ROY适应模式在手术室实习护生带教中的应用

目的探讨ROY适应模式在手术室实习护生教学中应用的效果。方法对2011年手术室实习护生通过应用ROY适应模式，采取有效的措施适应手术室的工作环境，对2010年手术室实习护生采用传统的临床带教方法，比较实施前后手术医生、麻醉医生对实习护生的工作满意度。结果应用ROY适应模式后，手术医生、麻醉医生对实习护生的工作满意度明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 ROY适应模式能提高护生应对能力和适应范围，改善护生身心状况，从而提高教学质量。     

临床实习护生不适应状况调查研究

[目的]研究实习护生的适应状况,提高实习效果.[方法]以罗伊适应模式理论作为理论框架,对临床实习期护生进行适应状况调查.[结果]护生在生理功能方面,不适应反应早期、中期、末期均低于初期;在自我概念方面,不适应反应初期、早期、中期均低于末期,在角色功能方面不适应反应依次为中期、早期、初期、末期;在互相依赖方面不适应反应依次为末期、早期、中期、初期.[结论]护理教育者及临床带教老师在护生临床实习期应根据不同期的适应状况采取不同形式的教育及引导,促进护生更顺利地适应毕业实习.     

临床实习护生不适应状况调查研究

[目的]研究实习护生的适应状况,提高实习效果。[方法]以罗伊适应模式理论作为理论框架,对临床实习期护生进行适应状况调查。[结果]护生在生理功能方面,不适应反应早期、中期、末期均低于初期;在自我概念方面,不适应反应初期、早期、中期均低于末期,在角色功能方面不适应反应依次为中期、早期、初期、末期;在互相依赖方面不适应反应依次为末期、早期、中期、初期。[结论]护理教育者及临床带教老师在护生临床实习期应根据不同期的适应状况采取不同形式的教育及引导,促进护生更顺利地适应毕业实习。     

实习护生临床适应障碍的原因及指导

护生进入实习医院后，面对的社会环境和人际环境发生了很大的变化，不仅需要面对带教老师和医生，而且还要处理好与患者的关系，使得护生在实习期间难免在生理需要、自我概念、角色功能及相互依赖等方面出现程度不等的不适应反应，如疲劳、便秘、头痛、月经不调、无归属感、孤独、紧张、害怕甚至恐惧、无助感，从而对护理工作感到厌倦而缺乏职业自信心，尤其性格内向、行为拘谨的护生，其病态心理更为突出，明显地影响了实习质量，甚至不能完成实习过程…。每个实习护生临床适应障碍的原因不尽相同，有些护生源于初次护理操作失败或理论与实际脱节，有些护生则是因其适应能力差的性格特征所致，医护人员和患者对护生能力的高要求和不良评价也是其原因之一。虽然有些护生在出现临床不适应反应后能主动请教老师，但多数护生则往往不善于交流沟通或羞于启齿而被带教老师和同学觉察并向学校老师反映。因此，学校教师和实习带教老师都有责任和义务主动地关爱护生，及时地了解护生出现的临床不适应反应症状，评估产生的具体原因并进行指导，使每位实习护生都能顺利地与患者、医生和护理人员进行合作与沟通，轻松融入到医疗护理工作中，顺利地完成临床实习过程，达到实习目标。     

影响护生临床实习角色转变的原因及对策

目的：使护生顺利完成角色转变。方法：影响护生角色转换的因素进行分析。结果：发现生源素质、心理因素、缺乏沟通技巧等原因影响护生角色转变。结论：加强岗前培训,改变带教方法可促进护生角色转换。     

影响护生临床实习的因素及对策

临床实习是护生学习专业知识的重要组成部分,是医学教学过程中的一个重要环节,是学校教育的延伸,是理论知识与实践相结合,是培养护生独立工作的能力,是护生走向护士的过程。临床带教灵活并运用所学的理论指导实践,达到良好的实习效果。但临床带教过程中存在诸多因素会影响护生的实习质量。为了尽可能去除不良影响因素,提高护生理论与实践相结合的能力,结合我院多年临床带教经验,特对以下影响护生实习质量的不良因素进行分析,提出相应对策。     

护生实习效果的影响因素及对策

临床实习是培养护生临床工作能力的综合性关键环节,而临床实习效果受多种因素的制约。本文对护生临床实习效果的影响因素进行了分析,并提出了相应的对策,旨在为提高护生的临床实习效果提供依据。     

影响护生临床实习的因素及对策

对2002至2003年在我院实习的2个护理大专班的103名护生的临床实习情况进行总结,对影响护生临床实习效果的因素进行分析与探讨,并提出了相应的对策.……     

影响护生实习效果的因素及对策

目的探讨护生实习带教的方法及对策。方法分析2007-2009年带教中影响实习效果的原因。结果学校、医疗机构、带教老师、实习生及社会均对实习效果有影响。结论针对护生实习带教中的问题,采取改进措施,对于提高实习效果有重要意义。     

实习护生针刺伤的原因分析及预防对策

据报道,全世界每年有300万医护人员意外被针刺伤[1],另据美国疾病控制中心的统计,护士发生针刺事件占各类医务人员针刺事件总数的63%[2],同时报道中还称,有20余种血源性传染病可通过针刺伤传染[3]。而临床实习护校学生(实习护生)由于各种原因,其发生被针头刺伤的可能性比熟练的     

高校护生不文明行为及其影响因素的调查分析

目的 探讨护生不文明行为的发生及相关影响因素,为预防与干预护生行为问题、促进护生人文素质培养提供依据.方法 采取护生相关不文明行为问卷和护生不文明行为影响因素开放式问卷,对大学1、2、3年级大专与本科护生进行调查.结果 护生的主要不文明行为是在考试与小测验中作弊;护生不文明的主要影响因素为护生素质差;教师对护生不文明行...     

