“教学做合一”在针灸临床实习带教中的运用

上个世纪 2 0年代 ,我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是 :教的法子要根据学的法子 ,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的 ;认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定 ,课堂本身必须是“教学做合一”的 ;教而不做 ,不能算教 ;学而不做 ,不能算学。我们将其运用到针灸临床实习带教中 ,取得很好的效果 ,兹将其介绍于下 ,望各位同道斧正。1　据学而教实习的学生来自不同专业、不同层次 ,故就会有不同的实习计划。学生的来源主要有 :针灸推拿专业、中医各临床专业、中西…     

教学做合一在针灸临床实习带敏中的运用

上个世纪20年代，我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”；认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教学做合一”的；“教而不做，不能算教；     

在中等职业教育中进行"教学做合一"

近日，笔者在现代教育报上阅读了教育学家陶行知的“教学做合一”有关内容，让笔者感触较深。“教学做合一”理论强调学生动手能力和解决问题能力的培养，不仅适用于我国中、小学的教育改革，更适合于中等职业教育的教学实践。１“教学做合一”教育理论介绍２０世纪２０年代，陶行知创立了“教学做合一”生活教育理论。这套理论包含４层含义：一是指教育教学法，即“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”；二是教学课程论，认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教…     

从陶行知“教学做合一”的教育思想谈高职教育的社会适应性

陶行知主张:生活即教育、社会即学校、教学做合一.陶行知说:"教学做合一是生活现象之说明,即教育现象的说明".教学做只是一种生活之三个方面,不是三个不相谋的过程.它的涵义是:"教的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法.事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教与学都以做为中心."因而他特别强调要亲自在"做"的活动中获取知识.陶先生的这种理论对今天的高职教育仍具有一定的指导悬义.     

“一对一”带教结合以问题为基础学习教学方法在留学生妇产科学实习中的应用

目的 探讨以“一对一”教学联合以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在留学生妇产科学实习中的教学效果.方法 以在中山大学孙逸仙纪念医院妇产科学实习的中山大学2006级五年制临床医学专业55名留学生为研究对象.将学生随机分为实验组和对照组,实验组采取“一对一”带教联合PBL教学方法教学,对照组采取“一对一”带教联合传统的临床实习带教方法教学,比较两组学生的妇产科学实习考试成绩及妇产科学临床实习问卷调查结果.结果 实验组和对照组留学生的实践技能考试成绩差异无统计学意义(P＞0.05);两组学生的问病史、体格检查及书写病历成绩,理论考试成绩及总成绩比较,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果显示,实验组学生对妇产科学临床实习的反馈情况好于对照组(P＜0.05).结论 “一对一”带教联合PBL教学方法优于“一对一”带教联合传统的临床实习带教方法.     

口腔医学专业留学生修复学临床前期实习带教实践和思考

通过四届口腔医学专业留学生的修复学临床前期实习带教实践,总结留学生带教中的教学任务和教学方法与八年制学生本科阶段（简称“本科班”）的异同。为了提高留学生的教学质量,前期实习的教学目标、教学内容和总学时趋同于本科班。教师要根据留学生的特点调整教学方法和进度,还应该注重培养学生的中文交流能力和人文素质,提高面对患者的能力。实践表明,所采取的以上教学策略有助于取得更好的教学效果。     

“建构主义”在医学检验技术临床实习中的探索

医学检验专业是一门具有很强现实使用价值的学科,而临床实习是医学检验技术专业学生培养过程中重要的一部分。但是目前临床实习普遍存在理论与实践脱节、学生与带教老师不能同步以及各实习医院不能同质化教学等问题,从而最终影响学生的岗位胜任力。因此笔者将“建构主义”教学理念融入实践教学中,以检验报告单为引入,以临床具体案例为内容,打破原有的理论与实践脱节、带教老师和实习学生知识储备的差距。在教学实践中笔者综合运用了自主学习、团队学习和情境学习的教学方法,以践行建构主义学习理论,提高教学实效,使学生掌握相关的技能,更好地提高本专业学生的岗位胜任力。同时也为医学检验技术专业的临床实习/实践教学提供一种可推广的模式。     

浅谈中医临床实习带教

中医学是一门实践性很强的学科，其中理、法、方、药是长期临床实践的经验总结。中医临床实习就是利用医院病种多与直接面对病人的优势，便于学生在临床中边看、边学、边做、强化理论与实践相结合的教学过程。为了做好中医临床实习，巩固、消化课堂讲授的理论知识，根据不同阶段制订实习计划并对带教者做好每次实习的指导工作，应注意以下几方面。１　带教要理论结合临床实际习惯的“带徒式”实习对院（校）学生不太适合。因为他们经过系统的理论教育进入临床，对实践知识的需求量较大，要将课堂上获得的知识，得到临床的印证，并力图将已知…     

