平。结果:健康教育之前,两组患者健康教育评分无明显差异(P0.05),健康教育1个月后,两组评分均显著高于教育前(P0.05),且观察组远高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。健康教育之前,两组患者血糖水平无明显差异(P0.05),两组患者教育1个月后和1年后的评分均无明显差异(P0.05),均显著低于教育前(P0.05),且观察组远低于对照组(P0.05)。且与健康教育之前比较,健康教育后,患者血糖明显更稳定,差异有统计学意义(P0.05)。结论:糖尿病教育管理在糖尿病患者健康教育中有重要价值,可有效提高糖尿病患者对糖尿病相关知识了解程度和自我管理能力,有助于患者的短期和长期血糖控制,可改善糖尿病患者预后。     

太原市迎泽区2型糖尿病患者自我管理现状调查及干预研究

目的调查社区2型糖尿病患者糖代谢指标情况、糖尿病知识掌握情况及自我管理水平的现状,并对采用自我管理模式干预后作出评价。方法采用"中国2型糖尿病病人自我管理情况调查问卷"进行调查分析自我管理现状。将428例社区2型糖尿病患者随机分为同伴教育模式管理组(试验组)216例和社区常规教育管理模式组(对照组)212例。对照组按照社区常规教育管理模式对糖尿病患者进行健康教育、发放健康教育宣传资料进行干预;试验组采用自我管理模式,由教育者组织糖尿病患者进行自我管理课程的学习,定期开展各项主题活动,并有针对性地进行干预。比较干预3、6个月后,2组患者的评价指标即糖代谢指标达标率、糖尿病知识水平达标率和自我管理得分等方面的变化情况。结果 1干预前2组患者的糖代谢指标达标率、糖尿病知识掌握达标率、自我管理水平得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后3、6个月,2组患者的糖代谢指标达标率、糖尿病知识掌握达标率、自我管理水平得分均有上升,但试验组比对照组上升率大,差异均有统计学意义(P<0.05)。2从糖尿病患者自我管理的各个分量表中得出,在干预前,干预后3、6个月,试验组和对照组的药物依存性平均分最高,监测依存性平均分最低。结论糖尿病自我管理模式明显优于社区常规教育管理模式。采用自我管理模式的方式进行教育,能使患者的自我管理水平明显提高。在糖尿病自我管理的4项内容中,告知患者自我监测的重要性是医护人员健康宣教的重点。     

糖尿病护理小组在糖尿病患者临床护理中的作用研究

目的探讨糖尿病护理小组在糖尿病患者临床护理中的作用。方法选取我院收治的98例糖尿病患者进行研究,以随机抽签方式将患者分为两组,对照组49例,采用常规护理方式进行干预,观察组49例,采用糖尿病护理小组方式进行护理干预,对比两组患者干预后血糖水平、糖化血红蛋白水平、自我管理行为改善情况、糖尿病知识掌握情况等。结果干预后观察组患者糖化血红蛋白水平明显优于对照组(P<0.05);且干预后观察组患者自我管理行为及糖尿病知识掌握情况均明显优于对照组(P<0.05)。结论成立糖尿病护理小组对糖尿病患者进行全面的护理干预可有效改善患者糖化血红蛋白水平,并可提高患者对疾病的知晓情况,有利于改善患者自我管理行为,临床价值显著,值得推广应用。     

互动式健康教育对糖尿病患者自我管理能力和生活质量的影响

目的探讨互动式健康教育对糖尿病患者自我管理能力和生活质量的影响。方法选择2015年6月~2016年12月于我院就诊的108例糖尿病患者,随机分为观察组54例,采用互动式糖尿病健康教育;对照组54例采用常规糖尿病健康教育,比较两组患者自我管理能力和生活质量。结果干预组健康教育后自我管理能力评分为(33.11±1.54)分,明细高于对照组的(30.62±1.67)分(P<0.05);健康教育后,干预组的生活质量评分为(77.63±3.25)分,较对照组的(67.83±3.52)分明显提高(P<0.05)。干预组患者空腹血糖及体质指数分别为(7.03±0.22)mm Hg,(23.01±0.34)kg/m~2,明显低于对照组的(7.38±0.17)mm Hg,(24.29±0.14)kg/m2(P<0.05)。结论互动式健康教育可有效提高糖尿病患者自我管理能力及生活质量,同时改善其空腹血糖水平及体质指数。