本科护生临床实习前焦虑状况的调查

目的探讨本科护生临床实习前的焦虑状况及其影响因素，为护生心理咨询和实习前的岗前培训提供参考。方法采用状态一特质焦虑问卷和自行设计的调查问卷对72名临床实习前的本科护生进行调查。结果本科护生在进入临床实习前焦虑者占38．9％，实习前焦虑与就业压力、医院带教水平、社交能力、经济承受能力等因素相关。结论实习前焦虑是多因素相互作用的结果，积极应对能缓解实习前焦虑，消极应对则反之。     

合肥市高三学生高考前焦虑状况及家庭功能纵向研究

目的：探讨合肥市高三学生高考前不同时段的焦虑状况、家庭亲密度及适应性的变化。方法采用随机整群抽样方法抽取合肥市两所普通高中177名高三学生为调查对象,于高考前6个月、2周时采用状态‐特质焦虑问卷、症状自评量表中躯体化和强迫因子及家庭亲密度和适应性量表进行测评分析。结果本组高三男女学生高考前6个月及2周时状态‐特质焦虑问卷的状态焦虑量表、特质焦虑量表评分均显著高于全国常模（P＜0．01）;高考前6个月及2周状态‐特质焦虑问卷总分及状态焦虑量表、特质焦虑量表评分,症状自评量表的躯体化、强迫因子分及家庭亲密度和适应性量表亲密度分量表评分比较差异均无显著性（P＞0．05）;家庭亲密度和适应性量表适应性分量表评分高考前2周较高考前6个月显著增加（P＜0．01）。结论高三学生高考前6个月就已处于焦虑状态,对学生及时进行焦虑情绪评估,可预测临考前焦虑状况,以利于早期干预。家庭适应性随高考来临而增加,家庭环境是高三学生面对高考压力的一个保护性因素。     

护生临床实习末期状态-特质焦虑状况的调查分析

[目的]了解实习护生实习末期的状态-特质焦虑状况及相关压力源.[方法]采用状态-特质焦虑问卷调查表和状态-特质焦虑原因调查表对200名临床实习末期护生进行状态-特质焦虑状况及相关压力源调查.[结果] 200名护生总体状态焦虑量表(S-AI)评分为44.33分±8.59分,总体特质焦虑量表(T-AI)评分为44.13分±8.72分,其中女护生S-AI、T-AI及男护生S-AI均高于国内同年龄段常模;压力源主包括收入压力、就业压力、前途迷茫、专业发展不好、医源性伤害、怕病人拒绝及担心考试等.[结论]护生实习末期的焦虑程度较高,压力源来自临床实习及社会生活的多个方面.     

跳伞应激对伞兵心理情绪的影响

目的:探讨跳伞应激对野战部队伞兵抑郁、焦虑及情绪自控能力和稳定性的影响。方法:于2004-07-06/08-14整群抽取某野战部队71名男性伞兵作为调查对象。①采用情绪自控能力量表评定调查对象的情绪自控力:由20项题目组成,每题有3个答案,分别记1、2、3分,总分>40分为正常,得分越低,情绪自控越差。②采用情绪稳定性量表评定调查对象的情绪稳定性:由22项题目组成,每题有3个答案,分别记2、0、1分,总分<20分为正常,得分越高,情绪稳定性越差。③采用状态—特质焦虑量表评定调查对象的焦虑状况:由两张问卷共40项描述题组成。1～20项为状态焦虑量表,主要用于评价应激情况下的状态焦虑,21～40题为特质焦虑量表,用于评定人们经常的情绪体验。④采用焦虑自评量表和抑郁自评量表测定调查对象的抑郁及焦虑程度:由20个陈述句和相应问题条目组成,均为4级评分(1～4),得分越高抑郁及焦虑程度越重。于跳伞前2d、前1个月及3次跳伞后,对调查对象进行集体情绪测验,统一指导语,测验时间约90min。组间比较采用方差分析。结果:发放问卷76份,回收71份,回收率为93%。①跳伞应激前情绪稳定性、自控能力和特质焦虑情况:跳伞应激前2d调查对象情绪稳定性评分为15.6±4.6,<20分者有53人(74.6%),≥20分者有18人(25.4%);情绪自控能力评分为48.3±6.4,≤40分者有12人(16.9%),>40分有59人(83.1%);跳伞应激调查对象特质焦虑评分为显著高于国内男性常模(t=3.26,P<0.01)。②跳伞应激前后焦虑、抑郁情绪变化:与跳伞前1个月相比,跳伞前2d,调查对象焦虑、抑郁情绪评分及大于50分的比例显著增加(P<0.01～0.05),完成3次跳伞后,焦虑、抑郁评分仍大于跳伞前1个月及前2d(P<0.01～0.05),焦虑评分大于50分的比例较跳伞前2d有所降低,但仍高于跳伞前1个月,抑郁评分大于50分的比例较跳伞前1个月及前2d显著升高(P<0.01)。结论:跳伞前2d,调查对象情绪不稳定、自控能力差,焦虑、抑郁情绪增加,3次跳伞完成后焦虑情绪有所降低,而抑郁情绪加重,跳伞应激对野战部队伞兵焦虑、抑郁情绪有显著的影响。     