八年制医学生传染病学临床实习教学效果调查分析

为了解八年制医学生传染病学临床实习教学效果,进一步提高教学质量,对在北京夫学第一医院实习的八年制临床医学专业81名学生进行了问卷调查,并采用SPSS 10.0统计软件进行数据分析.调查结果显示,经过实习后,63.0%的学生对传染病学实习的恐惧程度有所下降;学生最满意的是带教教师的教学态度、护士带教的消毒隔离、中文教学查房和在艾滋病定点医院的实习,学生不满意的是病房设施、实习中外语的使用和病种的齐全程度,学生对实习的总体评价比较满意,但实习教学仍然需要改进和提高.     

教学做合一的高职软件学习模式探析

基于“教学做合一”及“做中学”教育思想,根据高职软件项目学习实际,结合软件教学实际经验,从学生、教师、知识三个维度,总结归纳了软件项目学习的TLD—P模式,力求将教、学、做的活动统一在以项目为载体的团队任务中,通过学生学习、教师支持、知识应用的一体化活动培养学生综合职业能力。     

护理实习目标教学模式的研究和临床应用

临床实习是护理专业教学过程中的重要部分，是学生将所学的基本理论、基础知识、基本技能与临床相结合的特殊阶段，同时也是护生转变为一名合格护士的必经之路。随着护理教育体制改革的深入，越来越多的各层次护理本科、专科及中专生的护生进入临床实习，传统的临床带教模式已不能适应目前培养新一代护理人才的需求。为此我院在近6年临床实习带教过程中，根据不同学历层次护士的特点及实习大纲要求，采取目标教学，在6年的临床实践中通过不断总结、改进和探索，取得了很好的教学效果。     

基于CBL原理的“三明治”教学在外科实习带教中的探索与应用

目的 探讨基于CBL原理的“三明治”教学在外科实习带教中的应用及效果评价。方法 选取选择2021年6月至2021年11月间在我院外科轮转的本科实习医师共48名,按照每组24人,随机分为实验组和对照组;实验组学生采取基于CBL原理的“三明治”教学法教学,对照组学生采取传统的讲授式实习带教教学模式;分别对两组学生做专业理论、病例分析、操作技能考核及教学效果问卷调查调查,问卷采用量化评分;采用SPSS26软件对相关数据进行统计分析,组间比较采用t检验。结果 实验组理论考核、病例分析成绩及教学效果问卷调查得分优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05);操作技能考核成绩实验组与对照组比较无统计学差异(P>0.05)。结论 基于CBL原理的“三明治”教学在外科实习带教中效果优于传统带教方法,可以促进理论课及整体教学效果的提升。     

“教、学、做合一”课堂教学模式在物理诊断学课程中的实践

[目的]探讨“教．学、做”为一体的课堂教学模式在《物理诊断学》课程中的实施与效果。[方法]两年中随机抽选本校三年制临床医学专业中的4个班级实施了教学改革,方法包括序化教学内容、改进排课方式、改善实训环境“教、学、做合一”的模式。[结果]通过最终考核成绩的比较,教改班学生笔试与实践技能的平均成绩均高于其他班级。[结论]该教学模式能够全面提升学生的综合职业能力,使其不仅具有扎实的医学理论基础,同时具备熟练的临床实践操作能力。     

谈《针灸学》教学中的动手能力训练

《针灸学》是中医药院校骨伤专业、中医专业、中西医结合专业学生的临床主干课程 ,其教学内容包括针灸基础及针灸临床两部分 ,其中基础包括“经络腧穴”内容 ,临床包括“刺灸法”和“针灸治疗” ,如何上好这一门课 ,让学生真正从基础理论到临床操作均能有所掌握 ,则是每一位针灸临床教师所需要认真思考的。目前我院针灸教学基本上存在学生考试分数很高但实际操作水平相对偏低的状况 ,究其原因 ,我们认为有以下四个方面。1　理论讲课时间多 ,实践时间少根据现行《针灸学》教学大纲要求 ,针灸学教学基本上按理论 6 4～ 70学时 ,实验操作 1 2～…     

