医用化学实验考核评价体系的探讨与实践

为科学、准确、客观地评定学生医用化学实验成绩,建立了形成性考核评价体系,采用平时评价、期末考核评价和综合、设计实验评价相结合的评价方式,将考核评价贯穿实验教学的全过程,并对该考核体系进行了初步的探索与实践.     

药物化学实验考核方案改革探讨

药物化学是药学专业的主干课程。药物化学实践性很强，实验技能与理论知识具有同等重要的地位。对实验技能进行考核是评价课程目标完成与否的重要方式，同时又可以促使学生重视实验技能的锻炼。以前的实验考核基本上都是全班在一个实验室同一个实验内容，并以实验结果作为主要评分指标，存在片面性。笔者在对我院2003级药学班的药物化学实验考核中，尝试着让学生在规定时间内独立完成实验，     

化学实验课学生能力培养模式与评价的探讨

本文提出与尝试了一种实验课的教学模式:调查研判(调查研判阶段,研判性评价)→实验要求→实验与思考→思考与讨论→设问解疑→总结与思考→实验检查(学生实验阶段,形成性评价)→实验考查(考核评价阶段,终结性评价)→实验综合评价。并就这种化学实验教学模式按调查研判、学生实验和考核评价等三个阶段分为研判性评价、形成性评价和终结性评价等三种方式来评价学生的实验能力。     

化学实验课学生能力培养模式与评价的探讨

本文提出与尝试了一种实验课的教学模式调查研判(调查研判阶段,研判性评价)→实验要求→实验与思考→思考与讨论→设问解疑→总结与思考→实验检查(学生实验阶段,形成性评价)→实验考查(考核评价阶段,终结性评价)→实验综合评价.并就这种化学实验教学模式按调查研判、学生实验和考核评价等三个阶段分为研判性评价、形成性评价和终结性评价等三种方式来评价学生的实验能力.     

医学化学实验教学改革探讨

医学化学是医学院校公共基础课的重要组成部分，而实验教学又在医学化学中起着举足轻重的作用。但是传统医学化学教学中存在着重理论、轻实验的现象，实验仅起到巩固所学理论知识的作用。这种情况不利于学生创新能力的培养。分析了传统医学化学实验教学中存在的一些不足，提出改革方法，以及改革需要解决的问题。实践证明，这样的改革有效地提高了实验教学质量，为提高学生的素质和技能，培养学生的科学思维和创新能力奠定了一定的基础。     

生理学实验目标教学评价方法及实施

本文根据布卢姆目标教学的评价理论，提出生理学实验目标教学中以课前调查为主的诊断性评价，实验教学中以实验小组测评为主的形成性评价，期末以实验技能考核和综合量化为主的终结性评价的方法与实施。目的在于探讨客观评价实验教学目标的方法与具体操作，促进和保证实验教学目标的达成。     

药物化学实验考查的设计

本文认为，对药物化学实验考核方法应不断进行改进和完善，改变只重结果的考核标准，增加实验态度、思维分析能力和实验报告等综合评价指标。实践证明，该考评方法效果良好。     

绿色化学及化学实验绿色化的研究

长期以来，高校化学实验教学内容主要侧重于系统的书本知识和验证性的实验。缺少综合设计性实验。学生长期处于一种实验-污染-再实验-再污染的模式中，会形成化学理所当然会产生污染的思维方式，致使学生们错误的认为所谓“绿色”、“环保”就是治污。而绿色化学是一门从源头上防止污染的化学，化学实验绿色化是大势所趋，而学生创新能力的培养则是当前人才培养中的关键问题，它的重要性已受到学校和政府各级部门乃至企业的重视。并已成为一个重要的培养目标。实现化学实验绿色化是实现这一目标的最最基本的途径。     

依托多元化考核方式,提高学生综合素质的研究与实践

完善的考核体系对于调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质具有极其重要的作用。本文对基础化学实验考核方式进行了探讨,考核成绩采用形成性成绩和终结性成绩相结合的形式,建立了既注重实验结果更注重实验过程、既注重基本技能又注重综合能力的完善考核体系。     

重视化学探索性实验教学培养学生创新能力

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是学生有效获取知识、掌握技能的重要手段。将一些验证性实验改为探索性实验，有利于激发学生学习化学的积极性和主动性，有利于学生掌握基本概念和理论，有利于培养学生能力，有利于提高学生科学素养，有利于提高化学教学质量。     