西安市护生护士资格考试焦虑状况调查

[目的]调查并分析西安市护生护士资格考试前焦虑状况及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法抽取西安市1 527名护生,采用状态焦虑量表(SAI)和自编的焦虑源问卷在考前2周对其进行调查。分析影响考前焦虑状况的因素。[结果]西安市护生护士资格考试前SAI问卷总分(52.15分±7.96分)高于常模(P<0.001)。焦虑源多少、对护理专业态度、教育层次为影响护生护士资格考试焦虑水平的主要因素。[结论]西安市护生护士资格考试前状态焦虑水平较高。应针对焦虑源、护理专业态度、教育层次开展针对性的心理卫生教育。     

西安市护生护士资格考试焦虑状况调查

[目的]调查并分析西安市护生护士资格考试前焦虑状况及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法抽取西安市1 527名护生,采用状态焦虑量表（SAI）和自编的焦虑源问卷在考前2周对其进行调查。分析影响考前焦虑状况的因素。[结果]西安市护生护士资格考试前SAI问卷总分（52.15分±7.96分）高于常模（P〈0.001）。焦虑源多少、对护理专业态度、教育层次为影响护生护士资格考试焦虑水平的主要因素。[结论]西安市护生护士资格考试前状态焦虑水平较高。应针对焦虑源、护理专业态度、教育层次开展针对性的心理卫生教育。     

空降兵的状态—特质焦虑及其个性特征的相关性调查

目的 了解空降兵的状态—特质焦虑、个性特征及其影响因素.方法 采用状态—特质焦虑问卷、应对方式问卷、SCL-90症状自评量表和艾森克人格问卷对657名空降兵进行测试.结果 空降兵的状态—特质焦虑总分、不成熟应对方式及人格特征的P、N、E与SCL-90各因子分均呈显著正相关；多元回归分析显示状态焦虑、不成熟应对方式显著影响心理健康.结论 空降兵的状态—特质焦虑、人格特质与心理健康状况密切相关,状态焦虑和不成熟应对方式可通过心理干预得以改变.     

高职护生人格因素与考试焦虑相关性分析

目的 为了解高职护生考试焦虑状况,探讨护生人格因素对其考试焦虑的影响.方法 采用整群抽样,选取宁波天一职业技术学院2005级、2006级护理学专业各1个班级的学生为调查对象;选用<考试焦虑程度自我评定测验问卷>、大五人格因素问卷进行调查;使用SPSS,2.0统计软件建立数据库录人数据,根据资料的性质和研究目的 选择描述性分析、秩和检验等.结果 该高职护生考试焦虑总分为9～67(34.16±12.53)分,轻度焦虑者占64.6%,无重度焦虑倾向者:不同年级高职护生的考试焦虑程度的差异无统计学意义(P＞0.05);护生是否是独生子女在考试焦虑程度上差异无统计学意义:人格因素中适应性与护生考试焦虑程度呈负相关.结论 该校高职护生考试焦虑水平较低,护生的适应能力越强考试焦虑表现程度越轻.     