如何做好助产专业护生的带教工作

毕业实习是医学教育理论联系实际重要教学阶段 ,学校和医院必须要重视和加强这一教学环节 ,努力为国家培养具有较强的理论知识、扎实的实践技能和良好的职业道德的“实用型”护理人才。我院从1995年 7月～ 2 0 0 1年 4月 ,共带教助产专业护生2 5 3人 ,现把我院在带教过程中的一些体会介绍如下。1　明确实习目的遵循“理论联系实际”的原则 ,通过毕业实习 ,使学生巩固已学的专业知识 ,并运用于临床实践 ,进一步掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能。2　实习前对护生进行岗前培训2 1　根据助产专业的特点 ,告知护生 ,我们的服务对象是…     

临床教学评估在八年制临床医学专业学生妇产科学临床实习管理中的初步应用

目的 八年制医学教育有其自身的特殊性,而妇产科学临床实习也困患者、疾病的特殊性增加了实习的难度.本文就八年制临床医学专业学生妇产科学临床实习的教学管理及其效果进行研究和探讨.方法 在北京大学人民医院2004级八年制临床医学专业4班36名学生中采用"固定教师带教法"进行临床实习教学;采用"带教教师评估法"对带教教师进行评价,即八年制医学生在妇产科学实习轮转过程中,每周末按照<带教教师管理评价表>对本周带教的教师进行教学评价,满分为100分.结果 带教管理评价结果显示,学生对带教教师的评价较高,4组学生对带教教师给出的平均分分别为97.1分、98.2分、97.7分及97.4分.在妇产科学临床实习过程中,八年制医学生对教师的带教情况反馈积极,对带教教师在"及时讨论"、"重点突出"、"病历修改"及"带教意识"等方面的评分较低.结论 "固定教师带教法"及"带教教师评估法"的实施有利于调动师生双方的主观能动性,及时发现教学中存在的问题,达到了指导教学改革、提高妇产科学临床实习教学质量的目的.根据八年制医学生实习科室轮转阶段的不同,应当对其临床实习的侧重点进行适当调整.     

本科护理学专业学生临床实习“三阶段”评价模式的研究与实践

目的探讨护理学专业本科生实习运用“三阶段”评价模式。方法按照实习前、中、后三个过程分为3个阶段,院校教师共同参与制定阶段的评价内容和标准。结果提出了一套护理本科实习不同阶段的评价办法。结论“三阶段”评价模式完善了实习考试评价的标准和监管体系;增进学生学习热情和积极性,提高学习效果;提高临床带教教师的素质和教学水平;密切了院校的合作,促进了教学相长。     

提高骨科临床实习教学质量的对策分析

【摘要】【摘要】医学生的实习阶段是将医学理论转变为临床实践技能的过程,是至关重要的教学环节。这个环节必须将医学理论与临床实践紧密结合,从而培养出合格的临床医师[1]。骨科实习因其专业性强,操作实践要求高等特点以及目前的社会因素影响,在实习带教中面临以下问题。就学科特点而言,骨科学解剖复杂,知识点多,新技术涌现快,因而学习难度大。就学生而言,实习生面临就业和考研双重压力,临床实践时间被严重占用。就教师而言,临床医生被繁杂的临床及科研工作所累,忽视了临床教学的重要性。在本研究中总结了近几年来骨科实习带教中遇到问题并提出了以下解决策略：规范的临床思维,提高实习生的兴趣和临床参与度,严格实习生出科考核和教师带教考核等。通过对教学问题和应对策略详尽的分析,能指导实习阶段“教”与“学”关系的处理,提高骨科临床实习教学质量。     

护生临床带教的体会

我院是一个医教研相结合的综合性医院,既担负着临床的治疗任务,同时还承担着学生的实习任务。 在近几年的护生实习中,我们发现有部分带教老师不给学生讲解技术、技巧和理论,偏重带学生做治疗技术操作,忽视基础护理和生活护理的正确带教,忽视对学生专业意识的正确引导,使学生毕业实习质量受到一定影响。临床带教应该把“教”放在第一位,多给学生讲解,多让学生进行实     

“非典型肺炎”专题系列教学与教学模式的改变

由于“非典型肺炎”疫情的流行 ,导致我院 99级临床医学专业的学生不能按计划到医院进行临床实习。为了不影响学生的实习效果 ,我院在 99级临床医学专业学生实习前专门开设了“非典”专题系列教学讲座 ,改变了以往的教学模式 ,为寻找一种在特殊条件下的实习教学模式做了一些有益的尝试。1　 把握现实问题 ,探索教改之路在非典疫情流行期间 ,由于学生已学完全部的医学课程 ,为保证学生在校安心学习 ,捕捉学生的兴趣点和关注点 ,寻找合适的教学切入点 ,学院决定将具有新颖性、针对性、知识性、实用性和科学性原则为一体的教学专题作为学生实习…