医用化学实验考评体系的构建

目的 建立素质教育形势下的医用化学实验考评模式。方法 确定实验目标考评原则和实验考评目标，及达到这些目标的途径和方法。结果 多元制考评的建立，克服了以往以一张试卷定优劣的单一的评价模式，形成了一套完整的、科学的考评模式。结论 使学生的实验技能、创新意识和综合素质得到了充分发展。     

天然药物化学实验考核方法探讨

天然药物化学实验考核方法探讨长春医学高等专科学校（１３００３１）李淑慧纪耀华崔玉辉【关键词】天然药物化学大学实验考核天然药物化学是一门实践性、专业性较强的应用型学科，其实验教学具有易燃、易爆及有毒溶剂多，提取、分离工艺路线周期长，对学生的操作技术、科...     

完善医用化学实验考核，发挥考核的导向作用

从理论与实践的结合上探讨了医用化学实验课考核方法的改革，论述了考核对实验教学的导向作用，提出了进一步完善实验考核的思路。     

药物化学技能考核方案与评分标准的设计

药物化学是药学专业的主干课程,药物化学的实践性很强,实验技能与理论知识处于同等重要的地位。在药物化学教学中常有重视理论学习、忽视实验技能训练的现象出现,如在实验过程中部分学生操作不够规范,随意性较大,动手能力差;不注重观察过程,只注重最终结果,忽略了实验过程中的变化,有时甚至不能得出正确的结论;当实验稍遇意外时学生就会手足无措,不知该如何处理。     

我校医用化学实验教学现状与改革探索

医用化学是面向医学生开设的一门重要的基础课程,主要包括理论知识和化学实验。实验是医用化学教学的一个重要环节,是开展创新教育的重要途径[1],旨在培养学生科研素质和实践能力,为他们学习后续课程、开展相关实验以及训练临床操作技能打下良好的基础。为提高医用化学实验教学效果,笔者针对医用化学实验教学存在的问题,尝试对医用化学实验教学内容、教学方法和考核方式等进行改革。     

医科类基础化学实验教学改革探讨

医科类基础化学是医学专业的重要基础课程。如何优化医科类基础化学实验教学,培养高素质的医学专业人才是医药院校化学教师努力追求的目标。为了激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对医科类基础化学实验课程的教学内容、教学方法和成绩考核等方面进行了改革,并对结果进行了讨论分析。     

形成性考核在高等医学教育中的应用研究

当前我国高等医学院校的课程考核中,较多采用终结性考核,这种模式普遍存在“重知识、轻能力;重记忆、轻创新;重理论、轻操作”等问题,与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,改革考核方法,推行形成性考核,注重对学生学习过程的考查和能力的评价势在必行。应在高等医学教育中推行形成性考核,构建形成性考核体系,并建立相应的实施保障机制。     

形成性评价在医用化学教学中的应用

形成性评价注重对学生学习过程的评价,它能够改变传统的终结性评价的弊端,提高学生的主动学习能力和创新思维能力,同时通过形成性评价结果的反馈,有助于教师发现教学中的问题、修改教育教学方法、提高教师教育教学水平。对医用化学的学科特点及其目前的终结性评价方式带来的弊端进行了概述,详细阐述形成性评价在医用化学教学中的应用措施,讨论了形成性评价对医用学科教育的重要意义。     

浅述化学实验教学与素质教育

化学是一门以实验为基础的学科,是医学院校的基础学科;化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础.化学实验教学具有获知、激趣、求真、循理、育德的功能,与素质教育目标高度耦合.化学实验教学在培养学生实验能力的同时,也能使学生素质的某些方面得以发展或规范.所以,应把素质教育寓于化学实验教学之中.     

医学高等职业教育生物医学基础课程网络实验教学考核方法研究

生物医学通过研究机体机能代谢活动的规律和影响因素，以揭示生命科学的奥秘。这是生物医学领域的根本任务和目标，而理论教学和实验教学则是实现这一目标的有效途径。生物医学基础课程教学评价体系应坚持考核和激励并存原则，不仅考核学生对专业知识的掌握程度，而且要促使学生形成良好的实验素质和实事求是的科学态度。