长沙市专科护生实习前心理韧性及其影响因素研究

目的 :调查专科护生实习前心理韧性状况,并分析其影响因素。方法 :采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表、焦虑自评量表和社会支持评定量表对146名实习前专科护生进行调查。结果 :专科护生实习前心理韧性总分为(92.86±10.39)分,条目均分为(3.44±0.39)分,处于高水平,其中积极认知得分最高,其条目均分为(3.91±0.72)分。多元线性回归分析显示,应对方式、一般自我效能、社会支持、家庭月收入、独生子女情况和焦虑状态为心理韧性的预测因子(P0.05),可解释49.7%的变异。结论 :学校、家庭及教学医院要持续评估护生心理状态,对于心理韧性较低的护生通过给予更多有效的社会支持,提升其积极应对方式和自我效能感,降低焦虑状态来提高其心理韧性水平,从而使护生更加顺利、积极地度过临床实习阶段。     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

考试应激与唾液免疫功能的变化

背景:近年来临床和流行病学相关研究都证实部分口腔疾病的发生与心理应激因素相关.目的:分析学生考试前后唾液分泌型IgA及皮质醇的变化与心理应激状况的关系.设计:横断面调查. 单位:浙江大学口腔系.对象:调查对象为2003-05/11福州二中高二年级在校学生60人,57人完成调查,均为男性,年龄17～19岁,身体健康,无口腔疾病及免疫系统疾病家庭史,无烟酒嗜好,均参加为期3d的期末考试.方法:考试前应用症状自评量表(共90题,包括躯体化、强迫、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、其他等10个因素,总均分是将总分除以90),将完成调查的57人分为为低症状组(症状自评量表总分＜2.0)和高症状组(症状自评量表总分＞2.0).于考试前5周召集学生填写一般情况调查表;考试前4周和考试当天早晨7:30完成第一、二次唾液标本采集,测定其考试应激前后唾液分泌型IgA、皮质醇值;考试后3 d召集学生填写心理健康问卷,评定其心理健康状况.主要观察指标:①症状自评表得分.②应激前后唾液分泌型IgA及皮质醇水平.结果:采用意向处理分析,进入结果分析57人.①学生症状自评表评定结果与中国常模比较:考试后强迫、焦虑、敌对、偏执4个因子分高于中国常模[(1.98±0.72,1.69±0.61)分;(1.79±0.31,1.42±0.43)分;(1.77±0.68,1.50±0.57)分;(2.00±0.71,1.52±0.60)分,(P＜0.01)],其他因子比较未见明显差异(P＞0.05).②应激后的唾液分泌型IgA分泌量比较:考试前低症状组明显高于高症状组[(236.6±82.29,194.55±66.29)mg/L,(P＜0.05)];考试后低症状组学生唾液分泌型IgA分泌量高于高症状组[(182.21±55.92,132.89±41.16)mg/L,(P＜0.01)];③应激后的唾液皮质醇浓度比较:低症状组考试后明显高于考试前[(5.96±2.46,3.68±2.26)μg/L,(P＜0.01)].④两组分泌型IgA变化率及皮质醇变化率逐步回归分析结果:分泌型IgA下降率(0.012±0.197)、皮质醇上升率(0.199±0.654)和偏执、强迫等心理因素有关.结论:学生考试后症状自评表评定结果中焦虑、强迫、敌对、偏执等因子分高于中国常模,显示考试应激造成学生焦虑水平的上升和心理行为方面变异.高、低症状组学生在考试应激前后唾液分泌型IgA下降率之间存在差异,表明心理症状较多的学生对考试应激耐受力低.     

护理实习大专生心理健康水平与应对方式相关性研究

目的调查护理实习大专生心理健康水平及其与应对方式的相关性。方法采用症状自评量表和简易应对方式问卷对188名护理实习大专生进行调查。结果护理实习大专生躯体化、强迫、抑郁、焦虑和恐怖因子得分高于国内常模(P<0.01);积极应对得分与消极应对得分均低于常模(P<0.01或P<0.05);消极应对得分与症状自评量表各因子分呈正相关(P<0.01)。结论护理实习大专生消极的应对方式与心理健康水平密切相关,护理教育者应对护理实习大专生进行有针对性的心理干预。     