影响护生实习后期护理安全的因素分析及对策

目的探讨护生实习后期护理安全影响因素及防范对策。方法对我院2001年至2005年护生实习后期发生的12起护理差错进行分析。结果法律意识淡薄,执行操作规程不认真、未严格执行“三查八对”、未能较好执行带教老师放手不放眼的制度是影响护理安全的主要因素。结论加强护生实习后期管理,严格执行各项查对制度,健全和完善临床教学监督机制是预防差错发生的关键。     

护理本科生实习期间角色适应问题的分析与对策

护理专业本科生的临床实习是学校教育的延伸和深化,是理论联系实践提高临床综合能力的重要学习阶段,在此期间,能否迅速完成由学生向护士角色的转变,直接关系和影响到实习教学目标的实现。事实上,实习生临床角色的适应与转变受到诸多内部因素和外部因素的影响。为了进一步完善实习教学基地的建设,对21所医院和242名实习生进行了调查,收集和分析了近两年来各实习教学医院带教老师与学生召开座谈会的资料,分析了影响实习生角色转变的主要因素,并提出了针对性较强的对策。     

从不同角度分析实习护生临床角色转换影响因素

目的:研究临床实习护生角色转换的影响因素,并在此基础上提出相应对策。方法:采用自制的调查问卷分别对93名实习护生和90位临床带教老师进行调查。结果:影响实习护生角色转换的因素包括理论水平、临床操作水平、理论知识的临床应用能力、沟通能力、对护理事业的热爱程度、带教老师的带教水平、言行、患者怀疑与不信任等。其中,实习护生认为临床操作水平对其角色转换的影响因素最大,而带教老师认为沟通能力影响最大,同时,护生在对护理事业的热爱程度这一影响因素与带教老师的观点存在统计学差异。结论:只有针对不同的影响因素提出可行性的改良对策才能使护生的角色转变顺利进行。     

临床实习护生心理健康状况及影响因素的调查与分析

目的探讨临床实习阶段不同教育层次护生的心理健康状况及其主要影响因素。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生154名,采用症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)、简易应对方式问卷(Coping Style Questionnaire,CSQ)、自尊量表(the Self-Esteem Scale,SES)与自设心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生(P<0.01)。护生的心理健康状况与其自尊水平、健康状况、消极应对方式、学习层次、学习负担、家庭教育方式有关(P<0.05)。结论不同教育层次实习护生的心理健康状况存在差异,需考虑其学习的层次与压力、自尊需要的满足、应对方式等因素,有针对性地进行心理健康教育。     

护生学习压力源及相关因素的调查分析

目的了解护理本、专科学生的学习压力水平、主要压力源及其影响因素,以探讨减轻护生学习压力的对策。方法采用问卷调查方法,对临床实习的60名护理本科生和48名护理专科生的压力水平、压力源及影响压力的因素进行调查。结果护理学生处于中等压力水平;本、专科护理学生压力水平的比较无统计学意义(P>0.05);108名护生前10位压力源为:准备及参加考试、处理病人紧急情况、接触传染性疾病等;护生学习压力的主要影响因素依次为:家庭年收入、健康状况、对专业志愿的选择。结论护理教师应充分重视影响护生学习压力及其相关因素,采取有效的措施,减轻其压力,使之保持身心健康。     

护理专业学生社交焦虑及影响因素的研究

目的 探索护理专业学生的社交焦虑水平及其预测因素,为社交焦虑的针对性干预提供依据.方法 对1 032名护理专业学生进行问卷调查和心理测评,通过优势分析的方法探索人格特征、简易应对方式、社会支持等预测因素对社交焦虑的相对贡献.结果 社交焦虑与神经质、消极应对变量呈正相关(P<0.01),与内外倾向、积极应对、自我效能、主...     

本科护生在毕业实习中实施自我授课的方法与效果

为提高本科护生的临床毕业实习效果,实施自我授课。该方法对传统授课模式进行了改革,更加注重护生综合能力的培养,激发了护生学习的积极性,拓宽了知识面,使其主动学习、沟通交流等多方面能力得以锻炼与提高,收到了满意的教学效果。     

实习护生岗前针刺伤预防教育效果研究

目的探讨实习护生岗前针刺伤预防教育效果。方法2008级本科实习护生200名进行实习前针刺伤预防教育作为实验组,2007级本科实习护生160名不进行预防教育作为对照组,分别在实习结束时用自行设计的问卷调查,比较两组学生对针刺伤知识的掌握、乙型肝炎疫苗的接种率以及针刺伤发生率、上报率,伤后正确处理率。结果实验组对针刺伤基本知识掌握合格率100．00％、乙型肝炎疫苗接种率100．00％、针刺伤发生率50．00％、上报率100．00％、伤后正确处理率80．00％;而对照组160人中对针刺伤的基本知识掌握合格率仅为50．00％、乙型肝炎疫苗接种率40．00％、针刺伤发生率80．00％、上报率20．00％,伤后正确处理率10.00％。两组比较差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论实习护生岗前针刺伤预防教育是目前提高实习护生职业生涯防护意识,确保护生职业安全的有效途径。