护生护士资格考试前焦虑状况及影响因素分析

目的调查护生护士资格考试前焦虑程度及影响因素。方法抽取西安市1527名护生，采用Sarason考试焦虑量表在考试前2周进行调查。结果护生考试焦虑量表总分为（19．45±6．24）分，分别有44．83％、46．80％、27．59％的中专、大专和高职、本科护生存在高度焦虑。担心前途、自信心、考试前不适反应、学校重视程度、对护理专业的态度、是否继续临床实习、性格及对考试改革的看法是护生考试前焦虑状况的影响因素。结论不同层次护生护士资格考试前处于中等焦虑水平，学校可开设心理咨询，必要时进行考前心理辅导，降低护生的焦虑水平。     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为（92.35±13.14）分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关（P〈0.01）,焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关（P〈0.01）;分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素（P〈0.01）。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

护理大专生应对方式和心理健康对其评判性思维的影响

目的 探讨护理大专生评判性思维与心理健康、应对方式的关系.方法 采用评判性思维量表、SCL-90症状自评量表和简易应对方式量表,对632名护理大专生进行调查.结果 护理大专生评判性思维总分为(284.44士35.5)分,其中＜280分有299名(47.31％),280～349分有330名(52.22％),≥350分仅有3名(0.47％);除躯体化和敌对2个因子外,护理大专生SCL-90各因子得分均高于国内成人常模(P＜0.01).评判性思维总分与积极应对方式呈正相关(P＜0.01),与消极应对方式呈负相关(P＜0.01);评判性思维总分与SCL-90总均分呈负相关(P＜0.01).回归分析显示,阳性症状、应对方式和焦虑是评判性思维良好的预测因子.结论 护理大专生的应对方式和心理健康对其评判性思维具有良好的预测效果,积极的应对方式和良好的心理状况有利于提高评判性思维水平.     

高职护生考试应激源下焦虑及应激症状的调查

目的:探讨自然状态下学生考试焦虑、应激症状的变化及考试应激源下焦虑与应激症状的关系。方法:整群抽取天津医学高等专科学校护理系2010届8个班的护生,连续两次期末考试期间采用Sarason考试焦虑量表、考试应激症状问卷进行调查。结果:考试期间存在焦虑者更容易出现应激症状(P<0.05),学生第一次考试期间的焦虑程度高于第二次(P<0.05),学生第一次考试期间的应激症状程度高于第二次(P<0.05),Sarason考试焦虑量表与考试应激症状问卷之间呈正相关(r=0.522)。结论:不良心理反应易使人产生应激症状,自然状态下随时间推移大部分学生焦虑及应激症状程度呈下降趋势。     

Mediating effect of resilience on association among stress,depression, and anxiety in Indonesian nursing students

BackgroundStudies on beneficial effects of resilience among nursing students are scarce, particularly in the context of Indonesian cultural characteristics and family socioeconomic status. Consequently, whether resilience affects the associations between clinical practice–related stress and mental health problems remains unknown.PurposeWe aimed to reveal whether resilience mediates the associations among stress, depression, and anxiety.MethodsIn this study, 336 nursing students were recruited and completed the Connor–Davidson Resilience Scale and the Depression, Anxiety, and Stress questionnaires. Students' economic status was assessed using the Self-Reported Questionnaire Family Socioeconomic Status. Data were collected in mid-2016 and analyzed using Pearson's correlation, independent t-test, one-way ANOVA, and simple linear regression with a mediation test.ResultsResults demonstrated that resilience had a partial mediating effect on depression (B = 0.044) and anxiety (B = 0.017) after controlling for student age, living situation, and living allowance. These results indicated that resilience affects stress, depression, and anxiety.ConclusionResilience is thus a crucial mediator of the relationship of clinical practice–related stress with depression and anxiety in nursing students. A well-balanced relationship between academic demands, private life, and financial support can counteract the influence of depression and anxiety in this population.     

护理专业本科生共情现状及其影响因素分析

目的 探讨护理专业本科生共情现状,并分析其影响因素.方法 应用人际反应指针问卷中文版(IRI-C),对226名本科学生的共情现状进行调查;应用多元逐步回归对共情现状(因变量)和6个可能影响因素(自变量)进行分析.结果 护理本科生IRI-C总分为((55.14±9.73)分.在观点采择中,年级因素进入回归方程,回归系数为...